優化作業設計 增強育人實效

羅立萼 福建省永安市第九中學附屬小學

近年來，隨著國家“五項管理”（小學生手機、睡眠、課外讀物、作業、體質管理）的提出，再加上“雙減”政策的出臺，學校既要減輕學生課業負擔，又要提升教學質量，這就對每個教育工作者提出了新的挑戰?！半p減”的大環境下，如何做到減量不減質，需要每位教師在學生練習作業的設計上有更深入的研究，布置更科學、更有效的作業，針對學生的個體差異優化作業設計，分層布置，真正地減少學生的家庭作業負擔，促進學生輕松、健康、快樂地成長。

家庭作業在教學中起著舉足輕重的作用，是課堂教學的延伸，能檢驗學生在課堂上知識的掌握和運用情況。但是，在現實生活中，大多數的學生都陷入了“應付”的狀態，既費時又費力，且對家庭作業產生了強烈的抵觸，不能很好地完成教師交給的任務，即使在家長的監督下，也是情不甘心不愿地完成作業。在學習中，無論哪門課程，作業安排都應以整體提高課程的綜合素質為依據，使學生能在功課中鞏固所學，有所得，教師要把課上的學習活動延伸到課后，通過必要補充練習，助力學生消化課堂知識。

一、為什么要實施“雙減”

“雙減”是目前教育端口最重要的政策，本文將帶大家了解“雙減”具體是什么，為什么要開展此項政策，以及此項政策要達到的效果。

（一）什么是“雙減”

談到“雙減”政策，大部分的教師和家長對其也是一知半解，總會問什么是“雙減”政策？這個政策的實施對我們的學生到底有什么影響？下面就為大家解答這些疑問。

“雙減”政策指的是減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔。舉個最簡單的例子就是學生的日常作業減少了，課外活動時間多了。小學一、二年級不留書面作業，三至六年級學生課后書面作業不超過60分鐘，教師充分利用課后服務時間，對學生加強個性化輔導，保證小學生每天有10 個小時的睡眠時間等，這些都是為了減輕學生的日常作業負擔。而減輕校外培訓的負擔的直觀感受會更明顯一些，我們會看到很多紅極一時的教培機構關門了，破產了，不再運營了。學生不再參加學科內的培訓，有更多的時間去參加實踐活動，學習書法、繪畫等，享受藝術類的熏陶，從而提升自身綜合素養和培養創新能力。

有家長覺得這個政策的實施不利于孩子成績的提高，因為作業減少意味著學習過程中“練習”這一環節縮水了，學生沒有更多的練習如何提高成績？課外輔導班的大幅減少甚至消失也給學生帶來了困擾。由于近些年課外輔導機構遍地開花，學生參加這種課外輔導已成為家常便飯，甚至有的學生從小學一年級就開始上補習班，一直上到高中畢業，這會造成很多學生和家長的不理解與不適應。“雙減”政策的實施不僅僅是在減輕學生的壓力，更是在減輕每一個家庭的經濟負擔。

（二）“雙減”實施的原因

1.義務教育階段，中小學生的作業負擔過重是一個十分突出的問題

教育部相關負責人說，近幾年，全國各地按照黨中央、國務院的決定，深入推進“雙減”工作，取得了一定的成效。但是，當前我國義務教育仍面臨著學生課業負擔太重的問題。另外，由于校外培訓任務繁重、作業管理不健全、超負荷運轉、超負荷訓練問題沒有從根本上解決等，導致家庭作業、課外訓練負擔過重、家長經濟負擔過重，影響了教育改革的成效，引起了強烈的社會反響。

根據“源頭管理”“系統管理”“一體化管理”和“依法管理”的思路，我們對“雙減”工作進行了深入的探索。要充分利用好學校在教學中的主導地位，提高教學質量，加強作業管理，提高課外活動的質量，使學生能夠更好地學習。

2.減少家庭作業，增加學校課外活動的時間

當前，部分學校作業量大、質量差、功能異化，影響了學生的運動、休息和娛樂，影響了學生的日常生活。

“雙減”措施中的一個重要內容就是要減少學生不合理的家庭作業。“雙減”政策明確提出，要完善作業管理機制、分類設計作業總量、提高設計質量、強化完成指導等，以有效地減少負荷的作業。

在此基礎上，本文還就如何進一步強化課外服務工作，從保證服務時間、提高服務質量、拓寬服務渠道等方面進行了闡述。根據教育部相關人士的說法，在很長一段時間里，強制學校，尤其是小學要在下午三點半放學，導致家長無法在上班時間去接孩子，因此導致學生在校外接受培訓，從而加重了學生的課外負擔。通過實施課外活動，可以有效解決家長接送難、孩子無處可去的問題，促進學生全面健康成長。

二、“雙減”之下，教師面臨哪些新挑戰

在“雙減”政策下，教師首先要減少學生的作業數量，達到“雙減”的要求。在減少作業數量的同時，為了保證學生能夠掌握知識，教師就要在授課方式、增加知識點上下功夫，讓學生在不增加作業量的情況下掌握必要的知識。

不管是小學教師還是中學教師，平時都是按照教學大綱來進行授課的。在“雙減”政策下，教師要對所授科目的教學大綱重新進行梳理和認知，這樣才能用比較豐富的教學方法讓學生學到知識。以前教師只是通過增加作業數量來讓學生強化所學到的知識，這種方法機械呆板，導致很多學生有了厭學的情緒。在這種情緒影響下，學生的學習效果可想而知。

“雙減”政策減少了學生的作業量之后，教師就要尋找知識點的多種教授方式，讓學生對于知識點產生新的興趣。當學生的興趣被充分地調動起來后，就會將教師所傳授的知識學得更快、更牢固。

“雙減”政策不光是對學生有益，同時對教師也有好處。減少了學生的作業量之后，教師批改作業的量也會減少，這樣教師就可以有更多的時間去研究新的教學方法來提高教學質量。

三、如何布置減量增質的“好”作業

“雙減”政策考驗著教師的專業水平能力，不僅要減負增效，還要提質。也就是說，教師要用更少的課時來做出更大的成績，用更精煉有效的習題融入更多的知識要點，讓學生做最少的練習，卻可以獲得最大的提升。

（一）減少統一性，增加差異性

部分教師為圖省事，總是給全體學生布置相同作業，不懂得靈活變通、因材施教。因此，很多小學生，尤其是學習意識不夠強的低年級學生就很容易從最初對這門課充滿好奇變得充滿“恐懼”。在“雙減”背景下，我們要學會給學生布置分層作業。而分層布置作業就是給學生選擇作業的“彈性權”，使每一層次的學生都得到有效的訓練和不同的發展，讓每個學生都有機會體驗到成功的快樂，激發學習興趣，樹立學習的自信心。

如何上更少的課獲得更豐富的知識？這就要求教師要在上課之前告訴學生本節課的教學目標是什么。目標就像商場里的指示牌，明確告訴你要到哪里去。隨后教師就要像指示標一樣，告訴學生如何走才能到那里，最后讓學生自我檢測到那里的方法是否正確。

課后布置的作業內容，才更加彰顯教師的水平。以一個簡單的小學數學題為例：“小紅的媽媽要出差兩個月，給家里需要吃藥的爺爺留下了60 片藥，叮囑小紅一天給爺爺吃一片藥。這時，小紅覺得不太對勁，于是悄悄對媽媽說……”問題：“小紅對媽媽說了什么？”

這道題是小學二年級的，我們可以感覺到題干很長，字數很多，不是簡簡單單的兩句話交代完所有的要素信息，讓學生列式子，求結果。這正符合當代的教育環境，就是要突出要素的重要性，因此題干的變長，增加了學生的閱讀量，提高了學生的理解難度。這道題也蘊含了中國的傳統美德“孝”的理念，題中的媽媽尊重老人、愛護老人，即使自己在外出差也沒忘記家里老人還在吃藥，留給了老人每天所需要的藥，并囑咐孩子照顧老人。題目中的小紅也是一個懂事的好孩子，在得知媽媽出差后主動擔起了照顧爺爺的責任，在發現媽媽的錯誤后并不是大聲指出媽媽的錯誤，而是悄悄告訴媽媽錯誤，更顯示出了孩子的細心體貼。這體現的不就是作業中的“德育”嗎？

再說題目的正確答案，在我們固有的認知當中，一個月就是三十天左右，一般我們會說一個月三十天，留給爺爺60 片藥，有什么問題呢？媽媽的做法沒有錯。但是仔細想一下，一個月真的是正好三十天嗎？連續兩個月真的就是六十天嗎？這道題的答案可能我們成年人都要仔細思考一番才能得出，更何況是一個二年級的孩子。當我們費了一番功夫解出了這道題，便會發現其實用最簡單的二年級的知識點就能把這個題做出來。知識點不難，但是思維量是巨大的，這才是最考驗教師水平的作業。

（二）減少標準性，增加創造性

選擇生活中的教學要素，既能讓學生感到親切，又能使學生適應生活，獲得經驗和發展。為了讓數學教學更接近于實際，筆者針對學生的生理、心理特征，制定了“找一找”的教學計劃，通過電視、網絡等多種傳播途徑，提高學生對數學知識的理解。

例如，在學習小學數學“測量”時，教師可以首先讓學生對毫米、分米、米等長度單位進行了解，然后帶學生對課堂上可以利用的教學工具書本、課桌等進行預估。例如，尺子的長度一般為20 厘米，硬幣的厚度約為2 毫米，而小學生的身高一般都在1 米左右等；讓孩子在現實中學習，體會親切感和真實感。這種親身參與的實踐性活動既可以鍛煉他們的實踐經驗，又可以提高他們的學習熱情，還能加深他們對所學知識的認識。同時，在課后作業設計上，教師可以給學生布置不同的作業內容，讓學生分別在課后找到與100 米、50 分米、20 厘米、10 毫米所對應的生活中常見的物體。對于100 米的答案，有的學生說一幢30 層左右的樓高，還有說從家到學校的距離是100 米；而50 分米對應的答案，學生說家里的客廳長度是50 分米，還有的說家里的轎車有50 分米長；20 厘米的就更常見了，鉛筆、筷子、學生學習用的平板電腦等；10 毫米的答案最有趣，基本上都是跟食物有關的物體，玉米粒、花生米、糖果等?？傊还苁鞘裁次矬w，通過學生的測量和比較，都會對這些長度單位有一個清晰的認知，能夠在腦海中形成相對應的概念，還能夠形成自己的思維認知，這樣既減少了作業設計的標準型，又給學生創造更大的空間，讓他們在探索中學習，在學習中玩耍。

通過以上舉例分析，簡單說明了“雙減”之下教師如何將作業變得更加有質量，更有教育意義。此項政策一出，學生并不會因為作業量減少而成績退步，優秀的教師懂得如何用更少的時間和題量培養出更加優秀的學生，這也是學生和家長愿意看到的現象。

（三）減少單一性，增加合作性

1.親子合作型作業

小學數學教學中，40 分鐘的課堂教學是非常必要的，但是課外的親子交流是不可或缺的。我常常鼓勵學生和同學交流學到的數學知識點，和父母進行一些簡單的探討，或者請父母跟隨他們一起學習，從而激發他們的學習熱情。學生可以在家中為父母設計一些數學題，也可以讓他們的父母認真地聽他們的解題思路，從而增進親子之間的關系，讓家長更好地理解孩子的學習進程，看到孩子的進步。

2.小組合作型作業

如果是比較難且需要花費很長時間的作業，且學生不能獨自一人完成的話，則可以通過團隊協作來發揮自己的優勢，使學生在某種程度上發展了人格，增進了同學間的友誼，增強了團隊協作的能力，學生更加團結。

例如，在假期給學生布置作業時，想讓學生通過小組合作的方式來提交最終的答案，教師可以先給學生進行分組，然后分別給每個小組的學生布置一道數學計算題。如給每個小組一張圖片，圖片上是各種各樣的數字，第一眼看去根本找不到任何規律或者思路，但是小組內每個人的答案提交后，在卡片上對應自己的答案數字進行涂色，最終就會發現教師布置的作業真正對應的答案。這種方式可以讓學生在進行計算時更加細心，還能互相檢查彼此的計算是否正確，因為一旦計算錯誤，將無法得到最終的正確答案。只要確認最終小組的答案卡片是否正確，就可以知道小組內每個成員的作業是否正確，這也提升了教師的工作效率。

總之，新時期的“雙減”政策是教學目標和教學方法的有機結合，既是管理問題，又是立德樹人的基本任務，更是德、智、體、美、勞全面發展的人才培養的問題。教育評估要與時俱進、大膽探索、大膽創新，力求完善成果評估、強化過程評估、探索價值評估、完善綜合評估，構建具有時代特征、彰顯中國特色、具有國際水平的教育評估體系，提高中國教育的競爭力和影響力，培養出德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。