“千人全家福”：基于實踐育人的創新探索

吳永仕

“為黨育人、為國育才”是新時代黨和國家對教育改革發展提出的明確要求，也是落實立德樹人根本任務、培養中國特色社會主義建設者與接班人的重要使命。為了完成這一任務，杭州市北秀小學以拍攝“千人全家?！钡掠龑嵺`活動為實施載體，歷經七年的堅守與迭代，有效實現了實踐育人的價值目標。從2016年“G20杭州峰會”延續至2022年“迎接亞運，一起向未來”，全體師生人人參與、共同組織并拍攝了一張張匯聚全校1500多名師生的“千人全家?！?，由此創生了富有特色的小學德育實踐育人模式。

一、“千人全家福”的育人價值

我校“千人全家福”德育實踐活動是對黨和國家立德樹人根本任務的有效落實，也是提高實踐育人效能和實現五育融合的重要抓手，在活動中促進了學生的多元成長。

2021年“千人全家?！保汉酱傔^百年

（一）培育學生的家國情懷

家國情懷啟蒙教育是德育工作的重中之重，拍攝“千人全家福”是提升小學生政治認同的重要育人途徑。這是因為，“千人全家福”德育實踐活動能夠很好地把國家層面的時事政治融于活動之中，在活動中進行紅色啟蒙教育，在潛移默化中培養學生的家國情懷，從而幫助學生形成正確的理想信念，并把理想信念真正內化于自己的知識系統，樹立崇高的人生信仰。

（二）培養學生的集體主義精神

“乘眾人之智，則無不任也；用眾人之力，則無不勝也?！边@是對團結合作重要性的詮釋。德育活動作為集體主義教育的主陣地，應為學生搭建相應的育人平臺?！扒巳腋！钡掠龑嵺`活動在實施過程中為學生提供了合作探究的沃土，為學生提供了在實踐活動中養成文明、有序等優秀品質的土壤，實現了通過集體活動進行集體主義教育的育人目標。

（三）促進學生實踐能力的發展

“千人全家?！蓖ㄟ^驅動性大任務創設，激發了學生的德育熱情，喚醒了學生參與德育實踐活動的內驅力。學生帶著大任務進行近兩個月的實踐探究活動，這種長周期的實踐活動有利于培養學生的實踐能力和綜合素養。一是“千人全家福”以德育實踐活動代替簡單的道德說教，在實踐中建構“玩中學、學中探、探中悟”的學習模式，能促發學生道德知識的建構；二是“千人全家?！苯柚鷮嵺`活動激發學生的創新意識，培植學生的創造性思維；三是“千人全家福”融合了德育實踐的諸多元素，同時也體現了五育融合的價值理念，在海選征集、測繪放樣、站位拍攝、遷移拓展的過程中糅合了具有創生品性的實踐育人思維，繼而成為五育融合理念下促進學生實踐能力發展的有效載體。

二、“千人全家福”的實施路徑

自2016年伊始，我校不斷對“千人全家?！被顒舆M行總結完善，逐步摸索出了一套完整、有序的活動模式。

（一）創設情境讓德育“立”起來

海選征集階段分為三個環節，通過此階段，創設并海選出年度“千人全家?！弊罴言O計作品，作為當年的拍攝底稿。

一是“千人全家福”我回顧。通過觀看當年“千人全家?！钡恼骷曨l，在合作探究中回顧、了解“千人全家?！睔v年活動的過程以及需要掌握的學習方法，并以此為契機創設情境和驅動性任務，以此激發學生參與此項活動的內驅力。

二是“千人全家福”我設計。學生在作品創設時，能在理解與傳承的基礎上進行思維方法的遷移和創新性設計。每一年的設計主題都能緊扣時代脈搏，把黨的聲音、國家的方針政策以關鍵詞提煉的形式在年度“千人全家?！钡赘迳铣尸F，促進學習成果可視化，讓德育實踐做到看得見、立得住。

三是“千人全家?！蔽疫x取。每個班級根據作品評價標準擇優推薦兩幅作品至學校德育處，學校借助線上平臺，發動全校師生、社會人士進行線上投票，票數最多者為最佳設計獎，作為年度“千人全家?！钡牡赘澹⒃诔繒线M行隆重的揭幕和表彰。最佳設計獎獲得者會在晨會上分享自己的創作思路和創作過程。

海選征集階段全員參與，秉承“人人有事做、事事有人做”的育人理念，讓學生在德育實踐活動中提升思想政治意識，樹立正確的價值觀。

（二）學科整合讓德育“活”起來

測繪放樣階段分為三個環節，通過此階段先對最佳設計獎底稿進行討論研究，然后結合數據測算進行實踐操作。

一是測繪放樣我參與。學校先發布“測繪放樣精英組”成員征集令，高年級學生根據征集令要求，先向各中隊自薦，中隊擇優推薦兩名學生至學校德育處，學校根據實際需要進行選拔，確定三十人為測繪放樣精英組成員。低年級采用同樣的操作流程，選出三十人為精英組后備成員，跟隨高年級同學學習測繪放樣過程，做好來年測繪放樣工作的學習與傳承。

二是測繪放樣我能行。測繪放樣精英組成員借助數學中的“比例尺”知識，在“千人全家?！钡赘迳贤瓿稍O計，再綜合運用多學科知識進行實踐操作，把最佳設計獎底稿放樣到操場之上。精英組成員還要擔當“小老師”的角色，帶著低年級的后備成員一起參與、學習，實現知識與實踐的深層互動。

三是測繪放樣我定位。學生根據測繪放樣的結果，經過反復論證，預測全校師生的大體站位，并標注出每個班級的大致位置，做好現場標志物的定位，為全校師生精準站位做好前期準備。

學生在實踐中把書本知識與實際應用有機結合，用實踐檢驗所學知識，實現了知識的活學活用和思維的有效遷移。

（三）集體聯動讓德育“厚”起來

站位拍攝是“千人全家?！钡暮诵碾A段，包含兩大環節，通過此階段完成“千人全家?！钡呐臄z。

一是“千人全家福”我指揮。全校師生在測繪放樣精英組同學的協同指揮下，先是帶著提前準備好的道具，快速、有序到達指定點位，然后根據現場情況進行人員的小范圍變動，最終完成全校師生的精準站位。

二是“千人全家?！蔽遗臄z。無人機社團學生根據全校師生的精準站位，再結合無人機呈現的畫面情況，對部分站位進行小范圍調整，在學生的指揮下完成航拍。航拍過程包括進退場花絮、學生站位微調視頻以及全體師生的定格畫面。

全校師生零彩排，一次性完成拍攝，操場成為德育評價的舞臺。比如，在每年拍攝離場后，現場沒有留下任何的果皮、紙屑等；在拍攝的過程中，全體師生聽從指揮，安靜、有序地完成站位。

（四）深化實踐讓德育“融”起來

深化實踐階段分為三個環節，通過此階段，實現對“千人全家?！钡纳疃葍灮蛯W習方法的遷移。

一是“千人全家?！蔽覍W習。全體師生通過觀看“千人全家?！鼻捌诨顒拥挠跋褓Y料，回顧參與歷程，共同總結、梳理和反思實踐過程，積淀學習方法，實現實踐活動的再優化，為來年的活動開展積累經驗。

二是“千人全家福”我宣傳。學生、家長和教師對“千人全家?！边M行宣傳報道，擴大其影響力和輻射力。

三是“千人全家?！蔽疫w移。師生在實踐活動中總結提煉出的教學方式，遷移運用于學習與生活中的其他領域。比如，學生通過實踐活動養成的合作探究學習方式、基于項目化學習理念下的跨學科學習方式、五育融合理念下的新時代育人模式等等。

為了突出德育評價的發展性和激勵性功能，學校對“千人全家福”德育實踐活動的評價方式做了精心設計，以“五維爭章法”代替分值評價，設立了五種章，即“參與章”“成長章”“團隊章”“宣傳章”“挑戰章”，同時在學生成長檔案袋中設置評價專項模塊，專門用于記錄學生在此項活動中的具體表現。

三、“千人全家福”的育人效果

經過七年的實踐探索，我校“千人全家福”德育實踐取得了較好的育人效果，形成了特色化的德育實踐模式。

（一）學科有效整合，育人深度聯動

“千人全家?！钡膶嵤┻^程就是學科整合、五育融合的過程。在實施的每個階段，師生需要綜合運用多學科知識解決真實問題，需要德育、智育、美育、勞育、體育融合性聯動，在活動中達成“以德育融五育”的效果。具體而言，全校教師圍繞主題活動集中討論5次以上，個別學科之間要深入研討10次以上。該項實踐活動在一定程度上培養了學生的藝術審美能力、團結合作能力、實踐操作能力、創新實踐能力。

（二）緊扣德性成長，厚植家國情懷

從歷年“千人全家?！钡闹黝}可以看出，每一年的拍攝主題都是沿著時代脈搏，把黨的聲音、國家的方針政策通過活動在學生中傳遞，將家國情懷內化在學生心中，并植根于學生的信念系統中。具體而言，在實踐中，學生活動參與率達100%，需要運用多學科知識來解決問題的環節達80%，在物化成果中有創新性思維并植入家國情懷的作品達70%。通過該項實踐活動，學生成果榮獲市級獎勵3次、區級獎勵5次。

（三）搭建德育平臺，實現教學相長

“千人全家?！钡掠龑嵺`活動不僅提升了學生的思想道德意識，也提升了教師的德育教學能力。全校教師通過集體研修，開發了10個課時的校本教材和學生活動手冊，每個參與活動的教師都進一步提升了實踐育人的意識與能力。基于該實踐活動，學校榮獲省級獎項1次、市級獎項5次，并于2021年獲杭州拱墅區“十大德育品牌”稱號。

學校把每年的“千人全家?！闭掌O計成明信片，贈送給來校訪問的賓客。近兩年，學校還將其作為畢業禮物贈送給畢業班的學生，讓每一位遠航的北秀學子都能在六年的“千人全家福”中找到自己的成長足跡。未來，“千人全家?！钡掠龑嵺`活動將不斷創新育人方式，讓每一年的活動實施都能獲得實實在在的育人效果，為培養時代新人奠基。