新形勢下小學語文直播教學可行性分析與對策

■山東省淄博市張店區科苑小學 劉 敏 張 倩

隨著網絡信息技術的不斷發展及其與生產生活融合的日益緊密，人類已經步入信息時代。信息時代的到來不僅對傳統行業帶來巨大沖擊，促使傳統行業向“互聯網+”的發展方向轉變，而且創造了許多新的行業，網絡直播就是代表之一。直播教學是網絡直播與教學活動的融合，也是當前線上教學的重要形式。

一、新形勢下小學語文直播教學的可行性分析

（一）現代教育技術的發展為直播教學創造基本條件

當前，學界有關現代教育技術的界定有兩類，一類是宏觀層面的定義，將現代教育技術視作一切有助于教育事業變革與發展的技術。另一類是微觀層面的定義，將現代教育技術等同于現代信息技術。無論是宏觀層面的定義，還是微觀層面的定義，都以信息技術作為現代教育技術的核心內容。這表明信息技術的應用在現代教育技術的應用中占據了主體地位。現代教育技術在教育活動中的應用是教育發展的關鍵。從應用目標來看，現代教育技術應用追求的是教育教學效果的最優化，即通過教學設計、教學活動、媒介組合以及教育評價等的優化來提升教學活動的質量。從應用途徑來看，現代教育技術應用的核心是對教學過程進行系統性的設計，合理利用現代媒體，優化教育結構，使教學過程更為科學化，提高教學活動的效率。

（二）教育信息化的深入開展為直播教學奠定良好基礎

教育信息化的深入開展是直播教學得以出現并普及的基礎。直播教學屬于線上教學的范疇。線上教學是與線下教學相對應的概念，指以網絡信息技術為依托的教學模式。隨著我國教育信息化建設不斷深入，線上教學成為推動教學變革的重要力量，在輔助課堂教學中發揮著非常突出的作用。線上教學有兩種形態，第一種是在課堂教學中融入線上教學的內容，如多媒體教學、微課教學等；第二種則是在課堂外的線上教學，如基于網絡平臺的線上課程教學。線上教學既豐富了課程教學的方法，又突破了傳統課堂教學的時間、空間限制。直播教學是網絡直播與教學活動相結合的新型教學模式。當前，直播教學尚無統一的概念。有學者認為，直播教學是采用直播的方式開展教育，利用直播技術實現教育者與學習者連通的教學。也有學者認為，直播教學是將直播同教育內容相結合，創新教育方式方法，從而推動教育發展的新方式。基于此，直播教學的概念可以表示為以互聯網和直播平臺為依據，以共享共生為理念，以驅動學生自主學習為核心的教學新形態。直播教學具有虛實融合、即時互動和開放參與等特征，是線上教學的有機組成部分。

二、新形勢下小學語文直播教學的意義

（一）助力課程教學創新

教學創新是課程教學與時俱進的基本路徑。從構成教學活動的基本要素來看，教學創新的維度主要有以下幾點，一是教學理念創新，二是教學目標創新，三是教學方法創新，四是教學資源創新。可以說，新形勢下小學語文直播教學在助力課程教學創新中具有重要意義。

（二）推動家校合作

家校合作是現代教育的重要形式，備受國外關注。美國早在1964年便開啟了MegaSkill家校合作項目。該項目旨在發展學校與家庭之間的關系，從而促進學生的學業發展。根據美國教育學家艾普斯坦教授的觀點，家校合作是家庭、學校、社區之間的合作，拓展了家校合作的主體與內涵。他主張將學生納入到家校合作中，銜接家校合作教育與學生的自我教育。家校合作正向縱深發展，而直播教學則在推動家校合作中發揮著重要作用。家校交流是家校教育一體化的核心，在以往的小學語文教學中，家校交流主要以線下交流為主，如家長會、家長日等。在直播教學時，小學語文教學的陣地從線下轉移到線上，家校交流也從線下轉變為線上，教師、家長可以借助各種類型的新媒體開展交流，為家校合作的深入化、常態化開展創造了條件。

三、新形勢下小學語文直播教學的對策

（一）立足語文學科特點

直播教學作為新型的教學手段，或者說教學路徑，歸根到底，仍然服務于課程教學目標。因此，立足語文學科特點，強化學生學科核心素養的培養，助力學生全面發展，就成為新形勢下小學語文直播教學的首要內容。以古典名著教學為例，語文課程兼有工具性和人文性雙重特點。在語言教育的基礎上，強化文化教育是小學語文教學的重要任務，而古典名著閱讀則在貫徹落實小學語文文化教育中發揮著重要作用。對此，教師在古典名著直播教學中，要注重文化滲透，提升學生的人文底蘊。

（二）豐富直播教學方法

不少教師在小學語文直播教學中存在教學方法單一的問題，使直播教學成為講授式教學的翻版，影響了小學語文直播教學的效果。對此，要將豐富直播教學方法作為新形勢下小學語文直播教學的重點。首先，做好課前暖場。“好的開始是成功的一半”，對小學語文直播教學而言，直播前5分鐘對直播的整體效果有著至關重要的作用。因此，教師要著力做好課前暖場工作，從小學生的認知心理出發，以小學生感興趣的內容作為暖場載體，為后續教學活動的深入開展鋪平基礎。其次，課前播放導學視頻。教師在直播教學前，可以將導學視頻上傳到網絡平臺中，讓學生先行觀看導學視頻，再根據學生的自學效果，有針對性地開展直播教學，從而提高直播教學的效率。最后，視頻連麥解答學生疑惑。直播平臺具有視頻連麥的功能，這為直播教學與交互式教學的結合創造了條件。學生在新課學習中，往往會存在理解上的偏差，如難以理解課文的思想情感、無法準確把握人物的性格特征等。教師可以借助視頻連麥的方式，為學生解答。學生也可以使用舉手功能進行提問。

（三）加強直播質量管理

直播教學是小學教育中的新事物。當前，直播教學蓬勃發展的同時，也面臨著教學質量不高的問題。因此，要加強直播質量管理。首先，做好直播基礎設施建設。直播教學屬于教學信息化的范疇，而網絡基礎設施建設則是直播教學的先決條件。要做好直播設備、網絡環境的檢查工作，有計劃地幫助教師、學生改良直播教學環境，確保直播教學中不會出現卡頓、聲畫不同步、視頻模糊等問題。其次，利用好平臺的管理功能。直播教學不同于傳統的課堂教學，教師與學生不再面對面，而是處于不同的空間。因此，直播教學管理與傳統的課堂教學管理也有著很大的不同。直播平臺有豐富的管理功能，如“騰訊會議”有開啟密碼、允許成員上傳文檔、開啟會議報名、開啟等候室、成員入會時靜音、分享應用等功能。教師在語文直播教學中，要根據實際情況，選擇性地利用好平臺管理功能，保障直播秩序和直播效果。

總之，信息技術的不斷發展及其與教育事業結合的日趨緊密，為小學語文教學帶來了直播教學新范式。直播教學具有多重意義，要深刻認識到直播教學的價值，并從立足語文學科特點、豐富直播教學方法、加強直播質量管理、做好師資隊伍培訓四個角度采取好措施。