金針度去從君用

《語文自學能力培養法》的作者吳桐禎，是北京市中學特級教師、全國優秀語文教師，從事語文教學和研究工作已44年。此書在以下幾個方面很有建樹：

為了讓學生“學會生存”，適應終身學習的需要，廣大中學語文教師已認識到要培養學生的自學能力，但是如何培養，如何把培養語文自學能力這一抽象概念變為可控制、可具體操作的教學步驟，廣大教師尚缺少切實可行的方案。《語文自學能力培養法》在這方面則做出了可喜的成績。它經過13年的教學實驗，使培養語文自學能力的教學過程形成了一個按一定程序把許多活動（包括思維活動）組織在一起的較為穩定的動作系統。這個系統強調以規律性的知識為指導，以學生的自學實踐為橋梁，以教師的檢查自學成果和精講為保證，促進學生提高自學能力。關于如何指導學生，書中有詳細的說明。

教學本來包含教與學兩個方面，但過去的語文教學中長期存在著“重教，不重學”的現象，這樣不僅使學生不“會學”，也使教師的“教”失去了針對性，減弱了實效性。《語文自學能力培養法》則不同，它是立足于讓學生今后在沒有教師又無人幫助的情況下，能獨立地獲取知識、運用知識、整理知識，因此它對當前的語文教學改革有一定的推動作用。

讓學生不僅學會而且會學，同時通過這一過程在心智和情意諸方面得到全面發展，這是培養現代人特質的需要。《語文自學能力培養法》在安排教學過程時，既重視學生認識活動的參與，又重視學生的興趣、注意力、性格、情感、意志等其他心理成分的培養，重視上述各方面在教學過程中受到教學的影響而發生的變化。因此，這個培養法能夠適應培養現代人特質的需要。

教師培養學生，教會他們動腦筋是根本。教會學生動腦筋，最主要的不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，讓學生按照方法去實踐。正如古語所說：“金針度去從君用，為把鴛鴦繡與人。”在教給學生學習方法，按照方法去實踐方面，《語文自學能力培養法》也豐富多彩。它不僅為師生提供了多種“認字、識詞、釋句、析段、統篇”的學習方法，而且講述了學習規律，對填補培養語文自學能力的教學空白有重要貢獻。

《語文自學能力培養法》這本書將作文教學、“聽”“說”教學與課文教學結合在一起。作文教學是以課文為范例進行的。“讀寫聽說”教學，是在學生匯報自學成果、同學之間進行“智慧交鋒”（即“智力雜交”）和回答教師的提問中進行的。這樣做，既符合學生運用語言的實際，又不需另立“聽說訓練序列”，不失為一種可喜的嘗試。

學生提高獲取知識、運用知識的能力，應以合理的語文知識結構為基礎。《語文自學能力培養法》以初中學段的語文學習為例，對如何引導學生積累閱讀與作文的“思維組合件”，從而建立合理的語文知識結構都有詳細的闡述并附有示例，這也會給廣大語文教師一定的幫助和啟發。

本書雖包括“教法”“學法”兩部分，亦適合中學生和意欲自學深造的知識青年閱讀。這是因為培養學生語文自學能力的教學是需要學生理解教學過程并參與其中的，同時這種教學的教法也是引導學法并滲透學法的，所以學生讀一讀書中的教法部分是有百利而無一害的。

基于以上各點，我們樂于把這本《語文自學能力培養法》出版發行，奉獻給廣大教師和有志于提高自學能力的青少年朋友。