新時代加強大學生使命感教育的思考

楊鵬 李娜 李心 邵奇

【摘? 要】 大學生作為當代中國特色社會主義事業建設、發展的后備力量，擔負著中華民族偉大復興的偉大使命。強烈的使命感對大學生的個人成長，自身社會價值的實現和國家的發展具有重要的意義。大部分大學生擁有正確的使命感，但也有一些大學生的使命感意識不強，弱化或出現偏差，影響社會主流意識的發展。文章主要從當代青年大學生使命感的現狀出發，分析大學生使命感出現問題的原因，并針對大學生使命感出現的問題提出建議，為加強大學生的使命感教育提供借鑒意義。

【關鍵詞】 新時代；大學生；使命感

一、新時代大學生使命感教育的必要性

大學生的使命感是能夠擔負歷史責任、國家民族發展責任、社會責任、家庭責任等。大學生要正確認識到個人的發展與國家民族發展是戚戚相關的，做有理想、有追求的大學生，做有擔當、有作為的大學生，做有品質、有修養的大學生，是每位大學生應有之義。

（一）使命感教育是時代的需要

革命戰爭年代的先烈們舍生忘死，奮勇拼搏，前仆后繼，英勇犧牲，才有了新中國；新中國成立后，眾多海外學子放棄國外優越的條件、豐厚的待遇，紛紛歸國，投入祖國的建設事業中，創造出一個又一個的奇跡。正因為有了強烈的責任感和使命感，他們才會在那吃不飽穿不暖的艱苦條件下，在荒無人煙的沙漠里，試驗出中國的第一原子彈、第一顆氫彈。雖然在今天中國比以前更富強了，綜合國力顯著提升，但在航空航天、高新技術等領域與世界發達國家相比仍然存在差距，需要大學生懷著強烈的責任感和使命感去學好科技文化知識，投身中國特色社會主義事業中，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

（二）使命感教育是高等教育重要內涵

新時代大學生是民族和國家發展的中堅力量，是實現中華民族偉大復興的主力軍，強化使命感教育是高校思想政治教育工作的重要內涵之一。愛國主義教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀教育是大學生自我價值塑造的重要路徑。大學生只有時刻將國家與民族發展銘記于心，新時代做具有遠大理想與堅定信念的愛國者，刻苦學習鉆研，不斷提升自身履行職責的本領，才能肩負起民族和國家賦予的使命。

（三）使命感教育是培養大學生廣闊視野和崇高理想的需要

馬克思曾說：“如果一個人只為自己工作，那他的價值將是有限的。”大學生在國家發展的過程中不應狹隘地局限于眼前利益，而應站得高一點、看得遠一點，將自己置身于中國乃至世界之中；要在為人民的事業中實現自身的價值。這迫切需要大學生勇于擔負起社會主義事業的建設者和接班人的重任，履行自身的責任和使命。黨和國家領導人對青年學生的使命擔當寄予了高度的期望，2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調：“堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命。”

二、大學生使命感淡化的成因

本研究以了解當前大學生對使命感教育現狀為出發點，設計并形成調查問卷。本次調查面向大學生群體，共發放950份問卷，回收問卷950份，問卷回收率100%。被調查對象中男生375人，占比39.44%；女生575人，占比60.56%。在被調查對象中，機電、建筑、信息、護理這幾個專業類別的學生占比較大，調查對象的專業具有多樣性。

通過數據分析，大部分學生對使命感認識較為清晰，但部分學生受身邊環境或媒體輿論引導和評價失衡的影響，網絡化時代中，極端個人主義、拜金主義等對大學生也造成了侵蝕，滋生個人主義、利己主義思想傾向，對自身擔當的責任與使命認識不足，原因如下：

（一）大學生個人價值觀形成的差距

大學生是一個有思想、有個性的群體，部分大學生習慣以“自我”為中心，并且一些大學生追求的人生目標有所差別，看待問題的角度和處理問題的方法不同；缺乏社會實踐經驗，考慮問題不周全，對周圍的事情和人都缺少了關心和關愛。

（二）高校使命感教育方式單一化

高校對大學生使命感教育主要通過思想政治理論課，缺少課程思政要素融入，并且思政課教學的教學方式方法創新不足，存在重理論、輕實踐的現象，這就需要進一步改進教學方式方法，提高課堂教學效果。思政課是大學生思想政治教育的主渠道，思政課教師在提升大學生使命感教育的過程中發揮著重要作用本研究通過在思政課教學的一線教師教學中發現，有93.44%的教師依靠學生課堂教學表現以及課間交流來知曉學生情況，這是最直觀最便捷的一種途徑；有68.85%的教師選擇了依靠課下與學生利用新媒體平臺進行溝通交流，這是隨著大數據時代和技術的進步而流行起來的一種新型交流方式；54.1%的教師選擇依靠與學生的輔導員及專業教師交流來了解學生狀況。

（三）部分大學生自身的使命感不強

部分大學生缺乏歷史使命感的認知和傳承意識，缺乏對社會責任和公益事業的關注和參與意識，形成狹隘的個人主義觀念。對國家和民族的責任感和使命感不足，表現在學習不專注、不刻苦，沉迷于網絡游戲、短視頻等，沒有認識到個人在國家和社會發展中的作用，把個人發展與民族發展割裂開，個人的責任意識與使命感淡化。

（四）社會大環境的負面因素

市場經濟的快速發展給國家和人民生活帶來了極大改善，使人們價值觀念發生變化，也由此產生了一些不良社會風氣。對大學生而言，個人主義、享樂主義等不良價值觀，嚴重淡化著大學生的使命感，導致他們做事情一味地追求成功而不是講求奉獻，對大學生思想的正確形成產生了影響。

三、新時代加強大學生使命感的措施

在當代社會，大學生作為新一代的青年力量，肩負著推動社會進步、促進人類發展的使命。他們的知識、能力和品質，直接影響國家的發展和社會的進步。對大學生進行使命感教育，幫助他們明確自身責任，激發他們的積極性和創造力，是高校教育的關鍵任務。

（一）加強思想政治教育引領

高校黨委是大學生思想政治教育工作的領導核心，應該加強思想政治教育引領，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。與此同時，也要求思政課教師在進行課堂教學的時候發揮大思政功能，利用“大師資 大平臺 大課堂”，進一步提高使命感教育的實效，通過課堂教學、主題教育、社團活動等方式，讓大學生認識到自己對社會的責任和義務，激發其社會責任感和使命感。

在教學內容中加入愛國教育。大學思想政治教育是培養大學生政治素質的主要途徑，在思政課教學過程中，結合愛國主義思想，引導學生樹立正確的愛國觀和正面的價值觀。愛國教育對大學生政治認識的端正、政治信念的牢固、政治意志的磨礪、政治行為的規范都具有不可替代的作用。

（二）自覺發揮高校主體作用

當代的大學生是社會的主力軍，不僅是現在的，更是未來的。馬克思指出：“光是思想力求成為現實是不夠的，現實本身應當力求趨向思想。”高校對大學生的愛國主義教育多是通過課堂進行理論教育，高校應將使命感教育納入課程體系，通過課堂教學和實踐教學相結合的方式，引導學生深入理解使命感的重要性。同時，高校可以開設一些人文社科類課程和實踐活動，幫助學生培養社會責任感和歷史使命感。例如，可以開設社會問題分析、社會責任擔當等課程，引導學生關注社會問題、了解社會需求，培養他們的社會責任感和擔當精神。在高校的愛國主義教育中，應構建具有本校特色、形式多樣的教育教學模式，創新愛國教育渠道、發揮愛國教育陣地作用，結合本校校園文化特色，發揮教職工和學生黨員的榜樣力量，切實增強大學生對愛國思想的認同感和參與度。鼓勵大學生參與志愿服務活動，高校可以鼓勵大學生參與志愿服務活動，讓大學生通過參與公益事業了解社會、服務人民，培養其奉獻精神和為人民服務的意識，增強其社會責任感和使命感；強化職業生涯規劃教育，高校可以強化職業生涯規劃教育，引導大學生樹立正確的職業觀念和職業理想。通過開展職業規劃課程、舉辦職業規劃大賽等方式，讓大學生了解自己的職業興趣和職業能力，明確自己的職業目標和發展方向，培養其對未來的責任感和使命感。

（三）加強家庭教育能力

新時代的中國需要一切的“新”，大學生的家庭教育也不例外，如何做到“新”以及如何體現“新”呢？

新時代的大學生使命感教育離不開家庭教育。家庭是每個人成長的第一課堂，父母則是孩子的第一任教師。家庭教育在培養大學生的社會責任感和使命感方面具有至關重要的作用。父母通過日常生活中的點滴教導，影響孩子對社會的認知和對他人的態度。例如，父母通過自己的言行，教導孩子尊重他人、關心他人，這種善良的品質在孩子心中種下了一顆社會責任感和使命感的種子。

父母在孩子的成長過程中，通過日常生活中的點滴教導，影響著孩子的價值觀、道德觀和責任感。良好的家庭教育，不僅能夠培養孩子的社會責任感和使命感，還對他們的個人成長產生積極影響。因此，人們應該高度重視家庭教育在大學生使命感教育中的作用，將它視為一個不可替代的重要環節。

（四）高校全程化生涯導師機制建設

生涯導師，是從學生個體發展的需要出發，引導學生正確認識自我、發展自我、完善自我的引領者，從而促進學生健康成長，選擇合適的人生道路并為之努力。

從教學層面來看，生涯導師是實現教學有效性的重要途徑。學情分析是設計實施教學的重要依據之一。學情分析一方面來源于對學生的基礎、客觀信息的認識和了解，另一方面則來源于教師的主觀深入觀察。生涯導師為學情分析提供了最有利的通道，同時分析結果反哺教學并形成良性互動，最終利用教學效果的獲得。

從專業層面來看，生涯導師是落實三全育人的重要方法。專業負責人是總設計師，是專業所面向的教師、學生的總指揮。生涯導師集專業教師、通識教師、輔導員、教職工于一支隊伍，通力合作、融為一體，共同對專業負責，是對三全育人教育理念的落地，全員皆師，全員皆教，做實專業。

從服務學生成長來看，生涯導師是服務學生成長的重要保障。生涯導師是學生的“父母”、朋友，在以學生為中心的全方位關注中，獲得學生的友誼甚至親情，一方面利于學生建立積極、陽光的人生觀，另一方面利于營造濃厚的學校文化。

四、結語

新時代的大學生需要具備強烈的社會責任感和使命感，這是新時代對大學生的要求之一。大學生正處于人生的“拔節孕穗期”，是世界觀、人生觀、價值觀形成與塑造的重要階段，自身價值選擇還不成熟，致使部分新時代大學生理想信念和價值選擇出現了動搖，大學生的使命感受到了極大沖擊和影響。新時代的大學生應充分了解時代發展的總體趨勢，把握時代發展的總脈絡，明確自身的歷史使命，培養自身的使命感和責任感，新時代大學生是實現中華民族偉大復興的重要后備力量，要不斷加強大學生們責任感和使命感的培育，習近平總書記指出的“從知行合一上下功夫”，為增強大學生使命感教育提供了指引。高校應強化知行引領與路徑實現，通過用愛國信念提高使命認知、用革命歷史升華使命情感、用朋輩奮斗強化使命意志、用制度導向激發使命行為等合力增強大學生使命感，為黨和國家造就堪當民族復興大任的時代新人。