關懷倫理視域下大學生社會責任感的培育路徑研究

文/王曉怡

引言

如今，社會責任感已經成為每個人應當具備的道德品質，是一個人融入社會并獲得更好發展的重要品質。良好的社會責任感可以讓人們在參與社會活動時，可以做到主動、自覺履行社會責任與義務，以積極的心態來面對其中的困難，并且可以做到不受任何因素影響來完成自己應有的社會責任與義務。一個具有良好社會責任感的人會為了更好完成相應責任義務而不斷提升自己，并為了責任與義務而不斷奮斗。高校教育作為大學生進入到社會前的一個重要教育階段，在這一時期，大學生不僅需要豐富自己的專業知識與能力，更需要在這一階段明白做人的道理，這樣才可以幫助大學生更好融入社會，并在今后成長發展道路上更好實現個人價值。因此，提升大學生社會責任感非常必要，對大學生社會責任感培育路徑的研究具有重要意義。[1]

一、關懷倫理視域下，大學生社會責任感培育的必要性

大學生社會責任感培育符合社會發展需要，社會責任感作為一種非常重要的道德品質，是人與社會聯系的重要內在動力，可以說社會責任感不僅關系到社會的發展，還關系到個人發展。隨著時代的發展與社會的不斷進步，當前社會對于人才的要求也在不斷提升，以往社會需要具備扎實的專業知識與技術的人才，而當前社會更加需要具有較高綜合素質的人才。社會對人才需求的變化使得推動社會發展的內在動力也在逐漸產生變化。高校作為學生在步入社會前所接受的一個銜接教育，高校應當認識到自己所肩負的人才培養職責，在人才培養中加強學生社會責任感的培養，這樣才可以培養出社會所需要的人才，進而推動社會實現更好發展。

除此之外，培養大學生社會責任感，還符合大學生情感發展需求。高校學習生活環境與高中存在很大差別，大學生在進入到陌生環境后，面對不同的管理方式、人際關系以及學習內容，難免有一些學生會感到不適應，還有一些學生出現焦慮、迷茫的情緒，不利于學生今后成長發展。為了使大學生可以快樂度過大學時光，并可以在此期間充實自己，獲得更好成長，促進大學生身心健康發展，所以，對大學生開展社會責任教育非常有必要。通過培養大學生社會責任感，可以讓大學生能夠正確認識自我，提升大學生責任意識，使大學生可以更好融入到集體當中，并能夠正確認識今后需要承擔的社會義務。在大學生社會責任感培養中，通過根據大學生不同時期來開展針對性教育，可以更好推動大學生情感發展，促使大學生積極主動承擔社會責任。

二、大學生社會責任現狀分析

經濟全球化的進一步推進也推動了各國、各地區文化相互交融。隨著社會環境日益復雜，各種思想文化影響著人們的觀念和道德。盡管近幾年社會風氣有所好轉，但是依舊有很多社會道德缺失、誠信缺失的現象。尤其是高校大學生，由于高校大學生缺乏社會經歷與社會經驗，再加上認知發展尚不成熟，面對復雜的社會環境難以站在客觀角度做出正確判斷，并且還會受到一些不良思想文化的影響，導致大學生思想道德觀念偏離正軌。例如：當前很多大學生貪圖享樂，受到拜金主義和享樂主義的影響而不愿意努力與奮斗；在集體當中以自我為中心，忽視集體利益，而有著正確思想價值觀念的學生被少數缺乏良好價值觀念的學生所摒棄。此外，一些大學生在就業時，過于關注是否可以使自己的生活更加安逸，缺乏奮斗精神，也不會考慮在崗位上實現個人價值。[2]由此可以看出，當前大學生社會責任感普遍缺失，對學生以及社會發展而言都是不利的。高校應當重視這一問題，不能將人才培養重點都放在專業知識與技能方面，更要注重學生社會責任感的培養，提升大學生社會責任感，以更好落實立德樹人人才培養理念，為國家與社會培養出有擔當、有素質、有人文情懷的人才，營造良好的社會風氣，推動社會發展與進步。

縱觀歷史與現實進行對比，讓我們深深知道，青年如果有理想，有擔當，那么一個國家就能夠強盛，同時也會有前途，民族一定會有希望，青年強則會實現中華民族的偉大復興，為祖國提供強大的力量。我國一直重視責任感教育,將“有社會責任”作為“五有”人才培養目標的首要內容。“天下興亡,匹夫有責”,是對國家的責任；從古至今，國家與百姓緊密相連，密不可分，每一份責任都是自己應當承擔的責任，是對社會的責任；“孝子之至,莫大乎尊親”,是對父母的責任；“天行健,君子以自強不息”,是對自己的責任。

從客觀分析責任的概括面非常廣泛，但是責任感具備一定的主觀性。責任與生俱來,但責任感是有個體差異的。責任感可以培養一個人的綜合素質，是一種習慣,同時也是在社會上的立身之本，是道德的核心,可以培養一個人的健康人格，也會使一個人擁有最大的魅力,也是人與人相區分的根本標志。有許多學者做過社會調查,基本認識是,當代大學生整體責任意識狀況符合社會發展要求,是積極、健康、向上的,但也存在知、情、意、行不統一的問題,存在個體差異性。大學生中存在一些責任感不強的表現。

有的同學有愛國情懷,卻不太關心國家大事,自私自利，具備社會思想，卻沒有主人翁的態度。不認可不文明現象,自己卻亂扔垃圾,隨便擺放共享單車；知道應勤儉節約,卻花錢大手大腳,不考慮自己的家庭實際；知道誠信的重要性,卻考試作弊,犯了錯誤,卻做不到敢做敢當；有個人目標,卻缺乏奮斗的意志力,沉迷網絡；要求自由,不喜拘束,卻不遵守學校作息時間,不顧其他同學的感受；當自己的利益與集體的利益產生沖突時,只關心個人的利益；當自己的利益與他人的利益產生沖突時,不會換位思考。學者們總結了產生這些現象的原因：在社會環境中會產生消極因素，所以會帶來一定影響,有高校教育方法存在的問題,有家庭教育的欠缺,有些大學生目前心態不成熟等。因此,高校應加強責任感教育,首先要建立有時效性的教育體系，同時要積極實踐參加社會上的活動，這樣才能夠體現出核心價值，以核心價值為引導，積極參加黨史學習教育，豐富大學生心中的責任感，提高學生對國家、家庭等的擔當，促進大學生的理性自覺。更重要的是,同學們自身要努力。

一是要在明確身份中增強責任感。作為大學生要知責任,明責任,更要負責任,要明確自身角色和肩負的責任。要對自己負責,學生的主業是學習,要懂得在合適的時間做合適的事情,知曉大學四年的青春年華對于個人成長的重要性,要努力學習專業知識和技能,避免沉迷網絡游戲和過度娛樂,希望在步入社會后，可以為國家建設以及社會發展貢獻一份力量。作為孩子,要對父母和家庭負責,要明白父母、家庭的期盼,感念父母的養育之恩,不能荒廢學業,放任自身,讓日漸年邁的父母操心費神；作為一個公民,要對社會負責,要盡到公民的責任,遵守社會公德,堅持義在利前、和而不同的處事原則,學會換位思考,要認清道德和誠信是一個人的底線,不能挑戰國家法律法規和學校的規章制度,觸碰底線；作為一名中國人,要對國家負責,要主動學習黨史,傳承黨的紅色基因,感念眾多為中華民族獨立、富強而犧牲的先輩,感恩為我們的和平負重前行的人們,珍惜現在幸福的生活,不去做任何有損黨和國家利益和形象的事情。

二是要在積極參加志愿服務中增強責任感。培養責任感,不能只停留在理論上,要積極實踐,要用行動去詮釋責任與擔當。目前高校的志愿服務工作一直在穩步推進,積極參加志愿者活動，積極參加社會實踐、青年先鋒崗、“快樂馬甲”等活動，很多大學生目前已經投入其中，高校應該積極建立志愿公益類社團，豐富高校的生活，同時也會豐富志愿者服務活動。以某校的資環星行社為例，作為一個社會公益型社團成立于2015年,平均每年在校內外組織志愿服務100余次,參與活動的志愿者超過400名,對于大學生責任感的培養起到了積極促進作用。緊接著在校內展開了志愿者服務，提倡所有在校大學生參加、加強志愿服務工作長效性、增強志愿服務專業化等方面繼續探索,積極為學生廣泛搭建志愿服務平臺,進一步擴大志愿服務參與面。希望同學們積極參與進來,在服務他人、服務社會的過程中,在體驗被需要的幸福中升華個人情感和境界,希望從鍛煉中可以成為勇于擔當民族復興大任的當代青年大學生。

三、影響大學生社會責任感培養的因素

1.家庭因素

家庭環境對大學生成長而言有著非常重要的影響，父母作為大學生的第一任教師，家長的教育觀念會對他們帶來直接影響。受到社會環境的影響，很多家長都認為孩子需要在學校用功讀書，考一個好大學、找一個好工作才算是成才，對于孩子的評價也只是看他們的考試成績。在這種家庭教育觀念下，家長對于學生的教育忽視道德方面的教育，沒有引導學生主動承擔社會責任，導致他們缺少擔當。還有一些家長認為沒有必要進行社會責任培養，社會責任素養并不會對孩子今后發展帶來什么有力幫助，并且這些道理隨著孩子長大自己就明白了。正是因為家長的這種錯誤認知，導致很多大學生缺乏良好的社會責任感，過于關注金錢和個人利益，一些學生甚至為了追求個人利益而犧牲他人利益。如果不轉變大學生家長的這種錯誤認知，為他們營造良好成長環境，大學生社會責任感培養是難以起到良好成效的。

2.社會因素

盡管在人才培養工作當中呼吁開展素質教育，并將立德樹人作為高校人才培養工作開展的核心，但是在實際教學當中，應試教育的影響依然沒有褪去，在學生評價當中，考試成績評價依然占據很大一部分。思想政治教育的開展雖然一定程度可以提升大學生道德素質，但是思想政治教育中缺少針對性的社會道德教育，在對學生評價考核中也缺少相應的社會責任感評價，缺乏相應的大學生社會責任教育，導致大學生社會責任感缺失，難以獲得有效提升。

四、關懷倫理視域下大學生社會責任感的培育路徑

1.引導大學生形成自己的生活方式

在關懷倫理視域下，大學生社會責任感培養應當首先引導大學生形成自己的生活方式，只有構建了自己的生活方式，才可以使大學生的生活更加精彩，在社會當中為集體、為國家、為自己做出更加有意義的事情，這也是社會責任感教育的主要目的。為此，需要從思想層面來對大學生進行引導，促使大學生可以做到主動關心個人、集體、公共、家庭、職業等方面生活的構建，大學生只有真正懂得關心生活，才可以體會生活的意義。除了思想層面的引導外，還需要大學生能夠付出實際行動來形成自己的生活方式，豐富自己的生活。在與他人交往或是在集體當中，要能夠認清楚自己的優點與不足，并能夠主動學習他人的長處，不斷完善自己，對于難以改變或是無法改變的要能夠正確審視并接受。在生活當中要能夠站在不同立場與角度來看待事情，并在不同社會活動中扮演不同角色，這樣才可以使大學生更好融入社會，提升大學生社會責任感。

2.引導大學生形成正確思想價值觀念

大學階段學生思想認知發展逐漸成熟，雖然都是大學生，但是面對同一件事物，由于大學生價值觀念存在一定差異，因此會導致他們今后的發展也會存在一定差異性。當前社會中充斥著各種思想文化，再加上互聯網信息技術的快速發展，使得高校大學生信息獲取途徑發生了轉變。互聯網成為學生獲取信息和休閑娛樂的重要方式，但在此過程中，互聯網中的一些不良思想文化也會沖擊著大學生的認知，影響大學生的思想觀念，導致他們的道德行為失范，進而做出一些違反社會穩定和諧的行為。

所以在培養大學生社會責任感的過程中，要引導大學生形成正確思想價值觀念。為此，教師要多和學生進行溝通，了解大學生當前的思想動態與需求，并立足于大學生的認知特點、思維習慣以及興趣愛好，為學生開展具有針對性的教育，引導學生樹立正確思想價值觀念，并以社會主義核心價值觀念為指導，來思考問題、分析問題。此外，教師還要充分利用互聯網信息技術的優勢。傳統的理論說教不僅枯燥乏味，學生不感興趣，還容易讓學生產生抵觸心理，那么教師可以采取學生更加喜歡的方式進行思想價值觀念引導。如可以依據學生獲取信息的主要途徑，通過微信公眾號、微博的方式向學生宣傳正能量內容；可以結合學生喜好以動漫、微電影或是游戲的方式來宣傳正確價值觀念；也可以采取當前流行的方式，以短視頻的方式進行宣傳，通過對內容的創新吸引大學生的關注與學習，進而引導他們能夠正確分辨是非，并以先進人物為榜樣，在復雜的社會環境中能夠堅定自己的政治信仰，堅定自己的理想信念，對于錯誤的價值觀念要能夠指出其錯誤，并做到以理服人。

3.引導大學生形成關懷意識

一些大學生只關注個人利益，很少考慮其他人的想法，也不懂得如何關心他人，對社會中的一些事情也漠不關心。為提升大學生社會責任感，在培養大學生社會責任感的過程中，要能夠引導其形成關懷意識。大學生只有做到能夠關懷他人，才可以體會到社會的美好。關懷意識涵蓋大學生對自我的關懷、對身邊人的關懷、對社會人群的關懷以及動、植物的關懷。關懷的內容可以是學習上的關懷、生活中的關懷、情感上的關懷等，通過引導大學生形成關懷意識，讓他們能夠主動關心自己所在的社會，進而增強學生社會責任感。同時，教師也要能夠在引導學習過程中做到關懷學生，關心學生的學習、生活、社交、就業等各方面，用自己的實際行動來影響學生，為學生營造良好環境，在這種環境氛圍下獲得更多關懷體驗，為大學生社會責任感的培養創造良好環境。

結語

總的來說，大學生社會責任感培養對于學生個人以及社會發展來說都非常重要，但是社會責任感培養也是當前大學生教育中很容易被忽視的一項內容。要想提升高校人才培養質量，就必須要重視大學生社會責任感的培養工作，并探索出一條合適的道路，這樣才可以培養出一個合格的人才。