新媒體視域下高校思政工作與媒體融合機(jī)制研究

王彩云

(朔州職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 山西 朔州 036002)

數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展,使新媒體革新速度加快,并廣泛地滲透于個體的生產(chǎn)生活之中。高校思政教育也需隨著教育環(huán)境的變化,靈活運(yùn)用新媒體技術(shù),進(jìn)而提升思政教育的吸引力,爭取在服務(wù)學(xué)生的過程中,促進(jìn)高校思政教育實現(xiàn)全方位的改革創(chuàng)新。盡管目前學(xué)術(shù)界已基于高校思政教育和新媒體融合展開討論,但對二者的深入融合仍有待進(jìn)一步深化,現(xiàn)有的教育模式難以充分發(fā)揮新媒體平臺的積極作用。對此,需深入研究新媒體與高校思政教育的融合,以進(jìn)一步提高思政教育效果。

一、新媒體應(yīng)用下高校思政工作與媒體融合的價值

(一) 思政教學(xué)內(nèi)容更加豐富

傳統(tǒng)的思政教學(xué),思政教師基于學(xué)生個性特點(diǎn)以及思政教材設(shè)計教學(xué)方案、傳授思政知識,學(xué)生只能在單向灌輸下被動接受思政資源,通過思政教師的專業(yè)闡述展開學(xué)習(xí)。而新媒體以互聯(lián)網(wǎng)為后盾,所含信息內(nèi)容涵蓋古今中外,更是以媒介為橋梁,通過構(gòu)建用戶更樂于接受的信息呈現(xiàn)形式來傳播、推廣信息。如果將新媒體與高校思政工作相融合,學(xué)生便可用更為自由的方式,選擇各種學(xué)習(xí)資源,來滿足自己的思政學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以選擇更專業(yè)的思政資源來對某個思政課題展開深入研究,也可以單純以擴(kuò)充思政認(rèn)知為目的,以碎片化形式隨意瀏覽思政相關(guān)的信息。與媒體融合后的高校思政能夠用更自由的形式,為學(xué)生提供更豐富的思政學(xué)習(xí)資源。學(xué)生所能接觸到的思政知識,將包含但不局限在思政教材、思政教師闡述的范圍內(nèi)。這意味著新媒體應(yīng)用下高校思政工作與媒體融合,將帶來思政教學(xué)內(nèi)容的跨越性變革。

(二) 思政教學(xué)組織形式更加科學(xué)

新媒體應(yīng)用下的高校思政教學(xué)由傳統(tǒng)的單一化課堂教學(xué),進(jìn)一步延伸到了課外,形成了線上與線下相結(jié)合的全新教學(xué)組織。學(xué)生可利用新媒體獲取與接收信息,信息傳播門檻得以降低。也就是說,新媒體將以全新媒介為依托,促進(jìn)教學(xué)組織形式變革。高質(zhì)量的思政教育資源將借助線上課堂和線下課堂的途徑走近學(xué)生,學(xué)生可依據(jù)個人的學(xué)習(xí)偏好,通過新媒體有選擇地學(xué)習(xí),更便捷地獲得高校的名師課程。這意味著新媒體的出現(xiàn),將拓展思政教育空間,促進(jìn)思政教學(xué)工作在開放環(huán)境中,學(xué)習(xí)和教育效果更好。

(三) 創(chuàng)新了教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育課堂中施教者角色職能相對固化,一般其占據(jù)絕對的教學(xué)主導(dǎo),地位非常突出。施教者是思政教育的設(shè)計者,也是知識傳授者,更是學(xué)生三觀的塑造者。長期處于絕對權(quán)威的思政教師在教育過程中,很難與學(xué)生平等對話,師生地位嚴(yán)重不對等。而新媒體時代,知識的呈現(xiàn)方式和提供方式出現(xiàn)變化,打破了傳統(tǒng)的知識傳輸模式限制,學(xué)生可借助新媒體獲取海量資源,這使學(xué)生有了更多的選擇,不同距離的學(xué)生也可借助新媒體拉近距離,彼此影響,思政教師不再是唯一的知識傳授者,信息傳播模式新穎的新媒體對學(xué)生影響更大。而以生為本是目前的教學(xué)核心。因此,教師要在以生為本理念引導(dǎo)下,學(xué)會尊重學(xué)生的選擇,轉(zhuǎn)變自身職能,創(chuàng)新知識傳輸模式。換言之,新媒體的出現(xiàn)對施教者提出更高要求,思政教師需完成角色職能的變革,從傳統(tǒng)的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)化為輔助角色,輔助學(xué)生學(xué)會正確利用新的媒介自主學(xué)習(xí),高校也需思考如何在施教角色職能轉(zhuǎn)變中發(fā)揮朋輩力量,更好地引導(dǎo)學(xué)生在最好的時代,接受最恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

二、新媒體應(yīng)用下高校思政工作與媒體的融合策略

(一) 以媒體為橋梁,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享

提高學(xué)生的道德品質(zhì)和政治素養(yǎng),助力其正確認(rèn)知世界,是思政教育工作的核心所在。應(yīng)利用思政教育工作引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中,了解走中國特色社會主義道路的必然性,更客觀地看待世界。如果僅靠傳統(tǒng)紙質(zhì)教材和教師所掌握的資料,無法滿足學(xué)生的多元訴求。而新媒體的出現(xiàn),將為育人工作提供海量思政教育資源,進(jìn)一步拓展教育空間。高校思政教育工作要將新媒體作為新的橋梁和紐帶,連接課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí),使思政教育工作滲透于學(xué)生的生活和娛樂,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多選擇。

(二) 以媒體為依托,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供個性化選擇

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出,思想政治工作從根本上說是做人的工作,必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。為此,高校應(yīng)尊重育人工作的發(fā)展規(guī)律,以學(xué)生為中心,展開個性化教育服務(wù),滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展所需。而以數(shù)字化技術(shù)為媒介的新媒體之所以快速普及,是因其表達(dá)形式相對新穎,便于多元個體獲取信息。從深層次對其進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)新媒體真正廣受追捧的原因,是可滿足不同受眾的個性化需求。因此,高校依托新媒體展開思政教育,可借助其優(yōu)勢豐富思政教育內(nèi)容,使思政教育的針對性得以增強(qiáng),高校也可在新媒體應(yīng)用中逐漸幫助學(xué)生完善知識架構(gòu)。高校應(yīng)堅守思政教育陣地,但同時也要會依托新媒體適當(dāng)賦予學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利,使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下游刃有余地依托新媒體展開自主學(xué)習(xí)。換言之,新時代的高校思政教育工作需面對不同階段,不同層次學(xué)生的多元成長訴求。

(三) 依托新媒體構(gòu)建智慧化教學(xué)平臺

以數(shù)字技術(shù)為依托的新媒體,可在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下,突破傳統(tǒng)思政教學(xué)模式限制,構(gòu)建智慧平臺,實現(xiàn)線上育人和線下育人的雙向聯(lián)動。學(xué)校需客觀認(rèn)知新媒體價值和作用,利用其中蘊(yùn)含的豐富思政教育資源,完善思政教育內(nèi)容,以提升思政教育親和力,在豐富思政理論傳播形式的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)思政工作與媒介的深度融合,打造學(xué)生喜聞樂見的理論學(xué)習(xí)平臺與實踐課堂。其一,思政教師可利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的學(xué)習(xí)平臺,鼓勵學(xué)生展開自主學(xué)習(xí),并適當(dāng)借助線上教育平臺的搶答模塊、互動討論模塊、知識測驗?zāi)K,實現(xiàn)線上教育與線下教育的互動,增強(qiáng)思政理論教育趣味性,繼而為學(xué)生提供更多選擇,激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。同時,思政教師可借助新媒體平臺在思政理論教育中引入微課件、電子教材等教育資源,打造高質(zhì)量線上課程,輔助學(xué)生借助新媒體資源利用碎片化時間展開自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與成長中增強(qiáng)成就感與獲得感,繼而真正構(gòu)建方便學(xué)生線上學(xué)習(xí)的智慧平臺。其二,高校思政工作在建構(gòu)理論學(xué)習(xí)平臺時,應(yīng)進(jìn)一步豐富育人形式,開發(fā)豐富多彩的實踐型智慧課堂,利用新媒體打造與思政相關(guān)的線下公益服務(wù)與文化活動和專業(yè)實習(xí)。高校應(yīng)充分了解新媒體的優(yōu)勢,依托其突破時空界限,構(gòu)建以高校文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)活動為載體的實踐育人活動,并利用新媒體展開大范圍宣傳,營造良好的育人氛圍,使學(xué)生在積極向上的教育氛圍中,受到思政教育的感染和啟迪。為確保學(xué)生關(guān)注實踐型智慧課堂,高校可進(jìn)一步構(gòu)建相關(guān)的實踐成績單,基于學(xué)生的實踐活動參與表現(xiàn)展開學(xué)分轉(zhuǎn)換,以引起學(xué)生重視,并以創(chuàng)新態(tài)度促進(jìn)線上理論育人和線下實踐育人的有機(jī)融合。教師可借助智慧化理論學(xué)習(xí)平臺與實踐課堂的構(gòu)建,為學(xué)生提供更多選擇,繼而滿足學(xué)生的個性化訴求,促進(jìn)理論與實踐教育的統(tǒng)一。

(四) 依托新媒體實現(xiàn)三全育人,形成協(xié)同育人格局

依托新媒體構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的思政教育矩陣,打造大思政育人格局。其一,打造全員育人局面。高校需抓住新媒體為思政工作帶來的新機(jī)遇,充分利用新的教育工具,切實借助其展開統(tǒng)籌和引領(lǐng),指導(dǎo)不同的部門擔(dān)負(fù)相應(yīng)職責(zé),繼而形成全員參與的思政教育新局面,著重增強(qiáng)育人合力。其二,實現(xiàn)全過程育人。利用新媒體強(qiáng)化思政教育內(nèi)容宣講,實現(xiàn)教育和宣傳的融合,占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育陣地,形成以線上課堂和線下課堂結(jié)合的知識傳授模式,并促進(jìn)學(xué)校行政部門、教輔人員、學(xué)生黨員共同參與思政教育宣傳。例如,借助新媒體構(gòu)建開放的思政教學(xué)平臺,使其輻射育人全過程,并定期強(qiáng)化中國特色社會主義理論、社會主義核心價值觀宣傳,引導(dǎo)學(xué)生對時事熱點(diǎn)展開熱烈討論,鼓勵學(xué)生在評論模塊積極互動與溝通,繼而在新媒體的輔助下實現(xiàn)全過程育人,達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果。其三,實現(xiàn)全方位育人。利用新媒體的利好條件拓展育人空間,助推高校實現(xiàn)思政教育深度與廣度的拓展。在新媒體的輔助下,利用圖片、視頻、音頻等表達(dá)形式呈現(xiàn)思政教育內(nèi)容,并適當(dāng)借助新媒體挖掘不同專業(yè)中蘊(yùn)含的思政元素,合理利用不同教育的載體。教育載體包含學(xué)生評價、學(xué)生管理、家庭活動、社會實踐、就業(yè)服務(wù)等,新媒體融入時可利用新媒體平臺了解學(xué)生動態(tài)信息,分析學(xué)生個性特點(diǎn),以提升評價和管理的全面性。與家庭和社會進(jìn)行聯(lián)系,打造教育微社區(qū),也就是利用新媒體構(gòu)建家校社的溝通平臺,促進(jìn)三方聯(lián)動,實現(xiàn)家庭、社會、學(xué)校教育的有效銜接。要借助新媒體平臺,與學(xué)生分享行業(yè)發(fā)展趨勢,共享就業(yè)資源,進(jìn)而更好地為學(xué)生服務(wù),并利用新媒體實現(xiàn)全方位育人。總而言之,依托新媒體平臺,構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局時,需充分借助新媒體突破時空界限,進(jìn)一步打破原有的思政教學(xué)桎梏,使思政教育滲透于學(xué)生的生活與學(xué)習(xí),滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)個性化認(rèn)知,以發(fā)揮協(xié)同育人的價值,達(dá)到良好育人效果。

(五) 依托新媒體進(jìn)行思政教育工作,轉(zhuǎn)變角色定位

新媒體應(yīng)用下高校思政與媒體的融合,為思政教育提供無限可能,思政教師需順勢而為,在新媒體的輔助下實現(xiàn)角色職能轉(zhuǎn)變。其一,促進(jìn)思政教師由傳統(tǒng)的教育主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為輔助和引導(dǎo)者,突破傳統(tǒng)的灌輸式教育束縛。為更好地促進(jìn)教師擔(dān)負(fù)引導(dǎo)者角色,可借助新媒體打造開放式課堂,利用學(xué)生喜歡的信息接收模式,展開思政信息傳輸,并鼓勵學(xué)生利用新媒體獲取感興趣的知識,拓展其學(xué)習(xí)視野,以此改變傳統(tǒng)的一言堂教育模式。此外,思政教師需基于自身專業(yè)水平,強(qiáng)化對新媒體的科學(xué)化利用,廣泛汲取有價值的思政資源,在自我學(xué)習(xí)中提升思想境界,為學(xué)習(xí)者做好方向指引,確保其在正確的方向前行。其二,促進(jìn)高校輔導(dǎo)員從傳統(tǒng)的權(quán)威命令轉(zhuǎn)化為平等對話,助力其做好學(xué)生的思想引路人,鼓勵其在與學(xué)生溝通時,借助現(xiàn)有的在線教學(xué)平臺及抖音、微信等社交軟件,傳播學(xué)生喜聞樂見的微視頻,或思政相關(guān)微語錄,助力其在平等對話中發(fā)揮隱性育人作用。其三,促進(jìn)優(yōu)秀大學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為雙重角色,切實促進(jìn)優(yōu)秀大學(xué)生成為意見領(lǐng)袖,發(fā)揮其引領(lǐng)作用,鼓勵高校學(xué)生向優(yōu)秀朋輩學(xué)習(xí)致敬。例如,高校可借助官方微信公眾號、抖音等新媒體平臺,向大學(xué)生宣傳優(yōu)秀學(xué)生黨員和學(xué)生團(tuán)員的紀(jì)錄片,并加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)化培育,使極具人格魅力的優(yōu)秀大學(xué)生,掌握利用新媒體傳播正確觀念的技巧,從而使其具備較高新媒體素養(yǎng),擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)者和教育者的雙重角色,輔助高校教師和輔導(dǎo)員等展開思想教育工作。

三、結(jié)語

新媒體應(yīng)用下思政教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)組織者的變革,著重點(diǎn)明了思政教育與媒介融合的重要性。為進(jìn)一步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享、增強(qiáng)教育靈活性、轉(zhuǎn)化施教者角色職能,需充分利用新媒體構(gòu)建理論與實踐雙向融通的智慧平臺,并借此落實三全育人理念,充分轉(zhuǎn)化施教者職能,以此強(qiáng)化對新媒體的合理化利用,為思政教育媒介的拓展提供支撐。