深化研究職業(yè)教育創(chuàng)新性改革

林貞賢

摘 要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在新時(shí)代迎來(lái)了重要轉(zhuǎn)型，社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變，社會(huì)就業(yè)崗位不僅需要高素質(zhì)的學(xué)術(shù)人才，也同樣需要高技能的職業(yè)人才。本文基于當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及不足進(jìn)行分析，并針對(duì)上述問(wèn)題以及教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的心得體會(huì)，提出促進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新改革發(fā)展的相關(guān)建議與意見，希望能夠更好的促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 創(chuàng)新性 改革

Abstract：China's economic development has ushered in an important transformation in the new era， and the social employment structure has changed. Social employment requires not only high-quality academic personnel， but also highly skilled professional personnel. This paper is based on the current development situation and deficiencies of vocational education， and for the above problems and the experience in teaching practice， the paper puts forward relevant suggestions and opinions to promote the innovation， reform and development of vocational education， hoping to better promote the development of vocational education and cultivate more talents to meet the needs of economic and social development.

Key words：vocational education， innovation， reform

1 引言

隨著社會(huì)需求結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，社會(huì)大眾對(duì)于教育的要求也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)于培養(yǎng)人才的目的從傳統(tǒng)的培養(yǎng)知識(shí)文化水平，轉(zhuǎn)向更為多元化的專業(yè)知識(shí)+專業(yè)技術(shù)的人才，并且在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，還對(duì)職業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)、崗位任職都提出了更高的要求。這對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的生產(chǎn)及服務(wù)型人才，配合社會(huì)需求，優(yōu)化社會(huì)人才結(jié)構(gòu)都有重大意義。對(duì)于職業(yè)院校而言，對(duì)自身的學(xué)校的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)進(jìn)行分析，從而進(jìn)行針對(duì)性、創(chuàng)新性的職業(yè)教育改革，促進(jìn)職業(yè)院校特色辦學(xué)，改進(jìn)和完善自身的教育平臺(tái)以及教學(xué)手段，建立實(shí)踐推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新型模式改善當(dāng)前職業(yè)教育的不足之處，更好的適應(yīng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展及社會(huì)需求。

2 職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 職業(yè)院校辦學(xué)條件整體提高，生均水平下降

隨著社會(huì)對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才的需求不斷增加，政府部門對(duì)職業(yè)院校的重視程度增加且開始大力扶持職業(yè)院校的建設(shè)與發(fā)展，隨之而來(lái)的是社會(huì)大眾對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)可度逐步提升，學(xué)院生源增加，整體辦學(xué)條件有了很大的改善。然而辦學(xué)條件的增加跟不上日益增加的生源數(shù)量，落到每一個(gè)學(xué)生身上的教學(xué)資源反而有所下降。若這種情況持續(xù)發(fā)展，未來(lái)職業(yè)院校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施可能就無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需求，甚至可能面臨校舍、教師數(shù)量不足、教學(xué)設(shè)施落后等情況，因此這一問(wèn)題必須加以重視和改善。

2.2 師資力量薄弱

現(xiàn)階段的職業(yè)院校教師當(dāng)中整體素質(zhì)還是略有不足，尤其是專職教師的缺口不斷增加。由于社會(huì)現(xiàn)階段的客觀情況，職業(yè)院校的學(xué)生生源質(zhì)量相對(duì)較弱，特別是中職學(xué)生不存在過(guò)多的升學(xué)壓力，因此教師的教學(xué)動(dòng)力就有所不足。因此在專業(yè)知識(shí)及教學(xué)方法上，都有所懈怠，不注重職業(yè)教育和自我提升，教師教學(xué)方法的落后就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用的能力得不到提升，整體教學(xué)水平不高，這將導(dǎo)致職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展緩慢。除此之外，現(xiàn)階段還存在教師的數(shù)量不足的問(wèn)題，出現(xiàn)“一師多帶，一師全帶”的嚴(yán)重問(wèn)題。

2.3 職業(yè)教育管理體制不完善

盡管現(xiàn)階段社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)于職業(yè)人才的需求不斷加大，社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，但我國(guó)的職業(yè)教育理念還停留在傳統(tǒng)階段，學(xué)校管理思想不夠與時(shí)俱進(jìn)。許多職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)息息相關(guān)，因此學(xué)校管理存在的眼中的行政化思想，內(nèi)部管理不夠完善，沒有建立起濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，對(duì)于內(nèi)部組織創(chuàng)新機(jī)制缺乏探索，內(nèi)部教學(xué)也缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校管理等諸多方面整體較為老舊。

3 職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展對(duì)策

3.1 創(chuàng)新育人模式實(shí)施保障體系

隨著社會(huì)發(fā)展與科技改革帶來(lái)的社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，職業(yè)技術(shù)人才的需求大大增加，職業(yè)教育在這一階段肩負(fù)著重要使命，要擔(dān)負(fù)培養(yǎng)多元化技術(shù)人才的重要任務(wù)。對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)院校進(jìn)行改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的多元化、實(shí)踐性人才是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變的重要過(guò)程。因此在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，必須充分的調(diào)動(dòng)學(xué)校、社會(huì)以及企業(yè)組織多元化教學(xué)互動(dòng)，多開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新育人模式（如圖1），實(shí)施保障體系，更好的推進(jìn)職業(yè)院校職業(yè)教育創(chuàng)新性改革。

圖1為引進(jìn)企業(yè)“轉(zhuǎn)訓(xùn)”育人模式，將一個(gè)班級(jí)分成兩大組，每組25位學(xué)生并由2位一體化教師帶。將25位學(xué)生分成5個(gè)小組，其中一名教師按照實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)對(duì)5位小組的組長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)操技能演練、講解和糾正，并通過(guò)考核后由每位組長(zhǎng)轉(zhuǎn)訓(xùn)組員。期間該名教師來(lái)回巡查，待組長(zhǎng)轉(zhuǎn)訓(xùn)完畢后教師補(bǔ)充講解組員不理解的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，并考核每位小組組員。而另一名教師在實(shí)訓(xùn)教室指導(dǎo)其他組的組員完成老師安排的課堂作業(yè)。

3.1.1 提升實(shí)踐教師的素質(zhì)能力

無(wú)論是何種教育，教師在其中的重要性都不言而喻，要穩(wěn)定推動(dòng)職業(yè)院校的教育水平，那么構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是重中之重。對(duì)于職業(yè)院校當(dāng)中的專業(yè)教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，不僅僅要具備高素質(zhì)的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于自身任教學(xué)科知識(shí)有充分的儲(chǔ)備，掌握必備的教育教學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要針對(duì)職業(yè)院校、職業(yè)教育進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，積極培養(yǎng)自身教學(xué)實(shí)踐能力，具備充分的實(shí)踐教學(xué)能力。與此同時(shí)，教師隊(duì)伍還必須進(jìn)行思想教育，教師必須具備良好的思想道德意識(shí)和職業(yè)道德，才能夠在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，也進(jìn)行思想培養(yǎng)。除此之外，教師要加強(qiáng)自身教學(xué)手段的更新，要定期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行參觀、進(jìn)修以及培訓(xùn)（如圖2），了解現(xiàn)階段職業(yè)人才的需求情況以及社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向，才能夠在教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)方式與觀念的更新，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才。

3.1.2 創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目

對(duì)比傳統(tǒng)學(xué)校的知識(shí)型教育而言，職業(yè)院校的教學(xué)工作需要考慮更為多元化的內(nèi)容，不僅僅需要考慮在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中傳授學(xué)生基本專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要關(guān)注教學(xué)過(guò)程當(dāng)中向?qū)W生傳遞正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要尤其關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)入職業(yè)技術(shù)崗位之后的重要發(fā)展?jié)摿Γ殬I(yè)院校可每年邀請(qǐng)企業(yè)共同舉辦專業(yè)的技能競(jìng)賽（如圖3）。可激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生們的職業(yè)技能，提高學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)院校教學(xué)的全面發(fā)展。職業(yè)院校教學(xué)工作要更為多元化的開展，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生技能和實(shí)踐能力，培養(yǎng)更貼合社會(huì)需求和企業(yè)崗位需求的優(yōu)秀實(shí)踐人才。

3.1.3 校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

學(xué)校要充分利用當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)資源，深入開展校企合作，為學(xué)生開拓更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將學(xué)校建設(shè)成為實(shí)踐教學(xué)基地，充分發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)（如圖4）。另一方面，要加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，充分融合技術(shù)職業(yè)精神以及企業(yè)文化，開拓更為多元化的職業(yè)實(shí)踐技能發(fā)展。與此同時(shí)，建設(shè)能夠滿足社會(huì)實(shí)際需求的實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)施，充分的培養(yǎng)實(shí)踐型人才。

3.2 創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建實(shí)踐育人模式

在全新的市場(chǎng)環(huán)境和社會(huì)機(jī)遇當(dāng)中，社會(huì)教育需求模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，新時(shí)代的教育理念也逐漸發(fā)生變化，實(shí)踐育人模式開始成為職業(yè)教育當(dāng)中的首要原則。在職業(yè)教育過(guò)程當(dāng)中，要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)樹立愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、吃苦耐勞的精神，更好的激發(fā)學(xué)生的求真務(wù)實(shí)、追求科學(xué)真理的愿望，更好的促進(jìn)社會(huì)對(duì)于職業(yè)技術(shù)型人才的認(rèn)可。

3.2.1 專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力的創(chuàng)新培養(yǎng)

在職業(yè)院校的教育當(dāng)中，要堅(jiān)持實(shí)踐教育與理論研究相結(jié)合，充分的利用好課堂向?qū)W生傳遞基本的理論知識(shí)的同時(shí)要開展課外拓展活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生多元化發(fā)展。與此同時(shí)，要建立校內(nèi)與校外雙向教學(xué)機(jī)智，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作，以企業(yè)崗位實(shí)踐、文化認(rèn)知等多個(gè)方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解與認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)校的具體教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)崗位的實(shí)際情況，按照企業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)化的形式，完成校企共同制定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目及基本技能訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，將掌握的理論知識(shí)真真正正的應(yīng)用到實(shí)踐工作當(dāng)中。

3.2.2 社會(huì)服務(wù)實(shí)踐能力創(chuàng)新培養(yǎng)

新時(shí)期的職業(yè)技能教育，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是創(chuàng)新觀念，從根本上改變對(duì)于職業(yè)技術(shù)型人才、服務(wù)型人才的錯(cuò)誤認(rèn)知，創(chuàng)新服務(wù)理念，更好的服務(wù)于社會(huì)。在改變思想觀念的基礎(chǔ)之上，學(xué)校要多鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間、假期時(shí)間，參與到學(xué)校組織的各級(jí)各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中（如圖5），多接觸社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分的感受社會(huì)服務(wù)體驗(yàn)。 同時(shí)學(xué)校也可以利用就業(yè)指導(dǎo)中心對(duì)外服務(wù)功能，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人模式提供載體，供學(xué)生親身實(shí)踐。通過(guò)這種學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐方式，專業(yè)知識(shí)和技能得到提升，學(xué)生的溝通能力、應(yīng)變能力也都得到增強(qiáng)，這為學(xué)生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2.3 企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐是實(shí)踐育模式下培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑，它為本專業(yè)學(xué)生完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新素質(zhì)教育構(gòu)建了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，是學(xué)生實(shí)踐能力展示、演練、提升的最重要的環(huán)節(jié)。在以往學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)上，注重學(xué)生德育品質(zhì)、思想意識(shí)和職業(yè)精神等的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生考核評(píng)價(jià)的覆蓋面。學(xué)生能夠獨(dú)立完成崗位工作任務(wù)已不能作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要注重學(xué)生在參與實(shí)踐過(guò)程中思想意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的考核，提升專業(yè)技能型人才的職業(yè)精神素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校“全方位育人”的職業(yè)理念，更好的服務(wù)企業(yè)的發(fā)展提升。

3.3 融合職業(yè)精神，強(qiáng)化實(shí)踐育人的考核評(píng)價(jià)體系

職業(yè)教育創(chuàng)新性改革當(dāng)中最為重要的是建立更為科學(xué)、更為多元化的評(píng)價(jià)考核體系。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)育特征、不同階段的學(xué)生發(fā)展特征、學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、企業(yè)崗位的實(shí)際需求以及教學(xué)工作環(huán)境政策，動(dòng)態(tài)調(diào)整和公布學(xué)生在學(xué)校的教學(xué)考核項(xiàng)目和測(cè)試內(nèi)容。通過(guò)反饋和評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生更加重視，調(diào)整自己的積極性和獨(dú)立性；有效運(yùn)用監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)結(jié)果，將學(xué)生考核評(píng)價(jià)結(jié)果納入成長(zhǎng)檔案和綜合評(píng)價(jià)中，作為學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)秀的重要依據(jù)，畢業(yè)評(píng)定或入學(xué)考試，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的發(fā)展性規(guī)劃。與此同時(shí)，要建立更具有實(shí)踐性的考核評(píng)價(jià)體系，要讓學(xué)生盡可能真正進(jìn)入到相應(yīng)的工作崗位當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐，不僅僅考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐，同時(shí)還要考慮學(xué)生職業(yè)精神、德育思想以及自身能力的發(fā)展過(guò)程，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的實(shí)踐型人才。

4 總結(jié)

綜上所述，進(jìn)入信息化時(shí)代，我們對(duì)社會(huì)企業(yè)的未來(lái)發(fā)展充滿期待，也對(duì)社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變積極暢想，大膽設(shè)想，敢于作為，未來(lái)一定是暢想科技“藍(lán)海”的時(shí)代。在暢想未來(lái)的同時(shí)，職業(yè)教育的一線工作者們，必須意識(shí)到新時(shí)期職業(yè)教育必須進(jìn)行積極的創(chuàng)新才能夠更好的適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需求，才能夠?yàn)樯鐣?huì)運(yùn)送更多高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)型人才和服務(wù)人才，為社會(huì)發(fā)展添磚加瓦。

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