從教育本質出發，充分理解教與學的根本目的
——《翻轉式學習：21世紀學習的革命》評介

周丹丹

（內蒙古師范大學 地理科學學院, 內蒙古 呼和浩特 010022）

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業，把教育擺在優先發展的戰略位置。當前，整個教育系統都在緊緊圍繞“建設高質量教育體系”這一方向和要求展開工作，把推動新時代教育高質量發展的國家要求轉化為各級各類教育改革實踐的切實行動。而在進行各種教育活動及教育改革之前，有必要先了解當前教育體系的現狀，明確教育的本質，充分理解教與學的根本目的。

《翻轉式學習：21世紀學習的革命》一書是作者拉塞爾·L·阿克夫（Russell L.Ackoff）和丹尼爾·格林伯格（Daniel Greenberg）基于對他們共同感興趣的話題不斷探討交流而產生的。兩位作者通過交流將彼此的思想融合，最終總結出他們所要闡述的思想：21世紀的學習是終身學習，21世紀的教育應該順應時代的潮流，迎合個體的發展需求，而翻轉式學習作為一種新的學習方式，能夠極大調動學生的積極性，提高學習效率。

本書以“何為教育”為緒，在探討教育實踐之前，首先明確了教育事業的核心目標。全書主體由“當今的教育體制敗在何處”“佐助教育之因素”“構想理想化的終身教育”及“理想的學校”四個部分組成。“當今的教育體制敗在何處”部分包括六章，依次從教與學（第一章）、課堂環境（第二章）、科目和學科（第三章）、新世界（第四章）、反民主式教育（第五章）及抵制變革的因素（第六章）六個方面分析了當今教育體制存在的問題。“佐助教育之因素”部分則探討分析了發達社會為個體實現提供的環境（第七章）、自由民主環境對于個體實現提出的特殊要求（第八章）、個體對自身教育作出的貢獻（第九章）及藝術的位置（第十章）四個佐助教育的因素。在提出及分析問題之后，第三部分“構想了理想化的終身教育”，共有六章內容：第十一章首先對構想理想化教育環境的原因與方式進行了說明，隨后依次從人生的不同階段構想了理想化的終身教育，具體劃分了學齡前的歲月（第十二章）、重新審視幼兒園到十二年級（第十三章）、大學經歷（第十四章）、教育和工作生活（第十五章）及退而不“休”（第十六章）五個階段。本書的最后一部分是附記，以附錄的形式介紹了“理想的學校”：附錄一提出通過教育券的辦法資助理想學校，并指出這可能是此類學校出現、得到許可去發展并從自身錯誤中學習的唯一辦法；附錄二則介紹了作者根據其理念創辦的瑟谷學校的基本情況。作者最后也強調，盡管理想教育和終身學習是永遠不可能完全實現的完美目標，但是在現實生活中，在自我修繕的院校里，當然是可以日益趨近這一目標的。

在全方位教育教學改革的今天，全面提高人才培養質量是教育事業發展的根本問題。學習型學校日益普及、終身教育理念逐漸深入人心、整個社會成為學習型社會，可視為社會進步的標志。本書對于教育理論家、為人師表者、為人父母者、廣大求知者以及關注教育發展的仁人志士均具有重要的學習價值。