工匠精神視域下數字創意類專業品牌的構建

楊雄輝　鄧哲林

摘 要：專業品牌建設是提升高職教育改革發展內涵的重要載體，依據數字創意產業人才需求特點，基于工匠精神視域對數字創意類專業品牌構建的必要性進行分析，然后以廣東理工職業學院為例對數字創意類專業品牌定位進行剖析，并結合該校專業品牌構建過程，對專業品牌構建路徑和專業品牌傳播進行闡述。

關鍵詞：工匠精神；數字創意；品牌構建

國家“十四五”規劃綱要明確指出“實施文化產業數字化戰略”，廣東省“十四五”規劃綱要將數字創意產業集群納入十大戰略性新興產業集群，可見數字創意產業高速發展的時機已經來臨。數字創意產業是計算機、藝術、傳媒、教育等多行業的產業集合，以圖形、影像、動畫、聲音等數字化內容為核心。通過對數字創意產業需求及企業崗位職責進行分析可知，數字創意技術人才是集信息技術、文化和藝術于一體的高素質復合型技術技能人才。

一、數字創意類專業實施專業品牌建設的必要性

高等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，是培育技能型人才和弘揚工匠精神的主戰場。在工匠精神視域下，數字創意類專業品牌建設是提升高職教育改革發展內涵的重要載體，是服務于國家戰略轉型發展戰略的重要途徑，具有較強的現實意義。學校教育的核心問題是人才培養質量問題，樹立品牌意識、實施品牌戰略是提高人才培養質量的根本保證。

首先，專業品牌建設是提升高職教育改革發展內涵的重要載體。在高職院校建設過程中，專業建設是高職院校辦學的核心任務，專業是院校服務社會的載體和聯系社會的紐帶，對此，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》明確提出，推進高等職業教育提質培優，實施好“雙高計劃”，集中力量建設一批高水平高等職業學校和專業。對于高職院校的發展來說，樹立專業建設全局意識、產教融合意識，實施品牌戰略、開展品牌建設，不僅決定了學校發展的定位，而且直接影響學校的生存與發展。

其次，專業品牌建設有利于培養數字創意產業需求一線人才，滿足區域產業發展的需要。職業教育不同于普通高等教育，職業教育的最大特點就是圍繞區域產業發展而培養實用型高素質人才。培養和滿足數字創意產業、行業發展的高端人才是專業品牌建設的主要目標。創建專業的特色品牌，提高專業的建設水平，從而提升人才培養質量和效益。

最后，品牌專業在高職同類院校中有著示范引領和輻射帶動作用。品牌專業是高職院校在教育實踐中不斷總結和積累的結果，其人才培養模式、教學模式、評價體系和專業設置、教材應用、教學方式、隊伍建設、管理制度等在高職教育改革發展中發揮引領和輻射作用。除此之外，構建專業品牌還有利于樹立學校及專業形象，擴大生源規模和提升畢業生就業競爭力；可以運用知名品牌專業帶動派生專業及專業群的發展，促進學校整體發展；有利于社會企業招聘到合適優秀的專業人才，促進社會經濟發展和企業發展。

二、數字創意類專業品牌定位

當下，多數院校數字創意類專業由于定位不夠清晰，導致人才培養目標不夠準確，專業特色不明顯，專業對應的畢業生工作崗位與崗位群相對空乏，專業課程設置同質化嚴重，教學資源建設不系統、不全面、不充分。所培養的學生缺乏對行業、企業的基本認知，缺乏對所從事特定行業企業的知識與技能掌握，難以適應數字創意類工作崗位，需要培訓機構二次培訓或者需要花費較長時間才能適應崗位工作，企業對于該類畢業生的滿意度低?；诖耍瑢I品牌難以創建。

數字創意類專業是科學技術與藝術高度交叉與融合的新型學科專業，這種專業定位具有以下特征。

首先，數字創意技術是高度融合與交叉的學科，內容涉及信息技術、通信、文化和娛樂、教育、傳播等多個領域，因此，數字創意類專業的學生除了對專業課程內容的學習與掌握外，還需對信息技術、計算機技術等交叉學科的內容有一定了解與掌握。

其次，從崗位需求來看，數字創意產業需要既具有實踐技能又有創新能力的復合型人才，因此，該專業應以項目式教學為主。引入企業真實項目，在項目式教學模式指導下，使學生的專業技能和理論知識達到鞏固與升華的目的。

最后，對數字創意類專業來說，其核心課程的實踐性較強、專業化程度高，涉及項目綜合性較強，大多以小組形式，基于企業工作流程教學。因此，專業課程的授課采用以模塊化為主的集中授課形式。以上這些特征突出了數字創意類專業的技術性與應用性。

經過調研，結合廣東理工職業學院數字創意類專業的相應優勢以及數字創意產業人才需求，確定數字創意類專業人才培養目標為：以影視動畫為主，以廣告傳媒、網頁設計與交互設計方向為輔的高素質復合型技術技能人才培養。

三、數字創意類專業品牌構建途徑

廣東理工職業學院數字創意類專業探索以高職特色培養模式中的企業項目制教學、三導師工作室制教學、崗課證賽四位一體培養等為教育研究的基本起點，以“課程教學—工作室—企業（政府）”為主線，構建“政、校、企、學”四方聯動，培育學生工匠精神，打造數字創意人才培養特色。以培養復合型創新型人才為根本，構建和完善科學、系統的人才培養方案和課程體系。

首先，建立對標構建、貫通融合、合理分類、有機銜接的課程體系。課程體系的構建以人才培養目標為導向，以“口徑寬、基礎厚、特色化”為宗旨，采用了“雙平臺+多模塊”的結構體系。所謂“雙平臺”是指素質教育平臺和專業基礎教育平臺，素質教育平臺是由人文、藝術、數字、思政、體育、勞動等通識教育課程構成的，專業基礎課程平臺是圍繞專業群建設的所有專業群中各專業必修的共同基礎課程。而“多模塊”是指公共必修課、公共選修課、專業必修課、專業選修課等模塊，公共必修課和公共選修課程構成了素質教育平臺，專業必修課是專業基礎課程、專業綜合能力課程，專業選修課則是職業能力拓展與提升課程。其中素質教育平臺、專業基礎課程平臺的課程學習基本在大學一、二年級完成，專業綜合能力課程、職業能力拓展與提升課程平臺的課程學習基本在大學第三、四、五學期完成。對于專業基礎課程平臺設置，筆者深度調研了國內外數字創意類專業，對其專業設置和培養現狀進行多方面考察，并從多角度進行論證，設置了設計素描、設計色彩、計算機圖像處理、構成設計、視聽語言等課程，專業基礎課程平臺學分占總學分25%左右，該類課程主要在第一、二學期完成，主要體現學生基礎知識、能力的掌握。專業綜合能力課程設置了影視編導、影視后期制作、三維建模技術、三維動畫技術、UI視覺與交互設計、技術美育、二維動畫技術、文化創意、影視節目包裝、技能資格認證實訓等課程，學分占總學分55%左右，該類課程主要在第三、四、五學期進行，主要體現學生的專業綜合素質和技能。職業能力拓展與提升課程平臺課程設置了字體設計、廣告攝影、數字音頻處理、網頁設計與制作、新媒體設計與運營、影視專題創作等課程，學分占總學分20%左右，本模塊課程的設置考慮到了學生個體的特色發展、個性化的專業發展、未來的就業趨向。

其次，工作室與課程相結合，培育學生工匠精神，提升人才培養質量。以工作室為載體，構建以應用復合型、創新型人才培養的素質和能力要求的課程體系。據此，廣東理工職業學院與行業企業合作成立了多個校內工作室，以企業真實項目融入教學，建立“技術型導師+設計型導師+企業型導師”的三導師工作室制度，構建“基于企業工作過程”的教學模式，培育學生精益求精的工匠精神，提升學生的職業素養和技術技能水平。結合課程，基于工作流程引入企業真實項目，建立從前期策劃、中期拍攝與制作、后期剪輯與合成為流程的諸如影視編輯、二維動畫設計、三維動畫設計、文創產品設計等多個校內工作室。學生通過專業基礎課程以及專業綜合能力課程的學習與訓練后，根據專業特長及社會需求，在課程教學之余根據項目完成情況被工作室導師選拔進入不同的工作室，由技術型導師、設計型導師、企業型導師進行指導；在工作室學習一段時間，再被導師和企業專家選拔進入公司。工作室是一個具有綜合職能的高效化工作平臺，讓學生可以在模仿和借鑒的基礎上強化自身的專業技能和理論知識。這樣，學生在踏入社會之前，就能得到真實、綜合的鍛煉機會，也能更早尋找到個人的發展方向。

再次，以職業需求為導向，基于1+X證書制度建設數字創意類專業實踐課程。實施1+X證書制度試點工作是中國職教重要的改革部署。廣東理工職業學院數字創意類專業在2020年參與1+X證書制度第一批試點工作。根據1+X證書的認證制度、認證內容進行專業實踐教學體系構建，提升學生的專業實踐能力，為數字創意產業發展培養能從事網絡媒體制作、數碼視頻編輯、虛擬現實、動畫制作等工作的高素質技術技能人才。結合課程內容和專業方向所開設的實踐性較強的圖像處理、影視編導、影視后期制作、影視節目包裝設計、三維動畫技術等實踐課程，其教學目標都要符合1+X職業技能的等級對應的要求，讓學生能夠勝任UI視覺與交互設計、影視制作、新媒體設計制作等工作。1+X證書制度下，數字創意類專業拓寬了培養復合型技術技能人才的通道，提升了學生的專業實踐能力，為數字創意產業發展培養了高素質技術技能人才。

最后，構建梯隊、學歷、學緣結構合理的教學團隊，以教學研究改革為動力，加強高素質和高水平的師資隊伍建設。將專業品牌建設和學科建設進行有機結合，加大力度引進和培養高水平教師，構建高水平的教科研團隊。堅持專兼結合，聘請行業知名專家擔任兼職教師。加強雙師型素質教師培育，以教學研究改革為動力，有序安排教師到企業一線開展實踐鍛煉，了解行業、企業的生產動態，參與一線生產實踐，從而提升專業教師的社會服務能力。同時，發揮高水平師資的優勢，深化“三教”改革，建設一流教學培訓資源。按照專業標準，及時將企業資源及經驗總結納入教學內容，強化學生實習實訓，堅持校企合作建設，按國家網絡課程標準建設精品課程。優化與拓展教學資源，進一步建成國內一流的數字創意類專業職業技能證書培訓與教育教學資源庫，實現線下教學培訓與線上相結合，提高學生體驗度與學習便利性。

四、數字創意類專業品牌傳播

專業一旦成為品牌，就需要進行有效的傳播，形成社會影響力，助推本專業的發展，同時，還要啟發、引導其他兄弟院校同類專業的建設發展，為社會輸送高素質人才。高校品牌專業傳播主要通過以下四種途徑。首先是廣告傳播，主要通過廣播、電視等媒體來宣傳高校的辦學理念、辦學目標和辦學特色、辦學成果等。其次是網絡宣傳，通過互聯網這一重要手段進行宣傳，建立高校門戶網站，設立電子郵箱，開通微博、抖音、小紅書、微信視頻號、嗶哩嗶哩等賬號，加強宣傳和溝通工作。再次是公共傳播，它是學校擴大社會影響力的有效手段。高校要加強建設與社會各界溝通的有效途徑，加強與新聞媒體、教育咨詢機構等的聯系，及時了解在公眾心中的形象及地位，并對學校的科技成果、優秀畢業生以及知名校友等開展大力宣傳。最后是人際傳播，主要是通過本校師生、生生之間的交往，本校教師與外校教師之間的交往，以及本校學生與外校學生之間的交往，進行傳播。學生及家長的口碑相傳是一個重要的活動媒介。對學生進行高素質的培養是學校品牌形象傳播的重要途徑，也是學校建立美好形象、良好聲譽的重要渠道。

五、結語

品牌建設是高職院校生存與發展的競爭手段，高職院校數字創意類專業需要通過加強專業建設，創新人才培養模式，不斷提升教學質量，打造專業的特色品牌，從而提升學生的綜合素質，為數字創意產業發展培養高素質技術技能人才。只有提高專業品牌的認知度、美譽度，才能提升學校的影響力和知名度，為學校增加競爭力和無形資產，促使學校發展良性運轉，從而滿足社會對高素質技術技能型人才的需求。

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8/202110/t20211012_571737.html？eqid=942998010016fcf800

000006647c6672.

作者單位：

廣東開放大學（廣東理工職業學院）