趣造紙

余曉琴　楊書琴

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。我園開展了“中華文化日”主題活動，教師帶領孩子們了解中國古代的四大發明——造紙術、指南針、火藥、印刷術。紙是孩子們日常生活中能夠直接接觸、感知和使用的，他們對造紙術產生了濃厚的興趣。

初遇造紙

一一：古代的紙和我們現在的紙一樣嗎？

梓軒：紙是用什么材料做的？

雨恬：古代沒有機器，古人是怎么造紙的？

為了解答疑惑，教師提供科普視頻，幫助孩子們了解蔡倫造紙的故事以及古代造紙的大致流程：1.收集原材料，古人常以樹皮、麻頭、破布、舊漁網等植物纖維為原料造紙；2.分離，使用漚浸或蒸煮的方法，讓原料在堿液中脫膠，并分散成纖維狀；3.打漿，使用切割和捶搗方法切斷纖維，并使纖維帚化，成為紙漿；4.抄造，把紙漿滲水制成漿液，然后用撈紙器（篾席）撈漿，使紙漿在撈紙器上交織成薄片狀的濕紙；5.干燥，把濕紙曬干，揭下，成為紙張。

看完古代造紙的全過程，孩子們對造紙原料產生了興趣，紛紛發表自己的看法。

亦然：我們現代用的紙也是漁網和布做的嗎？

一一：有的紙是用竹子做的，要8個月才能完成呢！

梓軒：工廠以前會用大型機械伐木造紙。現在不能隨意砍伐樹木，會破壞環境。

一一：廢舊紙能回收利用，重新造紙。

了解現代造紙所需的原材料后，孩子們對如何將原材料變為紙張的過程非常好奇。他們迫不及待地想要嘗試一番。

對爸爸媽媽說

中國傳統文化博大精深，源遠流長，我們通過主題活動的形式幫助孩子們了解傳統文化。他們對造紙術產生興趣時，教師及時捕捉興趣點，支持他們通過多種途徑解答疑惑。日常生活中，家長也要做好觀察者的角色，珍視孩子的興趣，充分保護孩子的好奇心。

趣味造紙

集紙

根據視頻，孩子們了解到造紙的第一步是尋找原材料。選擇什么材料造紙呢？他們進行了討論。

雨恬：我們小區有很多竹子。

銘言：建構區有小木片，可以用來造紙。

米樂：美工區有很多廢紙，可以利用起來。

大家意見不一，考慮到材料收集的難易程度，我們決定用活動室中已有的原材料——小木片和廢紙嘗試造紙。

當孩子們收集來小木片，準備“大顯身手”時，卻遇到了難題：木片又干又硬，無法變成木屑。他們嘗試用剪刀剪，用滾筒壓，用清水泡等各種方法，都無濟于事。無奈之下，孩子們決定改用廢舊紙來造紙。

教師：什么樣的紙算廢舊紙？

小寶：可回收垃圾桶里的紙都是廢舊紙。

一一：寫過、畫過的紙是廢舊紙。

欣琪：過期的報紙也算。

米樂：媽媽買快遞的紙盒子也屬于廢舊紙。

明確了廢舊紙的種類后，孩子們將活動室中可找到的廢舊紙收集到一起，發現遠遠不夠。恬恬提議畫一張海報貼在幼兒園的晨檢處，請全園小朋友幫忙收集廢舊紙。接下來的一周，其他班級的孩子們陸續送來了不少廢舊紙。園長媽媽也看到了孩子們的“廢紙征集令”，邀請他們到辦公室取碎紙機里的碎紙。廢舊紙幾乎堆滿了美工區，孩子們開始著手進行造紙的下一道工序。

碎紙

在正式碎紙前，孩子們自發地將廢舊紙進行分類。根據廢舊紙的軟硬程度，采用不同的碎紙方式。

九思：報紙很軟，用手撕碎就可以了。

雨恬：素描紙有點硬，要用剪刀剪碎。

淘淘：硬板紙外面有一層塑料膜，得先撕掉再剪。

欣琪：園長媽媽送的碎紙可以直接用。

歷時兩個小時，各類廢舊紙都被撕碎，碎紙筐里堆起了一座“小山”。

泡紙

碎紙后，孩子們找來大小合適的塑料箱開始泡紙。他們將廢紙片依次放入塑料箱，觀察各類廢紙片經過浸泡產生的不同現象。

梓軒：咦，廢報紙一放進水里就破了。

九思：打印紙沒有破，但是很快就變軟了。

米樂：硬紙板放進水里沒有變化。

亦然：園長媽媽給的碎紙怎么一放進水里，就變成一坨了？

教師拿來廢報紙、打印紙、硬紙板和碎紙片，讓孩子們仔細觸摸，感受材質的不同，孩子們發現：各類廢舊紙浸泡到水里之所以出現不同狀態，是因為它們的材質不同。報紙、打印紙的材質比較軟，放進水里容易破，而硬板紙的材質較硬，需要較長時間才能泡軟。

孩子們每天都會去觀察浸泡在塑料箱里的廢舊紙，什么時候才能進行抄紙呢？

一一：我在家用構樹皮造過紙，變成紙漿就可以抄紙了。

九思：紙漿是什么樣子的？

一一：紙漿就像面糊一樣，很黏稠。

一周后，孩子們發現素描紙、打印紙和報紙基本都變成了紙漿狀，而硬紙板還沒有明顯變化。于是，在教師的指導下，孩子們通過攪拌、揉搓等方式，將所有廢舊紙變成了黏稠的紙漿。

抄紙

抄紙是整個造紙工序中最復雜，也是最關鍵的一步，不僅需要孩子們雙手協調，控制好節奏與力度，還要隨時觀察抄紙網上的紙漿是否均勻分布。在實際操作中，孩子們發現了各種問題。

銘言：為什么我撈不出紙漿呢？

一一：從一側慢慢插入抄紙網，紙漿才會留在上面。

九九：我的抄紙網上有很多紙漿，但不均勻。

亦然：我發現左右晃一晃，紙漿就會均勻一些。

冬冬：紙漿不能太多，也不能太少。太多會堆在一起，太少會鋪不滿。

欣琪：造紙可真不容易啊！

通過同伴之間的經驗互享，孩子們基本掌握了抄紙技巧。與此同時，他們覺得大家造的紙都是同一種顏色，有些單調，便開始自由創作。

萱萱：我在紙漿里加了點顏料，造出一張彩色的紙。

米樂：我要加彩色的毛球，這樣就變成“毛球紙”了。

銘言：也可以加一些小紐扣、干花來裝飾。

一一：我要給紙漿染上不同顏色，變成“彩虹紙”。

孩子們將自己的奇思妙想揮灑在紙上，收獲了一張張獨具特色的創意紙張。

曬紙

待紙漿基本凝固后，我們一起將它運送至室外進行晾曬。孩子們擔心紙張變臟，事先準備好墊子，小心翼翼地將紙漿整齊地排列在墊子上。

一一：不知道多久才能曬干。

雨恬：今天應該不會下雨吧，否則會被淋濕的。

亦然：放學的時候，記得把紙收回活動室，白天再拿出來曬。

孩子們期待著紙張晾干，一有機會就跑去觀察紙張的晾曬情況，“我的紙快干了”“我的還有點濕，要再曬曬”……經過一天半的晾曬，紙漿終于完全干透，孩子們的創意紙張順利完成。

對爸爸媽媽說

在造紙過程中，孩子們不斷地發現問題，并想出各種方法靈活地解決問題。同伴間相互幫助、分享經驗，教師也做好支持者、引導者的角色，支持與幫助孩子們持續深入探究，不斷獲取造紙的新經驗。陳鶴琴先生提出“做中學，做中教”，日常生活中，家長可以與孩子一起進行實踐探究活動，通過觀察記錄、查閱資料、對比驗證等方式，幫助孩子在實踐中建構新經驗，促進認知發展。

我們的造紙館

小班的弟弟妹妹看到我們在室外曬紙，非常好奇，孩子們熱情且自豪地向弟弟妹妹介紹造紙過程。回到班級后，他們提出把造紙術分享給全園小朋友，計劃開設“造紙館”。

九思：造紙館可以分為介紹區、體驗區、畫畫區，這樣不會擁擠。

米樂：介紹區要有小黑板，把造紙的工序畫在黑板上，小朋友們一看就明白了。

雨恬：抄紙需要很多桌子放紙漿盆，可以把活動室的桌子拼在一起。

琪琪：我們要準備柔軟的廢舊紙，否則泡紙的時間會很久。

一一：可以把我們的作品放到畫畫區，供大家欣賞。

初步構思后，孩子們開始分工行動，布置活動室。一切準備就緒，他們正式向其他班孩子發出來“造紙館”體驗造紙的邀請。

小朋友們錯峰前來，“造紙館”熱鬧非凡。孩子們化身小主人，雨恬有序引導前來體驗的小朋友，米樂化身小小講解員，耐心為他們講解造紙流程和技巧，亦然幫助大家尋找材料，裝飾紙張，并帶領他們到有陽光的地方晾曬。在孩子們的推廣和宣傳下，造紙活動在幼兒園傳播開來！

對爸爸媽媽說

在熟練掌握造紙的流程和技巧后，孩子們主動擔當起“傳承者”的角色，將造紙技能分享給全園小朋友，在傳承的同時也在不斷地鞏固自身的新經驗。日常生活中，爸爸媽媽也可以帶孩子深入了解中國傳統文化，如嘗試制作燈籠，體驗傳統刺繡、活字印刷等活動，讓他們在實際活動中感受并體驗中華傳統文化的魅力。