專升本退役大學生士兵學業能力提升探索
——以福建商學院財務與會計學院為例

牟夢璇

(福建商學院, 福州 350012)

2022年1月,退役軍人事務部深入貫徹習近平總書記關于退役軍人工作重要論述精神,歸集整理教育培訓現行政策,印發《退役士兵教育培訓政策摘要二十三條》(簡稱“二十三條”)。“二十三條”包括學歷教育政策16條,技能培訓政策4條,適應性培訓政策3條。學歷教育政策為退役士兵學歷提升搭建了便捷通路,為退役士兵核心競爭力提升提供了助力。其中,第三條為專升本招考政策,即從2022年招生起,高職(專科)畢業生及在校生(含高校新生)應征入伍,退役后完成高職(專科)學業的,申請專升本,免于參加文化課考試。有關高校組織相關的職業適應性或職業技能綜合考查,綜合評價,擇優錄取。隨政策的不斷出臺,通過專升本考試從部隊走向校園進行學歷提升的退役大學生士兵逐漸成為普通高等學校學生的重要組成部分。寬口徑的入學標準和嚴管理的畢業要求之間,學業是一道硬門檻。因此,通過學情調研,進行專升本退役大學生士兵學業能力提升探索,促進專升本退役大學生士兵人才培養模式創新。

一、專升本退役大學生士兵面臨的現實問題

(一) 專業基礎參差不齊

福建商學院財務與會計學院開設的專升本專業(審計學)2021年首次招收退役大學生士兵,該專業共有學生44人,其中退役大學生士兵11人,占比25 %;2022年學院專升本專業(審計學、財務管理)報到學生中,退役大學生士兵共計19人,占比17.9 %。通過對原高職(專科)專業與現所學專業之間的相關性進行調研,直接相關占比31.58 %,間接相關占比47.37 %,完全不相關占比21.05 %。經生源數據分析及談心談話摸底,發現專升本退役大學生士兵在進行專業報考時,往往會基于對就業的思考,選擇市場需求大、就業前景好的專業,但較其高職(專科)階段原專業相差太大,專業間的跨度對專業學習提出了新的挑戰。而他們未充分考慮財會類專業學習難度,對財會類專業課程安排不夠了解,因此存在跨專業報考人數多、專業基礎相對薄弱的特點。

(二) 學業適應步履維艱

部隊的學習形式、學習內容都與大學存在較大差別,使他們原先的知識結構與現行的知識體系出現斷層。在部隊生活中,該群體注重政治教育、體能訓練、業務技能,通常采用集中學習的他律模式,而校園生活中以學習為主業,注重專業教育,通常采用線下教學、課后自學的自律模式,學習習慣、學習方式和學習類別的巨大轉換容易使專升本退役大學生士兵在短時間內難以適應教學節奏。隨著教學進度的持續推進,該群體逐漸出現課堂學習吃力、學習態度松懈、上課狀態不佳、學習效率不高等現象,從而在期末考試中出現高頻掛科,甚至失去了學習的信心與興趣。

(三) 學習成效不盡人意

根據財務與會計學院專升本退役大學生士兵2021～2023學年期末考試數據統計, 2021～2022學年專升本退役大學生士兵(共11人)中有10人出現1門及以上科目不及格,不及格人數占比90.91 %;2022～2023學年專升本退役大學生士兵(共30人)中有15人出現1門及以上科目不及格,不及格人數占比50 %。

二、創新專升本退役大學生士兵學業能力提升路徑

(一) 學院聯動,形成高度重視和科學管理

從全國范圍看,完成高職(專科)學業的退役大學生士兵通過專升本考試進入到本科院校的人數龐大,但分散到學校、專業、班級中便屈指可數。因此,二級學院要增強數據敏銳度,不輕易放過基數小但特殊性強的學生群體,充分了解后再行提供學業保障措施。二級學院在獲得專升本退役大學生士兵錄取學生信息后,運用數據思維對專升本退役大學生士兵數量情況、專業狀況、投檔分數等進行初步分析,在入學前形成模糊群體畫像。學生報到后,二級學院組織教學團隊和學生工作團隊協同配合,共享學生信息,挖掘學生需求,整合輔導資源,完善后勤保障。

(二) 部門協同,強化規劃意識和學業意識

聯動屬地退役軍人事務局、校安全保衛處(武裝部)、校就業指導中心等部門,提供職業規劃、學業引導與就業指導服務。讓專升本退役大學生士兵在感受多方關切的同時,多維角度了解學校育人目標,形成專業認知,逐步適應大學學業要求和成長節奏,并從各方期待中找到個人定位、制定初步規劃。通過介紹“二十三條”學歷教育政策、歷屆專升本退役大學生士兵學業現狀,注重提示學生關注畢業條件、設立學業目標、善用幫扶措施等,動員學生樹立學業意識,盡快投入到專業學習之中。

(三) 導員助力,重視思想引導和生活助導

輔導員作為開展大學生思想政治教育的骨干力量,也是高校基層黨支部建設的重要力量,要充分讓專升本退役大學生士兵感受到“支部建在連上”到“支部建在班上”的轉變,要在工作中深入到學生之中,真正做到為師生辦實事。對于專升本退役大學生士兵,要全面了解其回歸學校后的適應情況,根據存在問題針對性予以解決。尤其在學業和生活方面,輔導員要充分發揮班級學生、專升本退役大學生士兵和專業教師之間的紐帶作用,組織專業師生開展課外學業輔導、集中線下自習、定期答疑解惑等活動,幫扶解決學業難題。倡導社團工作經驗豐富的黨員、學生干部帶領專升本退役大學生士兵體驗、參與各項社團活動,培養興趣愛好,盡快融入大學生活。

(四) 學生互動,做好心理引導和學業輔導

通過班級團建、交流會、日常聊天等形式,從專升本學生個人視角,溝通交流對專業、校園生活、個人成長、就業選擇等方面的認知,使專升本退役大學生士兵做好心理建設,從而對大學生活有合理的安排規劃、對專業學習有堅持不懈的恒心毅力、對職業發展有明晰的方向選擇。根據專升本退役大學生士兵日常學業表現及輔導需求,招募“學生助教”志愿者,有效開展學業幫扶活動。一是征集志愿人選,組建課業輔導人才數據庫。對于基礎相對薄弱的專升本退役大學生士兵來說,僅靠課堂教學想要短時間內補齊學業短板遠遠不夠,課下復習和課后輔導就顯得尤為重要[1],這便需要征集優秀學生志愿者發揮傳幫帶作用,助力學業能力提升。可采用自愿報名、輔導員推薦、題目試講、專升本退役大學生士兵試聽反饋等形式進行志愿者征集,選拔具備扎實專業基礎、擁有良好表達能力、富有志愿服務精神的同專業或同班級學生進行輔導。二是創新輔導模式,發揮輔導志愿者優勢專長。探索“輔導教研室”,采用集體輔導和一對一輔導并行模式進行學業能力提升。無論何種輔導模式,所有志愿者協同合作,共同制定學習計劃和測試考卷,通過課堂知識抽查、隨堂題目測試等形式,根據專升本退役大學生士兵的階段性學習成果,調整和優化學習計劃。

(五) 教師協作,做好課堂管理和課后指導

專業教師運用系統思維做好專業認知、學業引導、就業指導,使專升本退役大學生士兵對專業能力、職業素養、學業要求、就業方向形成高度重視和清晰認知,從而抓好第一課堂。由專業教師牽頭探索建立“班級備課組”,對“學生助教”志愿者進行專業培訓,豐富第二課堂輔導力量。安排“學生助教”志愿者及時向專業教師反饋學習進度,以實現第一課堂和第二課堂良性的互動融合。

(六) 定期復盤,激發學習信心和持久動力

為緩解長期的學習壓力,激發持續的學習動力,組織專升本退役大學生士兵和課業輔導的志愿者采取階段性復盤的方式總結成效、鼓舞士氣。從學習態度、學習習慣、學習能力等角度尋找專升本退役大學生士兵的閃光點,以明確事例為依據進行表揚,同時指出當前階段的不足之處,并商議提出下一步努力的具體方向。將學生階段性表現定期向院領導、專業老師、家長反饋,學生可以從多種途徑獲得鼓勵。

(七) 價值觸動,打造展現平臺和榮譽名片

真正融入集體,需要對集體的認同感、歸屬感、價值感。感受集體的價值,并予以價值回饋是不可或缺的一環。依托部隊思想政治工作熏陶,專升本退役大學生士兵的思想政治理論知識較普通同學更加扎實,是協助輔導員開展思想政治教育的重要副手[2]。可開設“退役士兵講堂”,從部隊見聞角度入手帶領同學們感受不一樣的思想政治工作。基于軍事技能扎實功底,專升本退役大學生士兵的軍事素養尤為突出,是協助學校開展新生軍訓、國防教育的重要助手,以助理教官、助理教師的身份現身說法,拉近教育的距離感、現實感。根據個人成長真實寫照,專升本退役大學生士兵這個“典型活教材”相比海報橫幅更直觀有力,是協助學校開展征兵工作的重要抓手[3]。可在政策解讀、問題咨詢、經驗傳送、宣傳講解方面發揮作用,為向部隊輸送新鮮血液的光榮事業添磚加瓦。

三、結語

退役軍人是黨和國家的寶貴財富,專升本退役大學生士兵亦是學校和學院建設的可靠力量、人才資源。伴隨著退役士兵教育培訓政策的不斷出臺,參加專升本考試進行學歷提升的退役大學生士兵數量將會愈加龐大,而想要順利進入畢業季,用錄取通知書如愿換取學歷、學位證書,他們必須要穩穩邁過學業門檻。面對學歷提升需求越來越強烈的未來趨勢,專升本退役大學生士兵學業能力提升路徑探索勢在必行。作為高校輔導員,要切實關注專升本退役大學生士兵這一特殊群體,科學分析群體特點,整合周邊可用資源,創新學業能力提升路徑,著力解決專升本退役大學生士兵遇到的學業難題,真正使其發揮“退役不褪色,退伍不退志”的軍人本色,從“最可愛的人”逐漸變為“最有用的人”。