以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課程教學(xué)模式分析與探究

馬建華

【摘? 要】 中職教育作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的搖籃，在教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展背景下，不斷深化教學(xué)改革，其中包括對標社會人才需求，加強課程教學(xué)與崗位就業(yè)銜接。基于此，為提高中職計算機課程教學(xué)實效性，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)弊端，滿足社會對計算機專業(yè)人才的需求，文章簡單探討堅持就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)的重要性，從課程理念、內(nèi)容、實踐方面分析就業(yè)導(dǎo)向下的中職計算機課程教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用路徑，以期為相關(guān)教學(xué)工作人員提供思路。

【關(guān)鍵詞】 中職教育；就業(yè)導(dǎo)向；計算機課程；教學(xué)模式

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課程教學(xué)模式的價值

以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化、革新中職計算機課程教學(xué)模式，符合當(dāng)前整個社會以及人才市場在轉(zhuǎn)型升級過程中對人才所提出的迫切需求。堅持就業(yè)導(dǎo)向的中職計算機課程教學(xué)價值可總結(jié)如下：

第一，提高中職學(xué)生就業(yè)競爭力。相較高等院校，中職院校學(xué)生在同崗位競爭時于文憑方面存在一定劣勢，但是社會進步，崗位考核愈發(fā)注重專業(yè)能力的高低。面對激烈的就業(yè)競爭，通過在計算機課程教學(xué)過程中堅持就業(yè)導(dǎo)向，并落實一系列教學(xué)創(chuàng)新、優(yōu)化舉措，能夠有效提升當(dāng)前學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)過程中的能力，從而滿足人力資源市場對人才所提出的更高需求，讓中職學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)期間，可以與高職以及本科學(xué)生處在同一競爭地位，提升學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)機會的成功率。

第二，深化課程建設(shè)，提升中職院校辦學(xué)水平。開展以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)，不僅有利于滿足學(xué)生的就業(yè)需求，也能夠推動課程建設(shè)的完善。在教育改革日益深化的背景下，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的落實，要求教師把握市場、社會人才需求，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、側(cè)重點等，注重學(xué)生職業(yè)技能和實踐能力的提升，全面優(yōu)化課程設(shè)置。讓教師在深度思考下改善課程建設(shè)，這對專業(yè)課程、教師以及院校均具有極強現(xiàn)實意義。不僅如此，以就業(yè)為導(dǎo)向，意味著教學(xué)工作中學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃將貫穿始終，市場需求和社會變化將直接體現(xiàn)到具體教學(xué)活動中。在該情況下，所制訂的教學(xué)實踐方案更加符合實際需求和職業(yè)趨勢，隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累，院校將有資本、有經(jīng)驗開發(fā)獨具特色的校本課程，打造特色專業(yè)，從而提高辦學(xué)實力。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課程教學(xué)模式的構(gòu)建實施策略

中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)習(xí)積極性較差，甚至存在厭倦情緒，課堂教學(xué)期間難以長時間集中注意力，久而久之，學(xué)習(xí)自信心喪失。因此，在落實以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課程教學(xué)模式時，應(yīng)結(jié)合崗位實際需求培養(yǎng)學(xué)生核心能力，提高學(xué)生計算機學(xué)習(xí)成就感，從而主動參與到教學(xué)活動中，確保其能夠接軌社會實際。

（一）深入了解就業(yè)市場需求，優(yōu)化課程體系

目前，社會處于現(xiàn)代化發(fā)展?fàn)顟B(tài)，就業(yè)信息、趨向瞬息萬變，因此，在落實以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機課程教學(xué)模式時，首要任務(wù)是面向市場開展較為全面的人才調(diào)研工作，明確社會對計算機人才在能力、素質(zhì)方面的要求，以此明確教學(xué)目標，進而優(yōu)選、梳理教材，促進育人目標的實現(xiàn)。

在了解就業(yè)市場人才需求時，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，圍繞計算機相關(guān)崗位了解行業(yè)發(fā)展趨勢及其對人才的要求，尤其是技術(shù)能力方面的要求，以此為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)方案，面向?qū)W生提供其所需要的技術(shù)和知識，促進他們就業(yè)競爭力、勝任力的形成與提高。從目前計算機專業(yè)畢業(yè)生從事的工作性質(zhì)劃分，可以將計算機人才分為三類，分別為研究型專門人才、工程型人才、應(yīng)用型（信息化類型）人才。能力方面，主要包括信息技術(shù)認知能力、數(shù)據(jù)庫操作能力、網(wǎng)站的建立與運維能力、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與配置能力、計算機美術(shù)設(shè)計與媒體加工合成等能力。教師可根據(jù)能力需求梳理教材，明確各章節(jié)對標的具體計算機技術(shù)與能力，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化課程體系。

在深入分析現(xiàn)階段市場需求與就業(yè)形勢后，教師應(yīng)以專業(yè)特色與人才培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，堅持生本理念與因材施教原則，開展學(xué)生學(xué)情調(diào)研與分析，明確學(xué)生知識儲備、技能水平、認知程度、個性特點，在把握學(xué)生計算機學(xué)習(xí)層面上的個體差異后，優(yōu)選教材。以“計算機組裝與維修”課程為例，教師應(yīng)不定期更新教材內(nèi)容，根據(jù)計算機發(fā)展成果為學(xué)生帶來最新的技術(shù)知識，一是選擇較新的版本教材，二是進行教材編寫。其中，立足中職院校編寫計算機課程教材時，應(yīng)以校方為主導(dǎo)，以教研小組的方式結(jié)合院校特點、學(xué)生特點開發(fā)特色教材，結(jié)合自身實踐教學(xué)經(jīng)驗，并爭取相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上共同進行教材的編寫，以此保證教材具有先進性、有效性，使其滿足就業(yè)導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，鍛煉學(xué)習(xí)能力

針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的問題，在實施就業(yè)導(dǎo)向的計算機教學(xué)模式時，應(yīng)在堅持學(xué)校教育大綱的前提下，通過創(chuàng)新教學(xué)方法的方式激活計算機內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生能夠順利接觸到教學(xué)內(nèi)容中的就業(yè)板塊。

1. 任務(wù)導(dǎo)學(xué)法，豐富就業(yè)內(nèi)容

以往的中職計算機教學(xué)以教師單方面的“知識傳遞—知識接收”為主，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)，雖然通過言語講解、教師演示、學(xué)生上機操作，能夠提高學(xué)生的計算機實踐效果，但是卻束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)散、創(chuàng)新等邏輯思維，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，在堅持就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式下，計算機課程教學(xué)過程中，教師可引入任務(wù)導(dǎo)學(xué)法，并將其作為教學(xué)內(nèi)容豐富、擴展的載體，擴大學(xué)生計算機知識、技能學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造探究環(huán)境。

教師可以小組合作學(xué)習(xí)為單位，為學(xué)生提供相應(yīng)題目，通過設(shè)計落實明確任務(wù)鼓勵學(xué)生借助所學(xué)知識投入電腦維護以及組裝等知識技能學(xué)習(xí)活動中，利用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生解決遇到的學(xué)習(xí)問題，使其掌握、應(yīng)用計算機知識與技巧，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，得到思維與能力上的鍛煉。期間可融入任務(wù)項目，與校企合作不同，任務(wù)項目從教材內(nèi)容出發(fā)，教師圍繞實際案例創(chuàng)設(shè)任務(wù)場景，在課堂中引入企業(yè)實際生產(chǎn)中的操作項目與相關(guān)技術(shù)，要求學(xué)生在自身努力與小組合作下完成工作，圍繞真實項目展開討論、學(xué)習(xí)和互動。以“計算機組裝與維護”為例，教師可圍繞微型計算機系統(tǒng)常見故障與排除這一知識創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，情景創(chuàng)設(shè)以多媒體工具、新媒體技術(shù)等為主，通過開機啟動常見硬件故障、配件接觸問題，之后再引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、聽一聽來確定計算機故障，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，討論、判斷計算機故障原因，最后反饋給教師，在教師指導(dǎo)下解決問題。隨著項目任務(wù)的完成，學(xué)生將獲得計算機學(xué)習(xí)成就感，同時掌握維護、維修方法，提高就業(yè)能力。

2. 創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂形式

為使中職計算機教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，教師可在確定課堂內(nèi)容和教學(xué)重點后，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，革新教學(xué)形式，以市場需求為主線確定課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握所需技術(shù)和知識，充分發(fā)揮其實際應(yīng)用價值。對中職計算機課程教學(xué)而言，結(jié)合市場需求可細化為四方面，分別為：（1）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法、計算機組成原理等基礎(chǔ)知識；（2）Web開發(fā)、數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)絡(luò)安全等計算機應(yīng)用技巧與實踐能力；（3）創(chuàng)新型實踐課程；（4）基于企業(yè)的定制化技術(shù)培訓(xùn)。教師應(yīng)分析各個方面的教學(xué)重難點，設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案例如，引入企業(yè)崗位操作，尤其是系統(tǒng)故障，交給學(xué)生實踐操作解決企業(yè)項目難題，如計算機拆裝、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、C語言設(shè)計、算法程序設(shè)計等，要求學(xué)生使用線上平臺完成系統(tǒng)化操作，根據(jù)不同的企業(yè)崗位分組布置學(xué)生工作，以單位部門的方式完成計算機知識學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)，落實校企合作實踐

在就業(yè)導(dǎo)向下，計算機課程實踐應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿始終，尤其是校企合作類實踐教學(xué)，落實“雙導(dǎo)師”制度，并以相同人員組建就業(yè)指導(dǎo)團隊，由校內(nèi)教師與校外企業(yè)專業(yè)人士共同給予學(xué)生計算機學(xué)習(xí)與實踐操作指導(dǎo)，使其明確自身學(xué)習(xí)方向，在了解行業(yè)需求和市場動態(tài)的情況下樹立科學(xué)崗位目標，并在合作項目實踐過程中逐漸形成職業(yè)能力與道德素養(yǎng)。

1. 校企合作優(yōu)化實踐課程設(shè)置

基于就業(yè)導(dǎo)向的中職計算機實踐教學(xué)，仍要依靠校企合作模式，通過深化合作力度與形式，增加學(xué)生計算機實踐機會，靠近崗位實際工作指標，以此培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。具體而言，每個學(xué)期學(xué)生均要到崗實訓(xùn)，根據(jù)每學(xué)年的學(xué)習(xí)重點參加頂崗學(xué)習(xí)，為其提供知識應(yīng)用渠道，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后鍛煉知識應(yīng)用，提升實踐技能的同時豐富計算機操作經(jīng)驗，加深學(xué)生對計算機相關(guān)崗位的了解。比如，于寒暑假組織學(xué)生體驗網(wǎng)站運營維護、網(wǎng)絡(luò)安全、內(nèi)部局域網(wǎng)設(shè)置、計算機硬件維護等工作。依托“雙導(dǎo)師”制度，及時解答學(xué)生遇到的實踐問題，切實按照崗位流程做事，鞏固、深化學(xué)生對計算機知識的了解與應(yīng)用。

2. 基于校企合作創(chuàng)新實踐活動

新時期下，開展以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機實踐教學(xué)時，還可以根據(jù)實際工作內(nèi)容與計算機教學(xué)特點，針對不同崗位需求制訂、創(chuàng)新上機操作課程，以此強化學(xué)生計算機相關(guān)崗位勝任能力。期間，可結(jié)合校級、國家級大賽，結(jié)合熱門計算機崗位要求學(xué)生完成相關(guān)設(shè)計。針對校級競賽，中職院校可根據(jù)學(xué)生就業(yè)規(guī)劃，組織貼合學(xué)生計算機發(fā)展需求的競賽活動，比如動漫設(shè)計等，要求學(xué)生使用3D Max、Photo Shop、CAD等軟件設(shè)計動畫人物；或是組織軟件編程大賽，讓學(xué)生在參賽過程中了解不同代碼設(shè)計技巧。通過圍繞計算機行業(yè)熱門就業(yè)方向，落實針對性的就業(yè)能力實踐活動，擴大學(xué)生就業(yè)空間，提升他們的就業(yè)能力。

3. 建立就業(yè)指導(dǎo)機制

由校內(nèi)教師、企業(yè)職業(yè)人員組成就業(yè)指導(dǎo)小組，圍繞學(xué)生開展的校企合作項目與實踐活動提供專業(yè)的就業(yè)咨詢與指導(dǎo)工作，傳授就業(yè)經(jīng)驗，滿足學(xué)生個性化就業(yè)需求，使他們明確自身的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展路徑。在該機制下，中職院校還應(yīng)圍繞計算機專業(yè)就業(yè)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，包括簡歷撰寫、面試技巧等，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)技能。對臨近畢業(yè)的學(xué)生，舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座、研討會、校企交流等職業(yè)拓展活動，為學(xué)生提供多條就業(yè)渠道。條件允許情況下，利用現(xiàn)有信息系統(tǒng)提供就業(yè)信息資源平臺，通過計算機相關(guān)崗位招聘信息與就業(yè)市場報告，幫助學(xué)生了解就業(yè)機會與門檻。對已經(jīng)畢業(yè)走入崗位的學(xué)生，中職院校可開展工作反饋與動態(tài)跟蹤調(diào)查工作，了解就業(yè)情況，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化校內(nèi)計算機課程教學(xué)內(nèi)容、方案與能力培養(yǎng)側(cè)重點，不斷提高職業(yè)化人才培養(yǎng)水平，滿足用人單位需求。

（四）增加考核主體，完善課程考核方式

為保證就業(yè)導(dǎo)向中職計算機教學(xué)模式的完整性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)方法與內(nèi)容的調(diào)整變更考核體系，尤其對校企合作類實踐項目，應(yīng)增加考核評價主體，同時注重過程性、階段性評價。計算機課程側(cè)重計算機實踐操作能力培養(yǎng)，所以，評價應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生特點，為保護學(xué)生計算機學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)降低試卷考試比例，將考核評價重心調(diào)整為上機操作。除了每學(xué)期的上機操作考核，還應(yīng)根據(jù)項目任務(wù)、校企實訓(xùn)等結(jié)果，開展階段性總結(jié)評價，采集教師、組內(nèi)、企業(yè)以及學(xué)生自我的評價，以此保證考核評價結(jié)果的全面性與準確性。期間，對標企業(yè)常用的實踐報告等考核方式，評價學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的態(tài)度、成果等，幫助學(xué)生更好地融入未來工作崗位。

三、結(jié)語

綜上所述，在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課程教學(xué)模式下，應(yīng)注重教學(xué)思維、方法、考核評價方法的革新，平衡理論教學(xué)與實踐操作比重，將企業(yè)崗位工作制度與流程標準引入教學(xué)，立足于市場人才需求開展各項教育舉措，以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。