基于微信公眾號的長期作業的教學設計與實踐

黃小華 廣東省湛江市第四中學

黃廉周 廣東省廉江市廉江中學

微信公眾號作為一種社交文化溝通平臺，其在教學中的運用旨在培養學生的英語核心素養。實踐證明，基于微信公眾號的長期作業，通過作業類型的設計、學習資源的協助、群體的研討，調動已有的知識結構，重構新的知識體系，可以提高學生語言綜合運用的能力，提高學生的思維品質。

一、基于微信公眾號胡長期作業的基本內涵

微信公眾號支持用戶的互動交流，教師可以在公眾號上對文章進行編輯、推送、管理。同時，微信公眾號還支持訂閱者的“交流”，為長期作業提供及時的反饋。基于微信公眾號的長期作業是指教師利用公眾號為學生構建一個長期的、以學生為中心的、多樣態的學習平臺，依據學科要求和作業任務，引導學生進行自主學習和探究性學習；學生根據微信公眾號中發布的作業任務，以及完成任務所涉及的學習資源、學習方法、學習策略等進行持續不斷的閱讀、思考和探究，不斷地調節和完善自身的學習，主動地感知理解知識、運用知識并創新地解決問題的學習活動。

基于微信公眾號的長期作業與傳統的長期作業相比具有以下顯著特點：

（一）學習資源多模態

長期作業一般是以文字的形式發布，獨立完成，但微信公眾號下的長期作業并非如此。隨著信息技術的頻繁使用，圖片、音頻和視頻資源越來越多，微信公眾號下的長期作業將從純文字向多模態形式轉變。可視化資源既有趣又形象，這將提高學習的趣味性和有效性，有助于激發學生的學習動力。

（二）學習過程網絡化

這是指學習資源的開發與利用、學生使用資源的時間與空間網絡化，同時也指師生之間、生生之間的交流方式網絡化。理想化的基于微信公眾號的長期作業的學習過程由發布作業任務、自主學習、交流分享、成果展示和評價反思組成。學生通過平臺獲取相關信息，通過網絡資源自主學習，通過小組討論解答困惑，最后通過作品賞析促進知識的內化。

（三）學習成果激勵性

基于微信公眾號的長期作業的成果主要通過平臺數據反饋，閱讀量越多、轉發越多，獲得的點贊就越多。作品雖然都體現了學生的語言能力與想法，但不一定都能入選優秀作品庫。是否能入選，取決于其語言能力與創意的“點贊”數。如此，激發了學生的學習動機和自我提高的內驅力，避免學生敷衍了事地完成學習任務。

二、微信公眾號設計與實踐長期作業的優勢

基于微信公眾號的長期作業的教學設計與實踐作為一種全新的作業設計形式，其相較于傳統的長期作業，具有明顯的優勢。

（一）高效便捷

每個人都可以免費申請和使用微信公眾號，微信公眾號在信息傳播上更加高效便捷，可以利用二維碼等方式進行轉發或者推送。因此，微信公眾號在設計與實踐長期作業上具有高效便捷的優勢。

（二）適用范圍廣

無論是固定互聯網寬帶用戶還是移動互聯網用戶都能隨時隨地使用，這使得微信公眾號在適用范圍上大大增加。同時，微信公眾號相較于其他自媒體平臺而言，由于無需下載安裝等，使用起來更為方便。

（三）用戶體驗豐富

用戶在使用微信公眾號時能夠隨時瀏覽公眾號上所推送的信息，這樣可以將零碎的時間最大限度地利用。同時，微信公眾號上包含著圖文、視頻等多種媒體傳播形式，再加之H5 的長圖頁面可以給人帶來更豐富的用戶體驗。

（四）信息傳達效率高

微信公眾號的傳播屬于“一對多”的傳播模式，在傳播過程中可以和用戶以圖文、音頻、視頻等多種方式進行互動，將信息直接推送到手機里，這樣能夠最大限度地確保信息的傳達效率。

（五）實時更新、互動性強

微信公眾號在設計與實踐長期作業時還具有互動性強、信息更新及時等優勢。教師借助微信公眾號可以及時向學生推送作業，可以隨時隨地更新作業內容，具有便捷高效的優勢。

三、基于微信公眾號的長期作業的設計思路

基于微信公眾號的長期作業具有“以教師為引領、以學生為中心、以項目為依托、以素養為目的”的教學理念，能促進信息技術與學科教學的融合，為教育信息化2.0時代下的教學方式的改變提供了一種新模式。移動學習平臺的使用與傳播，為基于微信公眾號的長期作業提供了一個便捷的、可行的平臺，既可以充分利用網絡資源的多樣性，又可以激發學生的學習興趣，使得學習效果得以保證。

基于微信公眾號的長期作業強調多模態學習資源的利用，強調學習的便捷性，強調學習成果的激勵性，根據網絡提供的資源進行學習，重建自己的知識體系。據此，我們設想了基于微信公眾號的長期作業的教學設計流程圖，如圖1所示。

圖1 基于微信公眾號的長期作業的教學設計

（一）作業類型設計

基于微信公眾號的長期作業要實現學習能力、知識儲備、思維品質和文化意識的提升，就要選擇合適的主題任務，設計適合基于微信公眾號的長期作業的作業類型。在實踐中，我們總結出了三類作業類型：

1.文學欣賞類

學生可以鑒賞、摘錄文學作品精彩片段，介紹作品背景知識和寫推薦語，使和寫作相關的思維品質得到鍛煉。

2.訪談調查類

學生通過對任務的解讀、設計問題和實施訪談進行直接參與探究，并在參與探究的基礎上對所收集的資料進行分析總結。訪談調查的意義，一是提高學生與人互動的能力；二是教師能夠了解學生分析總結的能力，以便選擇恰當的思維品質培養途徑。

3.創作類

主要是培養學生的創新思維，形式為寫作類和視頻類。教師可以分等級歸類，發布在微信公眾號平臺上，目的在于對學生的學習行為進行評價、激勵。

（二）推送內容設計

在微信公眾號平臺上，公眾號管理員可以編輯和推送文章。如何設計推文才能吸引學生的關注呢？一是設計有吸引力的標題，使學生有觀看的欲望；二是使用多模態形式，一些圖片、視頻將極大地激發學生的學習熱情。其內容包括：

1.學生習作

學生習作是指學生在日常教學中的優秀作業或測試中的優秀作文。優秀習作的甄選是關鍵的一環，只有甄選的習作具有借鑒性，學生才能看到別人的優秀與自己的不足。微信平臺下，教師既是規劃者，又是指導者，教師需要考慮學生學情、探究內容、語言水平和育人功能，從整體性、邏輯性和美觀性來甄選學生習作。

2.主題視頻

根據不同的主題提供不同的系列視頻，通過學習者的內化學習，提升其語言表達能力，從而促進核心素養的發展。

3.名作賞析

基于微信公眾號的名作閱讀是開放的，沒有“標準答案”，只有“你喜歡”，只要正能量，論述有理有據，就可以采用。它鼓勵學生進行閱讀，無論是名篇還是名著，善于從中獲得啟發，開闊自己的視野，以提高英語核心素養。

4.教師微課

教師根據一定的教學目標設計推送一系列微課，微信公眾號平臺允許學生在評論區留言交流。為了更貼近學生的需求和興趣，鼓勵學生提出改善建議，以完善微課。

（三）評價群體設計

1.同伴互評

同伴互評的主要作用是同伴之間對初步成果進行點評，主要表達贊賞和建議，教師可以歸類總結建議，并發布在微信群供學生自查自糾。評價的意義在于對學生進行啟發和激勵。

2.教師點評

教師對學生的最終成果進行評價，指出亮點和不足之處。教師點評的目的就是彌補學生互評的不足，通過對學習成果專業的點評，確保評價的公允性。

3.讀者反饋

讀者可以轉載、點贊、打賞和評論學習成果，實現與原創者互動交流，使原創者感受到學習的樂趣與成就感。

四、基于微信公眾號的長期作業的教學實踐

（一）實施步驟

基于微信公眾號的長期作業以小組為基本活動單位，其基本步驟如下：

1.搭建學習平臺

教師利用微信提供的平臺創建個人公眾號，按照“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則創建微信學習小組。小組成員在組內可以暢言自己的想法和困惑。

2.發布作業

根據維果茨基最近發展區理論為學生設置難度適宜的長期作業。長期作業實質就是學生圍繞學習主題不斷地分析問題、搜集資料、同伴研討、解決問題的過程，作業一旦被發布，整個學習過程就會圍繞著它展開。

3.提供學習資源

學習資源必須有助于學生對所學內容的知識建構。資源甄選時，教師不僅要考慮學生的“最近發展區”，還要考慮到學生的學習需求。微信公眾號可以把文字、圖片、語音、視頻資源融合為一體，有效地促進學生線上、線下的互動學習。

4.研討探究

在微信平臺的技術賦能下，生生、師生之間可以自由地討論作業難點，互評作業成果。學生可以從其他組員的作業成果中借鑒學習，內化到自己的知識結構中。

5.發布作品

第一，學生根據作業要求完成任務并根據同伴意見進行修改，形成最終作業成果。第二，教師按主題系列編輯學生作品及教師點評，發布在公眾號平臺。第三，學生及家長可以查看、點贊、打賞、轉發推文，管理員匯總各方意見及平臺查閱數據，形成最終的評價包。

6.總結反思

教師對整個作業過程進行評價，總結出其亮點及不足之處，供下一輪長期作業借鑒。

（二）實踐案例

我們以寒假“英語風采大賽”學習任務為例，說明“基于微信公眾號的長期作業”的實施過程。

1.學習目標

總目標：激發學生對英語學習的興趣，提高學生英語學科素養，給學生提供一個展示自我的舞臺。

子目標：介紹心中的家族英雄。具體表現為：通過訪談搜索所需要的資料，并提取關鍵信息，撰寫一篇發言稿，并錄制成演講視頻，推送到微信公眾號上。

2.提供“支架”學習資源

“英語風采大賽”設計中思考的一個關鍵問題：為了幫助學生完成學習任務，可以給予學生哪些支持呢？教師在發布任務時應說明：（1）訪談技巧：利用公眾號資源進行學習；（2）寫作要點：他/她的職業，他/她可稱為英雄的理由，你對英雄的理解；（3）演講技巧：利用公眾號推送的演講視頻等資源進行學習；（4）視頻制作技術：利用公眾號學習“剪映”軟件的使用。

3.自主研學探究

（1）準備——訪談提綱

通過自主學習，讓學生厘清訪談的流程：準備訪談問題—記錄訪談信息—整理訪談資料—提取所需寫作資源。

（2）分析——確定家族英雄

誰是家族英雄？Why？

（3）探究——學習成果

成果一：介紹心中家族英雄的英文稿。

成果二：介紹心中家族英雄的視頻。

4.同伴互評

基于微信公眾號的長期作業在實踐過程中的一個顯著特點是：完成任務并不意味著學習的終止，培養學生的評價能力、批判性思維和創新能力才是終極目標。在提交初步學習成果到小組群后，教師可引導學生從以下問題進行思考：（1）你如何評價同伴的作品？（2）最打動你的地方是什么？（3）哪里還可以改善一下？學生根據同伴反饋意見，對自己的作品進行修正。

5.作品展示

一是教師將審批后的作品附上教師評語發布到微信公眾號上，以供所有訂閱者查閱；二是將達標的學習成果入選“優秀作品庫”，并頒發榮譽證書。這樣做主要是讓學生體會到成就感、榮譽感，激發其學習動機。

6.活動總結

組織者對整個活動進行總結，編輯圖文，發布在微信公眾號上。

（三）實踐分析

1.實施效果

微信是一個集文字、圖片、視頻和音頻于一體的互動軟件。基于微信公眾號的長期作業教學實踐以其教學內容的多模態、教學手段的網絡化、評價手段的多元化有效地改變了傳統的教與學模式，獲得了顯著的教學效果。寒假、暑假長期作業從2021 屆非畢業班學生開始進行實踐研究。他們自主學習、自主探究，并在同伴和教師的協助下，通過微信平臺創造出一系列的原創作品。

2.實踐反思

基于微信公眾號的學習環境為開展長期作業教學實踐提供了有利的條件。但是，基于微信公眾號的教學實踐還不太成熟，在實施過程中還存在一些問題，如教師信息技術水平問題、高中生獲得學習工具的制約等。如何利用好微信公眾號為教學服務還需進一步探討。