“大思政課”背景下經濟學課程思政的實現路徑與探索

張?zhí)K雁　李秋惠 　張峰

［摘 要］“大思政課”背景下，課程思政是高校發(fā)揮全方位育人的重要渠道，也是實現立德樹人目標的根本保證。經濟學作為舶來品和經管類專業(yè)的專業(yè)基礎課，對于培養(yǎng)學生的經濟學思維，奠定經管類專業(yè)基礎以及幫助學生理解和分析本土經濟現象有重要價值。因此，對經濟學課程思政進行教學改革十分必要。文章在經濟學依事而化、依時而進的課程思政原則指導下，通過“育人目標導向、深挖思政元素、創(chuàng)新教學方法和手段、優(yōu)化考評體系”四位一體的經濟學課程思政實現路徑進行教學改革探索，以期實現課程思政“知識傳授”和“價值引領”的有機統一，落實立德樹人的根本任務。

［關鍵詞］“大思政課”；經濟學； 課程思政 ；立德樹人； 實現路徑

［中圖分類號］ G642 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）22-0073-03

2021年3月6日，習近平總書記在看望全國政協醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時提出，“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現實結合起來。” [1]這一新理念新要求既有政治內涵，又是時代使命，更是實踐要求[2]。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3號），提出經濟學、管理學、法學類專業(yè)課程要在教學中堅持以馬克思主義為指導，加快構建中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系；要幫助學生了解相關專業(yè)和行業(yè)領域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)與相關政策，引導學生深入社會實踐，關注現實問題，培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

西方經濟學是伴隨著資本主義的興起而產生和發(fā)展起來的，在解釋資本主義市場的經濟實踐和政策應用等方面有一定的科學性，但其本質是為資產階級服務的，階級性鮮明。因此，作為一門經管類專業(yè)基礎課程，對經濟學進行課程思政教學改革十分必要。專業(yè)教師要充分利用好課堂教學主渠道，在立足學科特點的授課中加入中國元素和課程思政內容，讓學生既能運用經濟學基本理論、方法和分析工具，對經濟指標和政策進行科學評價，又能結合我國宏觀經濟政策的制定背景與實施情況，深刻認識在黨的領導下中國人民在改革開放和創(chuàng)新驅動發(fā)展中取得的偉大成就，講好我們中國自己的故事，實現課程思政“知識傳授”和“價值引領”的有機統一[3]。

一、經濟學課程思政遵循的原則

習近平總書記明確指出，“解放思想、實事求是、與時俱進，是馬克思主義活的靈魂，是我們適應新形勢、認識新事物、完成新任務的根本思想武器”[4]。我們只有運用好這一思想武器，才能將“大思政課”善用之，完成講好中國故事的時代使命。具體體現在經濟學的課程思政中，則應遵循依事而化、依時而進的原則，對經濟學進行系統化的課程思政設計[5]。

（一）依事而化

依事而化，是指從經濟學課程的學科屬性和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結合課程內容，挖掘課程所包含的思政資源，在教學過程中將其有機融入，起到“融鹽入水、有味無痕”的育人效果。特別要提到，同一門課程如果有多位教師授課，每位教師對于課程內容與思政的結合點有不同的理解和應用，我們應該鼓勵多樣化，尊重個體的差異，允許百家爭鳴和百花齊放。

（二）依時而進

依時而進，是強調經濟學課程思政資源的利用，要把握社會經濟動態(tài)，貼近日常生活實踐，與時俱進、學以致用。脫離實際的理論往往會令學生感到枯燥乏味，但是對于身邊發(fā)生的政治、經濟事件，學生會很關注，如果能用所學知識闡釋經濟事件背后的原因及發(fā)展趨勢，學生會很有成就感。而這也是課程思政最好的切入點，授課教師將思政元素融入最新的案例，一定可以起到事半功倍的思政教學效果。這就對授課教師提出了更高的要求：隨時關注、了解與課程相關的社會經濟動態(tài)，不斷更新教學內容。教育者先受教育，是課程思政的育人魅力所在。

二、經濟學課程思政實現路徑

本文結合上述原則，將思政教育貫穿經濟學課程育人的全過程，提出了“育人目標導向、深挖思政元素、創(chuàng)新教學方法和手段、優(yōu)化考評體系”四位一體的經濟學課程思政實現路徑。

（一）經濟學課程的思政育人目標導向

1.了解新時代中國經濟的發(fā)展和運行實踐，立志做社會主義建設者和接班人

中國特色社會主義進入新時代，經濟發(fā)展日新月異，將傳統的西方經濟學理論與新時代中國經濟發(fā)展實踐相結合，可以讓學生了解身處的經濟環(huán)境，感受國家政策的科學性，增強理論學習的效果，喚醒學生作為社會主義建設者和接班人的自我覺悟，引導大學生樹立堅定的理想信念，將個人的追求與實現中國夢的偉大進程相統一。

2.引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀

通過精心的課程思政設計，引導學生進行顯性的學習和思辨等活動，將社會主義核心價值觀與課程內容有機結合，啟發(fā)學生自覺調適自身的言行，對大學生的思想和行為起到確定方向、規(guī)范引導的作用。

3.幫助學生做出正確的學業(yè)與職業(yè)選擇、規(guī)劃

時間和青春對大學生來說是最稀缺、最寶貴的，在一些事情上做出錯誤的選擇將會付出巨大的機會成本，讓自己后悔不已。要引導學生運用經濟學的機會成本理論分析來之不易的學業(yè)機會，從而科學制訂規(guī)劃，提高學習效能，實現職業(yè)目標。

（二）深挖思政元素，調整課程內容

經濟學在財經類和管理類學科中占有重要地位，是經管類專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程。隨著對經濟運行過程中各種矛盾的認識和規(guī)律的探索的不斷深入，經濟學的內容不斷演變，要求教學內容、教學體系也隨之發(fā)展更新，以體現其時代性和科學性。因此，專業(yè)教師應結合育人目標和學科特點，將馬列主義、毛澤東思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀的傳統文化等思政元素有機融入經濟學理論和知識中，系統地設計課程思政教案，讓學生在學習專業(yè)理論知識的同時，提高文化和職業(yè)素養(yǎng)，將經濟學課程打造成為思政教學的重要載體[6]（見表1）。

（三）創(chuàng)新教學方法和教學手段

隨著自媒體平臺的興起，教師應貼近授課對象，分析學生的學習習慣、方式和行為，創(chuàng)新教學方法，實現經濟學課程思政教學方法和手段的多元化。經濟學理論比較抽象，將理論聯系實際，靈活運用案例、討論、情境教學等方法，既可以增加課程趣味性，又可以在潛移默化中增強學生的思辨能力、獨立思考能力以及價值判斷能力，如“融鹽入水”，從而保證課程思政的教學效果。

比如，在講授宏觀經濟運行指標時，教師可輔以抖音、視頻號等廣受學生歡迎的短視頻工具，還原經濟事件發(fā)生的背景，啟發(fā)和引導學生思考和分析。首先，通過PPT動畫回顧60年來中國、日本、韓國、印度等國的GDP變遷史，激發(fā)學生的國民自豪感，此時，引出問題：哪些因素導致中國GDP發(fā)生巨變？這樣可以使學生帶著問題學習和聽課，促進學生主動思考[7]。教師在講授完理論知識以后，可以將知識點與正在發(fā)生的中美貿易問題相聯系，并進行分析，使學生能夠領會理論知識是如何與經濟實際相聯系并加以應用的。其次，要求學生結合課堂教學內容分組討論課前提出的問題，互相切磋學習。最后，結合抖音短視頻關于習近平主席在2020年9月4日中國國際服務貿易交易會全球服務貿易峰會上提出的3點倡議：共同營造開放包容的合作環(huán)境，共同激活創(chuàng)新引領的合作動能，共同開創(chuàng)互利共贏的合作局面，引導學生從政策角度、產業(yè)技術角度和人文角度思考中國經濟長期增長所需的動力，以及作為社會主義建設者和接班人應如何發(fā)揮和提升自身價值。教師要經過系統設計，構建出內容多維、方法多元、思政效果顯著的經濟學課程教學體系。

（四）優(yōu)化考評體系，助力課程思政

考核評價是對課程實施過程和效果的檢驗。應將開展課程思政作為新的契機，設立科學導向、過程導向的考評體系，摒除傳統的重結果、不重過程的考核方式，只有這樣才能更全面地檢驗人才培養(yǎng)的成效，為經濟學課程思政助力。在考評體系的構建中，應合理分配平時過程性評價和期末總結性評價兩者的分值比例[8]。

1.平時過程性評價

專業(yè)課的課程思政除了考查學生掌握和運用專業(yè)知識解決問題的能力，還要注重學生在課堂上的表現、學習方法的創(chuàng)新、道德素質以及情感態(tài)度的體現等，以全方位評價學生的學習效果。因此，教師在設計課程的考核方式時，須增加平時對學生思想品德的考核，并貫穿學生課上展示、小組討論、頭腦風暴、問卷調查、調研報告以及團隊合作等環(huán)節(jié)的測評。

2.期末總結性評價

期末總結性評價主要是采用期末考試的形式。在試卷內容的設置上，要適當加大主觀應用類題項的分值比例，以主觀應用題為主、客觀題為輔，主要考查學生對于經濟學知識和方法的活學活用，包括分析和解決實際問題的能力、對經濟政策的解讀以及價值判斷能力等。試卷評分標準應具有彈性，評分方式應靈活，鼓勵學生運用經濟學原理去分析身邊經濟現象的創(chuàng)新性，體現課程考核“思政”屬性。

建立以育人為核心目標的考評體系，既能體現教師的專業(yè)水平，又能體現思政的育人效果，教學效果評價體系應為涵蓋傳授專業(yè)知識和學習方法、提升道德和人文素養(yǎng)等多個維度、衡量“傳道、授業(yè)、解惑”的綜合體系。

三、結語

將課程思政的教學改革融入經濟學的教學改革過程，是貫徹新時代立德樹人根本任務的必然要求，不僅對提高人才培養(yǎng)的質量、提升課程教學的實際效果具有重要的現實意義，而且能使經濟學教學更具有目標性、持續(xù)性。經濟學課程思政還應該根據學生的評價和反饋，精選授課內容，優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，將理論與實踐相結合、課內與課外相結合、課堂與生活相結合，把課堂打造成德育融合的重要陣地。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 習近平：“大思政課”我們要善用之[N].人民日報，2021-03-07（1）.

[2] 楚國清.“大思政課”善用之[J].北京教育（高教），2023（3）：6-21.

[3] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[4] 楊春貴.科學運用馬克思主義世界觀方法論：學習習近平同志關于用唯物辯證法觀察形勢處理問題的重要論述[N].人民日報，2013-08-19（7）.

[5] 王文平，劉寧寧.把握好高校課程思政建設三要素[N].遼寧日報，2020-09-03（5）.

[6] 于晗，沙秀娟.“經濟學概論”課程思政教學改革的探索與實踐[J].教育教學論壇， 2020（20）：106-107.

[7] 劉心占.《經濟學原理》課程思政教學改革探索[J].法制博覽，2020（18）：211-212.

[8] 盧雪，王俊，劉文兵.軍校經濟學“課程思政”的實踐探索[J].高教論壇，2020（5）：49-51.

［責任編輯：鐘 嵐］