“雙減”政策下初中社團課程建設與實施路徑研究

丁貴仙

【摘? 要】 隨著教育改革的推進，社團活動在中學教育中扮演著越來越重要的角色。文章以理論分析和實踐案例相結合的方式展開論述，旨在提供具體可行的建議和路徑，為教育實踐者和決策者在“雙減”政策背景下的初中社團課程建設與實施提供借鑒和指導。

【關鍵詞】 “雙減”政策；初中社團；課程建設

一、“雙減”政策下初中社團課程建設與實施的可行性與必要性

（一）“雙減”政策下初中社團課程建設與實施的可行性

部分學校及家長注重傳統學科教育和考試成績，導致學生的學習負擔過重，缺乏全面發展的機會，這對學生身心健康和興趣愛好的培養產生了不利影響。為了解決這一問題，“雙減”政策應運而生，其主張減輕學生過重的學業負擔，從課后作業、校外培訓兩個方面入手進行了細致且明確的規劃與要求；與此同時，“雙減”政策強調學校課后服務的組織與開展，提倡教育回歸到學校，滿足學生個性化的成長與發展需求。“雙減”政策的頒布與實施，使得學生的學業壓力得以緩解，有了更多自主探索與成長的機會與空間，此外，學校課后服務改革也得以轟轟烈烈地開展，這都構成了初中社團課程建設與實施的重要可行性。

（二）“雙減”政策下初中社團課程建設與實施的必要性

社團課程為初中學生提供了廣闊的學習空間和多元化的發展途徑，能幫助他們全面發展。通過參與各種社團活動，學生可以培養興趣愛好、掌握技能、發展個性特長，并提升創新力、領導力、團隊合作能力等綜合素養。

此外，社團課程也為教師專業發展提供了契機。教師在社團課程建設和實施中扮演著重要的角色，他們需要不斷更新教學理念、提升教學技能，以適應新的課程要求和學生需要。社團課程的引入可以激發教師的創新和專業發展需求，推動他們不斷探索教育教學的新方法、新模式，為學生提供更豐富多樣的學習體驗。

二、“雙減”政策下初中社團課程建設與實施路徑

（一）立足所在學校實際，構建學校特色社團

初中社團課程的建設與實施必須符合學校的實際情況。學校需要充分考慮教育資源、師資隊伍和設施條件，利用現有資源并適度引進外部資源，構建與學校實際相符的社團課程體系，通過合理的規劃和管理，確保社團課程的質量和可持續發展，提高學生參與社團活動的積極性和獲得感。

學校可以評估自身的教育資源，如教室、實驗室、場地等，并根據這些資源確定能夠支持社團活動的場所和設備。例如，如果學校擁有藝術設施較好的演播室，可以設立舞蹈社團或音樂社團；如果學校擁有實驗室設施，可以開展科技實踐類社團活動。以淮陰中學新城校區為例，其建有可供藝術活動的室內場地面積達7600m2，場地設施齊全，還有設施先進的戶外露天舞臺……而這都為所在學校據此構建藝術社團課程，為學師生開展藝術活動、接受藝術熏陶提供了強有力的支撐。

學校應該發揮自身的優勢與特色，為社團課程提供獨特的內容。學校可以基于學校的專業特長、地理環境、文化傳統等方面，設計符合學生需求的特色社團。例如，如果學校在音樂方面有較好的資源和師資，可以開設音樂社團；如果學校位于山區，可以開設登山探險社團。這樣的社團課程能夠激發學生的興趣，并通過專業指導提高他們的相關技能。

學校需要充分利用現有的師資隊伍，根據教師的專業背景和特長，安排適合的教師擔任社團課程的指導教師。課程的教學質量和效果與教師專業素養和經驗密切相關。因此，學校可以充分發掘教師的專業優勢，讓他們擔任相關社團課程的指導教師，提供專業指導和支持。

學校還應該充分了解學生的興趣、需求和特長。通過開展調查問卷、座談會等形式，學校可以了解學生對社團課程的期待和喜好，以及他們在藝術、體育、科技等多個領域的特長和興趣愛好。這樣能夠確保構建的學校特色社團與學生的需求相契合。

（二）健全社團管理制度，保障社團高效運行

健全社團管理制度在“雙減”政策下的初中社團課程建設與實施中具有重要作用。它能夠規范社團活動、保障教師權益、保護學生權益、提升活動品質和增強社團影響力，從而有效推動社團活動的開展和發展。因此，教師應當從實際入手加強社團相關管理制度的制訂與實施，為社團活動的高效運轉保駕護航。

學校應建立健全的社團管理組織架構，通過設立專門的社團管理部門或委員會，負責對社團活動進行統籌規劃、組織協調和督導檢查。這個管理組織應具備相應的人員配置，并明確各級職責和權限。學校需要制訂明確的社團管理制度和相關規定。這包括社團活動的申報與審批流程、指導教師的任職條件和職責、學生參與社團活動的條件與權益保障等方面。制度和規定應公開透明，讓師生和家長了解并參與其中。學校還應加強社團活動的監督和評估，建立定期的社團活動匯報機制，要求各社團進行固定頻率的活動進展報告；同時，進行不定期的督導檢查，促進社團活動的規范有序進行。此外，學校可以設立社團活動評價考核機制，對社團活動的質量和效果進行評估，鼓勵社團成員不斷創新和提升。

（三）加強教師專業培訓，提供優質社團服務

在“雙減”政策下，加強教師專業培訓、提供優質的社團服務是初中社團課程建設與實施的一條重要路徑。學校通過培訓教師和吸納外部專業資源，能夠提升社團指導教師的專業水平和指導能力，為學生提供更具有質量和影響力的社團課程和服務，從而實現社團活動的全面發展和學生的全面成長。

學校可以通過組織專業培訓活動來提升社團指導教師的教學水平和專業素養。培訓內容可以包括社團活動策劃與組織、項目管理、教育指導技巧等方面的知識和技能。培訓可以采取多種形式，如專題講座、研討會、經驗分享等，讓教師獲取新的教學理念和創新方法，拓寬視野，提高專業能力。

學校可以鼓勵教師積極參與外部社團專業培訓課程。這些培訓課程可以由相關專業機構、社會組織或其他教育機構提供。教師可以選擇參加合適的培訓項目，學習最新的社團課程設計和教學方法，了解先進的社團管理模式和實踐經驗，從而為學生提供更加豐富、優質的社團服務。

學校可以組織教師交流和合作，促進教師之間的互相學習和共同成長。學校通過定期的教師經驗交流會、社團案例分享和指導教師之間的互助合作，可以激發教師的創新思維和教學熱情，提高他們在社團活動中的指導和輔導能力。

例如淮陰中學為了建設更好的創新型師資隊伍，積極建立了高效的藝術教師發展機制，以名師工作室為平臺，培養教師創新能力。學校還定期組織教師參加各類藝術教育培訓，提升教師的藝術修養和教育教學能力。同時，學校鼓勵教師進行教育教學研究，不斷優化教學方法，提高教學質量。教師也取得了專業化的發展：藝術組11名教師中獲省青年教師基本功大賽一等獎兩名、二等獎兩名，獲市青年教師基本功大賽一等獎五名，市優課一等獎5名；主持和參與市級課題五項；論文獲省市級獎項9篇。這都為淮陰中學藝術社團活動的高效開展提供了堅實的基礎。

（四）積極吸引外部力量，爭取外來資源支持

積極吸引外部力量并爭取外來資源的支持在“雙減”政策下初中社團課程建設與實施過程中具有重要作用。它能夠豐富活動內容、提高活動質量、擴大活動影響范圍，解決資源匱乏問題，同時增強社團活動的可持續發展能力。因此，學校應積極與外部力量合作，并努力爭取外來資源的支持，以促進社團活動的發展和學生的綜合成長。對此，學校可以從如下方面入手：

首先，學校可以積極與社會組織、企業機構、專業機構等建立合作伙伴關系。與這些外部力量合作，在社團課程建設與實施方面爭取資源支持和專業指導，能夠提升社團活動的質量和影響力。例如，與藝術團體合作舉辦藝術展覽或演出活動；與體育俱樂部合作開展運動技能培訓；與科研機構合作進行科技實踐活動等。例如淮陰中學藝術社團不僅配備了11名專職藝術教師，還聘請了淮安市青少年宮、清江浦非遺協會、淮安市管弦民族樂團、淮陰師范學院的專家和教師，定期為社團授課指導，以此極大地帶動了學校藝術氛圍的營造，也切實保障了藝術社團的正常運轉。

其次，學校可以鼓勵家長和社會人士參與社團課程建設和實施。通過邀請家長參與社團指導工作、分享專業知識和資源，可以促進家校合作，提高社團活動的多樣性和專業性。同時，學校可以開展與社區組織合作的社團活動，吸引社區資源參與其中，豐富社團活動的內容和形式。

最后，學校可以積極利用互聯網和數字技術，尋求在線資源的支持，借助網絡平臺和開放教育資源，擴大社團活動的范圍和影響力。例如，學校可通過在線學習平臺獲取專業課程和教材，組織線上比賽、交流和展示，激發學生的學習興趣和創造力。

三、“雙減”政策下初中社團課程建設與實施的原則

（一）以生為本原則

以生為本的原則是指將學生的需求、興趣和發展放在首位，充分尊重學生的個體差異，從而確保社團課程建設和實施的有效性和質量。其要求在初中社團課程建設和實施的過程中，充分尊重學生的多元化需求和個體差異，滿足不同學生的不同需求和興趣，為其提供多樣化的選擇和機會，通過多元化的社團活動幫助學生發現自身的潛能和興趣，切實推動其發展。此外，還強調建立有效的反饋和溝通機制。教師應鼓勵學生積極參與社團活動，并及時了解他們的意見和反饋。通過定期的集體討論、個別面談等方式，教師可以征詢學生的意見和建議，針對性地調整社團課程計劃和活動安排，以更好地滿足學生的需求和期望。

（二）家校合作原則

家校合作原則是指學校與家庭之間積極開展合作和協同，共同關注學生的社團課程建設與實施。學校應該主動與家長進行溝通，了解家庭對社團課程的期望和關切。學校可以組織家長會議、座談會等形式，向家長介紹社團課程的意義和目標，并征求家長的意見和建議。通過與家長的交流，學校可以了解學生的興趣愛好和特長，并據此制訂合適的社團課程計劃。家長也應積極關注學校的社團課程活動，配合學校的安排，支持和引導孩子參與社團活動。家長可以和孩子一起探討選擇適合他們興趣和能力的社團活動，并提供必要的支持和資源。家長還可以與教師進行定期交流，了解孩子在社團活動中的表現和進展，共同關注和促進孩子的發展。通過家校合作，學校和家庭可以形成良好的合力，共同營造有利于學生發展的社團課程環境。

（三）因地制宜原則

因地制宜原則是指在初中社團課程建設和實施中，根據不同地區的特點和學生的需求，靈活選擇和設計社團課程。不同地區和學校有著不同的教育資源、社會環境和文化氛圍，因此，社團課程應該根據當地的實際情況進行調整和創新。例如，在農村地區，可以開設農業科技社團，引導學生了解農業知識和技能，培養他們的農村發展意識和實踐能力。而在城市地區，可以注重藝術、體育、科技等領域的社團活動，滿足學生多元化的興趣需求，培養他們的藝術欣賞能力、體育健康意識和科學研究能力。

四、結語

“雙減”政策的頒布與實施科學減輕了學生過重的課業負擔和課外培訓負擔，給予了更多的自主時間，也正因此，學生得以擁有更多的精力參與到學校社團活動中來。這是“雙減”政策帶給學校社團活動的嶄新要求。面對“雙減”政策，初中社團課程的建設與實施需要學校創新思維、靈活應對，通過激發學生興趣、吸納外部資源支持、合理安排時間、健全管理制度等方法，可以促進社團課程的有效實施，提高學生的綜合素養和個人發展。在后續的教育實踐中，學校應繼續加強對“雙減”政策下初中社團課程建設與實施路徑的研究與探討，以切實促進社團課程的有效實施，提高學生的綜合素養，為其獲得全面、可持續化的長遠發展做好充分的準備。