評價改革推動教育高質量發展

郎華 山西省忻州市五臺縣東冶鎮五臺實驗中學

深化教育評價改革是一項復雜而具體的工作，也是一項戰略性任務。做好教育評價工作需遵循教育規律，利用新技術、新手段，探索科學、簡單、實用的教育評價方法，全面提高教育教學質量。

黨的二十大報告明確指出：“深化教育領域綜合改革。”“完善學校管理和教育評價體系。”習近平總書記強調：“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。”現結合黨的二十大報告和自身教育教學實際，談一些粗淺的看法。

一、深刻認識教育評價的重要意義

《深化新時代教育評價改革總體方案》的出臺，實施、落地見效，引導我們樹立科學的教育發展觀、人才成長觀、選人用人觀，引導我們在立德樹人方面下功夫，告訴我們要終生學習并為之服務。要建設教育強國，就要培養有擔當的時代新人，培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，培養社會主義的建設者和接班人，為中華民族偉大復興培養人才，要加快推進教育現代化，推動教育高質量發展，辦好人民滿意的教育。

緊跟時代發展的教育評價，有助于預防和避免教育中出現的問題。教育評價“指揮棒”指引我們正確地教育學生，“厚德載物”“德才兼備”“以道馭術”告訴我們教育要在“德”“才”“道”上下功夫，“德不配位必有災殃，才不堪任必遭其累”告訴我們急功近利隱藏著苦果，要徹底改變“唯分數”“唯升學”的傳統觀念，樹立科學的教育評價觀。總之，傳統的教育評價觀在促進學生全面發展、調動教師工作積極性等方面還沒有充分發揮作用。

深化教育評價改革是一項復雜而具體的工作，也是一項戰略性任務。各級各類學校要樹立科學的教育質量觀，將立德樹人放在學校工作的中心地位，重視培養學生的綜合素質，圍繞“五育并舉”構建學生的評價體系，不再以分數評價學生、考核教師和學校。同時，要遵循教育規律，利用新技術、新手段，探索科學、簡單、實用的教育評價方法，為全面提高教育教學質量服務。

二、聯系教學實際，做好教育評價工作

我在一所普通高中學校工作，該如何評價學校呢？好學校是充滿活力與智慧的和諧統一體，在領導帶領和組織下，全體師生在學校的大環境里，協調互動，教學相長。學校內有教師和學生的人格良性互動，有領導關愛師生，教師的“教”與學生的“學”的協調統一；有感性的師生情互動，有理性的知識傳遞，有成年人的殷切希望，有孩子的美好憧憬；大人與孩子共同完成課程任務，互相啟發，互相成長，共同達成教育目標。師生之間的良好關系，會讓傳遞的知識增加溫暖與幸福感。好學校是一個受人尊重，也尊重他人的富有認同感和凝聚力的地方。學校可以將身心健康、人格品質、良好行為習慣的養成等作為評價要素。好學校不再是單一地用分數考核教師，用分數來評價學生，而是遵循教育規律，圍繞五育并舉和全面發展構建學生評價體系，重視培養學生的綜合素質，以人為本，不拘一格培養人才。

我是一名教師，對教師該作如何評價呢？人工智能、云計算、大數據為教育帶來了一場新的變革。作為老教師的我，必須改進自己，必須適應改革，提升自己的教學技能，豐富自己的教學方式和方法，讓自己在教育教學領域中也新起來。我認為，只有做一個會管理時間、引領學生主動學習、增強師生自信、與時俱進的老師，才能讓生命更具有意義。中國文化“道器并重”，這句話提醒我在教育的道路上，不僅要專注于自己的專業，還要學新的科技教學手段。“堅守師道，直面未來”的教育，能將新理念、新想法融入實際的教學中，帶領學生創新，讓師生獲得教學相長。作為老師要承擔起傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命的時代重任，讓師德厚重起來。在遵守師德底線與教育規律的前提下，在教育原理與學科之間選擇合適的方法，因材施教，鼓勵學生各盡其美、各揚其善。積極接受人工智能和云課堂等新型教學技術，更直觀、更方便地服務學生的學習。尊重其他學科，互相促進、互相融合，教會學生觸類旁通，幫助學生整合各學科知識，樹立整體協調發展理念。

我現在教的是高三班、高一培優班、高一平行班，我該對這些學生如何評價呢？學生有學習的信心是第一，多鼓勵，多給學生自主學習的時間，實施分層教學是必須的。比如，檢查學生的記憶能力，在同樣的時間內讓學生背誦本章要點。學生的背誦情況不一樣，有的學生在短時間內能夠全部記住本章要點，而且主動讓老師檢查；有的學生背過幾條，也算有收獲；有的學生一條也沒背過；有的學生就不在背的狀態。這些現象讓我不得不采用分層教學，在布置學習任務后，檢查他們學習任務的完成情況。頭腦靈活而且勤奮好學的學生只需要老師的點撥和釋疑；記憶慢的、理解力慢的、理解力差的，需要老師鼓勵，多給他們學習的自信；對于懶散、貪玩的學生，需要老師給予積極的引導；對于懶散、沉悶的學生，需要老師給他們營造愉快的課堂氛圍，讓他們感到班級的溫暖，讓沉悶之氣漸漸消去，引導他們逐步進入學習狀態。面對不同層次的學生，逐步用鼓勵代替批評，用加分代替扣分，在這種分層教學方式的實施中，每位學生都有不同程度的收獲。由于學生的學習基礎和個人潛質不同，有的學生進步快，有的學生進步慢，總之學生都有不同程度的進步。

三、做好網課期間的教育評價工作

我們曾多次由線下教學變成了釘釘網上課堂教學，釘釘上直接給出了學生學習統計數據，讓教師感知引領學生學習的課堂效果，而且可以給學生上傳課件和視頻，授課過程可以回放，還可以通過釘釘布置作業，網課從時間上來看比較高效。現在需要努力的方向如下：提升網上教學技能，提高網上備課技能，比如搜教學素材、做課件、制微課；釘釘上課，更難管理逃課的學生，教師能做到的是增加課堂的吸引力，網上多鼓勵學生，互動交流；學生有個體差異，努力讓不同程度的學生在原有基礎上都有進步，能力有所提高，自然而然地產生感恩之心；學生學習積極性高，教師就教得愉快；教師教得愉快，學生感受到的就是幸福快樂的課堂氛圍。

為了適應線上教學，我做了個簡單的教育評價清單來要求自己。保持情緒穩定，多鼓勵學生，少批評學生，多加分，少減分，給學生營造積極向上的學習氛圍。堅信人人都有顆上進心，多觀察學生，給學生主動完成學習任務的機會和時間，在此基礎上為學生解惑釋疑；堅信人人都有自覺性，多欣賞、多成就學生的自信表現。常言道“沒有規矩，不成方圓”，要積極引導學生尊重課堂，珍惜自己的學習時光，珍愛自己的學習環境，愛惜自己的學習團隊，尊敬師長，友愛同學，愛護校園和班級。

當下，老師、家長和孩子都要培養抗挫折能力。抗挫折能力既是人生成長道路上重要的積極心理品質，也是對抗負面情緒的“好幫手”。網課期間，網上沒有教室里集體學習的氛圍，家中沒有教師當面管理的真實場景，有的家長沒有輔導孩子的學科能力，有的家庭學習環境欠佳，有的孩子在學習上的腳步慢了下來。居家網上學習，有些孩子不能充分利用網課優勢來提高學習水平，甚至因電子產品引發了親子矛盾。這讓我們明白：“是人在用電子產品，活生生的人不要被電子產品控制住自己的生命時光。”在防疫期間，有許多“陽”了的，我們要接受“陽”與“被陽”的現象，“陽”與“陰”互相轉化的現象，把負面情緒、消極狀態轉化成平常心，減輕疫情給我們帶來的負面影響，增強學生的心理防疫機制，加強抵抗挫折的能力。疫情告訴我們，培養孩子的抗挫折能力勢在必行！