指向地理學科核心素養培養的非物質文化遺產研學旅行活動設計

陳遠松　楊建紅　張航

［摘 要］非物質文化遺產具有鮮明的地域性，是開展研學旅行的重要內容載體。文章依托好花紅民歌文化，聚焦學生地理學科核心素養培養，從研學目標、研學路線、研學準備、研學任務及活動、研學評價等方面進行整體設計，引導學生探究好花紅民歌文化形成的自然和人文要素，理解保護地理環境與傳承好花紅民歌文化的重要性，以期發揮非物質文化遺產的育人價值。

［關鍵詞］地理學科核心素養；非物質文化遺產；研學旅行；好花紅民歌文化

［中圖分類號］? ? G633.55? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）34-0085-04

2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步加強非物質文化遺產保護工作的意見》，要求將非物質文化遺產內容貫穿國民教育始終，在中小學開設非物質文化遺產特色課程，廣泛開展社會實踐和研學活動［1］。由此可見，在公民教育體系中滲透非物質文化遺產教育刻不容緩，在中學開展與非物質文化遺產有關的研學活動是必然趨勢。本文以好花紅民歌文化為例，深入發掘好花紅非物質文化遺產中的地理學科特色，構建具有啟發性和趣味性的開放式地理課堂，促進學生地理學科核心素養培養的落地。

一、好花紅民歌文化研學旅行設計思路

（一）活動背景

好花紅民歌文化極具地域文化特征。自2008年布依族民歌（好花紅調）獲批成為國家級非物質文化遺產以來，好花紅民歌文化為民族特色旅游提供了豐富的資源，文化品牌強力助推文化旅游產業發展。隨著社會和經濟的發展，好花紅民歌文化已脫離單一的布依族音樂文化范疇，成為惠水縣布依族文化體系的象征。然而，文化旅游產業在創收的同時也必然會擠壓好花紅民歌文化的文化空間，對好花紅民歌文化的保護與傳承造成消極影響［2］。

（二）研學目的地選擇

本次研學旅行以好花紅村為目的地，好花紅村距離貴陽市區較近，且交通便利，景區基礎設施完善，安全性有保障。好花紅村是第一批全國鄉村旅游重點村和全國生態文化村，區域內自然風光秀麗，民族文化濃郁。好花紅民歌文化背后的地理環境、自然資源、人文景觀和社會經濟發展具有鮮明的地域特色，適宜開展具有地理學科特色的非物質文化遺產研學旅行活動。

（三）學情分析

本次研學旅行的對象為選考地理科目的高二學生。該階段學生已掌握基礎的自然地理和人文地理知識，具有一定的區域地理基礎，能正確看待人類活動與地理環境間的相互關系。但是這個階段的學生課外實踐的機會不多，難以將理性知識與感性知識聯系起來，加之生活經驗少，學生在解決實際問題時過于偏重書本知識，靈活應對能力較為欠缺。

（四）設計過程與思路

教師在行前要對研學旅行目的地進行實地考察，收集研學旅行目的地的自然、社會、文化資源；篩選出具有地理學科特色的研學資源，依據學情和核心素養要求確立研學目標；合理規劃研學路線，做好行前準備工作；設計切合探究主題的情境問題，引出具體的研學任務。行中階段，教師組織學生安全有序地開展研學活動，給予學生一定的方法指導。行后階段，學生總結研學成果，并進行交流學習，教師對學生研學業成果進行綜合評價。

二、好花紅民歌文化研學旅行內容設計

（一）確立研學旅行目標

以學生學情、研學資源特點、課標要求和教材內容為依據，參考課堂學習目標的制定過程和操作要求，確保本次研學旅行目標的具體性和可操作性［3］。好花紅民歌文化研學旅行活動目標及要求見表1。學生結合野外考察、問題訪談等方式，探究好花紅民歌文化形成的地理因素，了解民歌文化與地理環境及社會經濟發展的關系，正確認識經濟發展與生態環境保護、非遺文化傳承的關系。

（二）規劃研學旅行路線

圍繞本次研學旅行主題所要探究的地理知識點，結合研學旅行目的地實際情況，我們選擇5個研學觀察點開展相應的研學旅行活動，具體研學旅行時間及路線見表2。

（三）研學旅行前準備

1.學生行前準備。按意愿自行組隊，明確小組成員任務；準備手機、相機等記錄工具，手機需提前下載高德地圖、形色等APP；按需準備食物、藥品、防曬品等物資；通過查閱收集好花紅村的相關資料，提前學習相關知識；設計小組活動方案，構思訪談問題。

2.教師行前準備。完善研學旅行活動策劃，制定安全應急預案并向上級報備；提前將活動信息告知學生家長，征求學生家長同意后簽訂安全告知書；開展行前安全教育會，并為全體活動人員購買保險；準備研學手冊、旗幟、實驗儀器等相關研學旅行活動物品，強調工具的使用方法和注意事項。

（四）研學旅行活動設計與實施

本次研學旅行活動采取“探究主題+情境問題+研學任務”的思路［4］，突出“問題導向”，以“問題”驅動“任務”，緊扣活動“主題”；同時，結合生活案例、兩難問題等，增強學生的主人公意識，使其自覺擔起傳統文化遺產保護與傳承的重任。

基于“識地貌，辨體裁”“品民俗，析特點”“賞生態，悟風格”“觀意象，尋題材”“享非遺，思傳承”五個探究主題，結合課標內容要求，我們將探究主題細化為具體的情境問題，以此引出對應的研學旅行任務。好花紅民歌文化研學旅行活動任務及實施方案見表3。

（五）研學旅行后活動設計

1.成果展示：結合研學旅行活動過程中的所見、所思，深入分析好花紅民歌文化對旅游業的帶動作用，從區域可持續發展的角度提出開發與保護建議；以小組為單位，匯報本次研學旅行活動的成果和心得體會，最后以個人書面報告的形式提交作業。

2.校內拓展：以“小小非遺傳承人”的身份開展一系列文化體驗活動，如聯合音樂社團開展好花紅民歌交流會、設計好花紅文創產品等，為推進“非遺文化進校園”做貢獻。

3.社會參與：發掘好花紅民歌文化的魅力，圍繞好花紅民歌文化設計一份詳細的旅游攻略，并利用新媒體平臺介紹好花紅民歌文化，吸引更多的人實地感受好花紅民歌文化。

三、研學旅行學業評價

本次研學旅行評價采用評分制，結合多元評價模式，對學生過程表現、成果分享和目標達成進行綜合評價［5］。具體研學旅行活動評價量表見表4。

四、結語

將非物質文化遺產融入研學旅行，有利于構建開放的地理學習課堂，賦予學生真實的學習情境，拓寬學生地理學科核心素養的培養路徑。本次研學旅行依托好花紅民歌文化資源，加強地理教學與非物質文化遺產的有機結合，助力學生地理學科核心素養的培養，激發學生對非物質文化遺產的保護愿望，讓學生關注優秀的本土文化，增強文化自信，提升文化素養。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 中華人民共和國中央人民政府.中共中央辦公廳? ? ?國務院辦公廳印發《關于進一步加強非物質文化遺產保護工作的意見》［EB/OL］.（2021-08-12）［2023-05-13］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2021/content_5633447.htm.

［2］? 張文媛.布依族《好花紅》與當地旅游音樂資源［J］.北方音樂，2017（8）：24.

［3］? 婁曉黎.地理研學旅行中目標和路線的設計問題及改進［J］.地理教學，2020（23）：47-49.

［4］? 李明濤，李開明.地理核心素養視角下的綜合型研學旅行課程初探：以甘肅省河西走廊為例［J］.地理教學，2020（4）：48-50，56.

［5］? 周維國，段玉山，郭鋒濤，等.研學旅行課程標準（四）：課程實施、課程評價［J］.地理教學，2019（8）：4-7.

（責任編輯 陳 明）