中職計算機硬件組裝與維護課程中高效課堂的建設途徑

王浩

【摘? 要】 在信息化時代背景下，中職計算機專業成為熱門專業之一，其中，計算機硬件組裝與維護課程是該專業的基礎性學習內容。學習好該門課程對中職學生而言，不僅能提升學生就業競爭力，還能使其更好地滿足未來社會的相關需求。基于此，文章從借助先進技術、設計驅動任務、開展實踐教學等方面出發，概述了構建中職高效課堂的計算機硬件組裝與維護課程的教學路徑，以期強化學生計算機專業能力，使其能在未來的工作崗位中發光發熱。

【關鍵詞】 中職教育；計算機；硬件組裝與維護課程；高效課堂

隨著我國社會的蓬勃發展，計算機的運用范圍愈加廣泛，當前已成為人們學習生活中重要的使用工具。其在為人們帶來便利的同時，也會產生不同形式的故障問題，這就在一定程度上影響了人們的正常工作和學習。而中職計算機專業中的硬件組裝與維護課程具有較強的實用性，可有效解決這一問題。

一、中職計算機硬件組裝與維護課程高效課堂的相關概述

（一）高效課堂的內涵

高效課堂主要是指在有限教學時間內，通過優化教學過程，提高教學質量，使學生在知識、技能、情感態度等方面得到全面發展的課堂。其不僅要求教師具備較高的教育教學水平，也要求學生積極參與，從而形成良好的師生互動氛圍。而中職計算機高效課堂的主要內涵是指，教師應結合學科特征，以及中職學生的實際情況，對教學內容與方法進行精心設計，使其更符合中職學生的學習需求和認知規律，并通過運用多種教學手段，如討論、實踐等，充分調動學生參與學習的興致，以此切實提升中職學生的學習實效。

（二）中職計算機硬件組裝與維護課程的特征

首先，具有實踐性強的特征。在計算機硬件組裝與維護課程中，學生需要通過親自動手操作來掌握各種硬件設備的安裝、調試和維護方法。這意味著學生不能僅僅滿足于理論知識的學習，還需要在實踐中不斷提高自己的技能水平。通過實際操作，學生可以更好地理解理論知識，并將其應用到實際工作中，從而提高自己的綜合素質。其次，具有知識更新快的特征。計算機硬件技術更新換代速度非常快，為了適應社會的發展需求，學生需要不斷學習新的知識和技能。這就要求教師在教學過程中，要關注行業動態，及時更新教學內容，使學生能夠掌握最新的技術和方法。同時，學生也需要具備自主學習的能力，以便在課程學習之外也能夠跟上技術的發展步伐。最后，具有理論與實踐相結合的特征。也就是說，該課程的教學，不僅要求學生將理論基礎知識內化于心，還應具有較強的實踐動手能力。這時，教師應該注重理論知識的講解，也要安排足夠的實踐環節，讓學生在實踐中檢驗和鞏固所學的理論知識，通過理論與實踐相結合的方式，促使學生更好地掌握計算機硬件組裝與維護的技能，為其之后更好地服務于工作崗位奠定基礎。

二、中職計算機硬件組裝與維護課程高效課堂的構建路徑

（一）借助先進技術，滿足學生學習需求

在中職教育體系中，計算機硬件組裝與維護課程雖是一門實踐性課程，但也有學生需要掌握的理論內容，如果教師一味以“口耳相傳”的方式向學生講解，對中職學生而言，因語言文字枯燥單一，學生很難保持高度集中的注意力傾聽，這不僅影響了學生的學習效率，同時也影響了高效課堂的構建。因此，在中職計算機課程教學工作開展中，教師可充分利用先進技術設備，結合實物展示的方式進行教學，以此升華學生的學習體驗。但值得注意的是，中職學生的綜合能力參差不齊，教師在實施具體的工作時，還應對每個學生的實際情況予以密切關注，從而使每個學生都能學有所獲。

例如，在具體工作開展中，教師向學生介紹主板、CPU、內存，以及機箱電源等組裝計算機的硬件設備，以及其具體的工作原理、類型、各項指標，組裝、維護保養等知識時，如果教師一味以語言文字的形式向學生傳輸知識，中職學生極易出現厭倦的學習心理，課堂也會顯得枯燥乏味。這時，教師就可有效借助先進技術之力輔助教學，以視頻或者圖片的動態化呈現方式，向學生直觀地展現這些理論性的內容，之后再同步進行實物展示，從而讓學生對各個硬件有所了解，并在明確具體的安裝過程和各種參數的設定方法之后，教師就可讓學生進行實踐操作。在中職學生實操過程中，教師應尊重差異、重視差異，針對不同層次的學生制訂不同的教學目標與內容，如對能力稍強的學生，教師可鼓勵學生深入學習探索，對能力稍弱的學生，則應加強其基礎性的操作水平，幫助其打好基礎，以此促進學生逐步提升自身的能力，為高效課堂的構建奠基。

（二）設計驅動任務，啟迪學生深度思考

任務驅動式法是一種以任務為載體、以生為本、以教師為課堂客體的有效教學形式，旨在通過解決實際問題強化學生的學習能力。與傳統的講授式教學相比，任務驅動式教學法更加注重學生的主動參與和實踐操作。學生不再是被動地接受知識，而是通過親自動手完成任務來學習，這種教學方法能夠激發學生的學習興趣和積極性，讓學生更加主動地去探索和解決問題。因此，中職計算機課程中，為構建高效的課堂，教師應重視驅動任務的設計，通過設計一些實際的組裝與維護任務，引導學生完成任務，有效學習相關知識和技能，以此強化學生的思維能力，使學生能夠更好地應對實際工作中的挑戰。

例如，教師在進行計算機硬件組裝與維護課程的任務設計時，應結合課程內容與中職學生的實際情況，為學生設計一系列具有挑戰性和實用性的任務，如組裝一臺計算機、安裝操作系統或者配置網絡等，并將這些任務分解成一系列小步驟，逐步引導學生完成。

在這個過程中，教師應提供必要的指導和支持，幫助學生克服困難并掌握相關的知識和技能，同時教師還應鼓勵學生之間進行相關的討論和交流，碰撞出不一樣的思維火花，這不僅能夠使學生掌握計算機硬件的基本知識和技能，還能切實提升學生解決問題和協作交流的能力。此種設計驅動任務實施教學的方式，可為學生提供更加豐富和有效的學習體驗，并有效激活學生潛在的學習動機，促使學生以積極飽滿的情緒投入其中，掌握良好的知識技能。

（三）開展實踐教學，強化學生實操水平

因中職計算機硬件組裝與維護課程具有顯著的實踐性特征，所以開展實踐教學來幫助學生掌握基礎知識技能尤為重要。基于此，在構建高效的計算機專業課堂時，教師應充分了解中職學生的學情，而后組織相關的實踐活動，引領學生積極參與其中，以此確保每一位學生都能充分掌握實際操作的技能。

首先，教師應當合理安排實踐課時，確保學生有足夠的時間進行實際操作。在這個過程中，教師應結合課程內容和學生的實際情況，合理分配理論課時和實踐課時，使學生在課堂上能夠充分參與到實踐教學中，通過具體的實際操作，促使學生更好地理解理論知識，切實提高學生的動手能力和解決問題的能力，在這個過程中，教師應切實了解學生在實踐中具體的操作情況，及時對學生進行一定的引導和幫助。其次，教師可以利用實驗室、實訓基地等資源，為學生提供良好的實踐環境。這些實踐場所通常配備了先進的計算機硬件設備和專業的實驗器材，能夠滿足學生進行實際操作的需求，同時，學校還可邀請一些行業專家或者企業技術人員進入學校，積極參與到實踐教學中，為學生提供更加貼近實際的指導和幫助，以此為學生更好地邁入工作崗位奠基。最后，教師還可以鼓勵學生參加相關的實踐活動和競賽。通過參與實踐活動和競賽，學生可以與其他同學進行交流和合作，分享經驗和技巧，進一步提高自己的實踐能力。同時，實踐活動和競賽也可以激發學生的學習興趣和動力，讓他們更加積極主動地參與到實踐教學中。此種開展實踐教學的方式，可幫助學生在實踐中不斷提高自己的技能水平，從而使學生更好地掌握計算機硬件組裝與維護的知識技能。

（四）加強企業合作，提升就業競爭能力

眾所周知，中職學校向社會輸出的是技能型人才，是直接走向工作崗位的專業人才。因此，在中職計算機課程教學中，只在學校實施一些理論和實踐性的教學，很難滿足企業的用人需求，也難以讓中職學生更好地服務于工作崗位，學校必須加強與企業的合作，為學生提供到企業學習的機會，以此強化學生的實踐水平，切實提升學生的就業競爭能力。

學校可通過與企業合作，了解企業對計算機硬件組裝與維護人才的具體需求，如企業需要的技能、知識和經驗，以及企業的工作環境和工作流程。這時，教師就可結合企業的需求，及時調整教學方案與方法，使教學內容與企業的實際需求更加符合。學校還可通過與企業的合作，組織學生到企業進行實習。這樣學生就可在實際的工作環境中學習和成長，切實提升自身的實際操作能力和就業競爭力。

在這個過程中，學生不僅可以將在學校學到的理論知識應用到實際工作中，還可以學習到一些學校無法教授的實踐經驗和技能，這對其未來的就業和發展都是非常有益的。此種學校加強與企業合作的方式，有利于切實提高計算機硬件組裝與維護課程的教學質量，且此種合作方式可使教師更好地了解企業的需求，從而調整教學內容和教學方法，提高教學效果，學生也可以通過實習，提高自己的實際操作能力和就業競爭力。

（五）注重多元評價，促進學生全面發展

在中職計算機硬件組裝與維護課程中，教學評價也是不容忽視的重要一環，其是衡量學生學習成果的重要工具，良好豐富的評價可促使中職學生獲得更長足的成長發展。而傳統的評價形式較為單一，并不利于學生的成長發展，因此，當前必須實施多元、全面且客觀的評價，使中職學生對自身有更清晰的認知，從而獲得良好技能水平的提升，有效促進高效課堂的構建。

首先，應注重全面性評價。在評價過程中，教師不能只重視結果性的評價，還應密切關注學生的學習過程，如學生平時的表現、實踐中的積極性與學習態度，以及團隊協作能力等等，只有關注學生學習過程中的表現，才能及時發現學生的學習困難和問題，為學生提供針對性的指導和幫助，促使學生取得真正的進步。其次，應增加評價主體，如引導中職學生進行同伴互評，讓學生從不同的角度，相互評價對方的學習成果；同時，還可引導學生自評，自我評價是指學生對自己的學習成果進行評價，教師應加強對學生這一能力的培養，引導學生對自己的學習成果進行客觀、全面的評價，切實提高學生的自主學習能力和自我調節能力。最后，此種重視多元評價的教學形式，能更加準確、全面地評估學生的學習情況，調動學生參與學習的興趣，且能有效培養學生的綜合素質，發展學生的創新與批判性思維，促進學生在未來的社會中更好地適應工作崗位需求，切實發揮自身的價值。

三、結語

總而言之，計算機硬件組裝與維護是有廣闊職業發展前景的領域，在計算機行業的不斷發展下，社會對具備計算機硬件組裝和維護能力的人才需求也在不斷增加。因此，在中職計算機硬件組裝與維護課程中構建高效的教學課堂值得教師不斷探索和嘗試，并創新多元的教學方法以滿足學生的學習需求，在實踐教學中，教師可通過設計驅動任務，實施分層教學，開展實踐教學，加強與企業的合作，以及注重多元評價的方式，有效強化課程教學的質量，以此培養出更多優秀的中職計算機技術人才，為我國的信息化建設作出更大的貢獻。