新樣態學校背景下民大小學“1+X”育人模式構建與實踐探索

何富榮 梁彩瀅 敖克友 李堃

【摘 要】在新樣態學校理念指導下，民大小學創建了本校的校園文化——“紅豆”文化，以校園文化引領開發校本課程、完善育人模式、推進班級特色文化建設，以豐富多彩的活動促進多元育人模式的落實，構建“1+X”育人模式，在多方聯合、品牌效應和辦學成績等方面產生了廣泛影響。

【關鍵詞】新樣態學校 學校文化 育人模式

【中圖分類號】G40? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）22-72-04

新樣態學校旨在探索建立立德樹人根本任務的落實機制，把培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作為學校教育的首要任務，把促進學生的學習成長作為學校的重要使命。在新樣態學校理念指導下，南寧高新技術產業開發區民大小學（本文簡稱民大小學）圍繞“紅豆”文化構建了“1+X”育人模式。

一、問題的提出

聯合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》中指出：“教育應當促進每個人的全面發展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展。應該使每個人尤其借助于青少年時代所受的教育，能夠形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認為應該做的事情。”［1］這為新樣態學校提出人才培養的具體規劃和素質要求，以及為新樣態學校建設提出方向性要求。自新樣態學校理念提出以來，其研究實驗與發展成果逐步獲得國際教育界的關注，充分凸顯新樣態學校與國際教育接軌。

《教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》中提出，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，樹立科學的教育質量觀，為構建德智體美勞全面培養的教育體系，發展素質教育，培養擔當民族復興大任的時代新人提供強有力的專業支撐。針對基礎教育如何有效地落實基層學校的改革實踐這一問題，有學者提出創建“有人性、有溫度、有故事、有美感”的新樣態學校這一理念。［2］新樣態學校理念包含全面育人、文化內生、課程再造、整體建構四大基本主張。其中，文化內生是核心，熟練掌握與運用文化內生的路徑、方式和機制是創建新樣態學校的根本立場、重要手段和操作策略。新樣態學校理念把辦學理念作為考察點，規劃設計出一條適合各級各類學校的文化內生路徑。從實際效果看，新樣態學校實踐本著激發學校內生動力、創新活力，找到先進教育思想、理念和理論落地的路徑、方式和機制，通過尋找學校發展的正確方式，為學校實現自主創新、內涵式開展、可持續發展提供一種普遍方法與手段。本文以民大小學“1+X”育人模式實踐為例，系統探討新樣態學校背景下小學育人模式的構建過程和實踐創新，進一步總結小學育人模式的經驗。

二、新樣態學校背景下民大小學“1+X”育人模式構建的背景

（一）校本課程資源開發應用的現實需要

校本課程資源開發應用是我國基礎教育課程改革的需要。隨著時代的發展，教育不斷進步，單一的課程已滿足不了教育目標需求。校本教材的開發研究和實踐應用逐漸引起教育界的關注，校本課程的研究開發有助于彌補單一課程的不足，實現多渠道培養人才。目前我國課程改革給予地方和學校更多的課程開發和設計權利，鼓勵學校在實施國家課程的基礎上開發各具特色的校本課程，這是落實“以生為本”的教育理念的重要體現。

（二）學校課程文化創建的內涵需求

當前新樣態學校建設的相關研究為民大小學“紅豆”文化建設提供了理論指導和實踐經驗，為學校育人模式的內涵發展提供了頂層設計指導，解決了學校要培養什么樣的人的問題。民大小學一方面深入挖掘現有文化底蘊，突破傳統課程，堅持以生為本，關注個體差異和生活體驗；另一方面關注知識建構，強調學生的學校生活就是教育或課程的基本內容，形成特色課程。通過教育內容課程化、核心素養校本化、課程結構體系化，民大小學形成“紅豆”課程文化體系。

（三）學校育人模式探索的客觀需要

圍繞如何培養人的核心問題，民大小學對育人模式實踐工作進行實地調研和經驗總結，基于“紅豆”文化體系創建“1+X”育人模式，其中“1”是指“紅豆”文化，“X”是指班級文化、校本課程等。

一是以“紅豆”文化為核心形成民大小學育人模式的根基。通過新樣態學校理念內生再造，進行校園文化頂層設計，打造核心校園文化——“紅豆”文化。在“紅豆”文化引領下，進行校本課程開發，培養有專長、善思考的學生。二是自下而上探索內生式發展模式。學校推進班級特色文化建設，完善“一校一品”和“一班一品”的特色育人模式。三是以“紅豆”文化為基礎打造“紅豆”文化特色課程體系，構建多元育人模式。

三、新樣態學校背景下民大小學“1+X”育人模式的構建路徑

結合兒童階段心理發展特質，根據我國育人目標和課程標準導向，初步探索形成民大小學“紅豆”文化課程建設實施方案，確立特色班級文化和“紅豆”課程模式的開發應用，構建具有“紅豆”課程文化特色的“1+X”育人模式，從核心凝練、特色打造、多舉并進三個方面構建具體實施路徑。

（一）核心凝練：以校園文化引領校本課程開發，落實多元育人目標

根據民大小學發展實際，結合新樣態學校的理念進行學校頂層文化設計，確定“紅豆”文化為民大小學校園文化。其邏輯路徑為紅豆—相思—南國相思—民大相思湖—民大校訓—民大小學校訓。因此，“紅豆”文化是一種和諧共生的校園文化。民大小學以“傳中華魂，澆民族花”為辦學理念，以“和而不同，各美其美”為校訓，以“培養善思考、有專長的民族少年”為培養目標，由此提出具有原生性、地域性、民族性、辨識性的“紅豆”課程文化，促進多元育人模式的發展。

在“紅豆”課程開發過程中，以國家相關課程開發體系為指導，落實校本教材為教學基礎，形成一整套校本課程體系，在指定年段、周期中完成課程教學。整合經典誦讀、德育、音樂、美術、體育、書法等課程，實現校本課程與學科課程有機結合和有效滲透，并制訂課程評價體系，同時開發一系列校本課程教學資源，如教材、教案、課件、微課、教學反思、備課、評課等資源，為校本課程的長期發展提供保障性資料（見圖1）。“紅豆”課程的開發有利于“紅豆”文化體系的建設和完善，使新樣態學校的理念得到充分體現，同時促進學生綜合素養和個性需求的發展，讓教育變得“有人性、有溫度、有故事、有美感”。

（二）特色打造：完善“一校一品”到“一班一品”的育人模式，推進班級特色文化建設

育人模式的核心是班級特色文化建設，落實班級特色文化建設有助于育人模式落地。

第一，在“一校一品”的校園文化頂層設計下推進特色班級文化建設，實現“一班一品”，完善育人模式。班級文化是校園文化內生的重要組成部分，是班集體積極向上的動力源泉，是班級管理特色化的發展之路。用正確的思想引導教育人，用優秀的文化熏陶人，教育才能源遠流長。為進一步豐富校園文化，提升班級文化品位，展現班級風采，激發學生熱愛班級之情，民大小學組織開展“博采創新，一班一品”的特色班級主題文化評比活動。另外，為班級樹立“品牌文化”概念，制訂班級文化名片，設立“班服日”，開展“紅豆”班級文化節活動。各個班級打造自己的班級特色，內容包括班級名稱、班級愿景（自主管理特色、閱讀育人特色等）、班級文化理念、班級管理制度、班級特色活動、班級特色課程等，從而多角度促進班級文化構建和發展，為校園文化的內生奠定基礎。

第二，開展“紅豆”爭章活動，夯實班級文化建設，促進育人目標的實現。為促進民大小學特色班級文化建設，提高學生的綜合素質，培養新一代社會主義事業的建設者和接班人，激勵學生不斷進取和超越自我，民大小學以“特色班級文化建設方案”“小學生日常行為規范”“小學生學習習慣養成條例”等為指導，結合民大小學校園文化內涵和班級文化建設特點，圍繞“養成好習慣”的班級文化主題，開展以班級為單位的“爭當美德少年，共建和美樂園”爭章活動，促進“一班一品”特色建設和完善。

（三）多舉并進：以豐富多彩的活動落實育人模式

圍繞“培養善思考、有專長的民族少年”培養目標，在德育活動、教學活動、特色活動等方面促進育人模式落地。

在德育活動方面，學校積極開展德育活動，落實立德樹人根本任務。具體而言，一是每周開展一次主題校會，根據學校德育目標，對整個學期的德育主題進行安排，全校每個班輪流在周一全校晨會上進行主題校會的展示。二是每周開展一次主題班會，根據學校德育目標，對班級整個學期的德育主題進行安排，各班周一上午第一節課開展本周主題班會。

在教學活動方面，以學校實際和學生興趣作為切入點創新學習途徑，為學生提供良好的學習環境，通過開展豐富多彩的誦讀實踐活動，開發有特色的課堂教學模式，引領學生走進經典、感悟經典、領略經典的魅力，并在經典誦讀中得到熏陶和指引。同時，通過閱讀課、讀書節、傳統文化課、課前閱讀等，建設書香校園，評選“書香閱讀家庭”“閱讀小博士”等，形成特色育人環境。

在其他特色活動方面，根據辦學理念和育人目標，形成民大小學的辦學特色。例如特級教師工作室在教學上發揮引領和發展作用；積極探索合作辦學，形成多校聯動、交流互助的聯合教研模式；為拓寬師生的國際視野，民大小學和東南亞國家的一些學校建立友好合作伙伴關系，加強交流合作，培養學生的國際視野；每年一屆的讀書節、快樂數學節、體育藝術節、“三月三”民族文化節等，為學生提供豐富的學習體驗，讓他們在放松身心的同時積累多元知識。

四、新樣態學校背景下民大小學“1+X”育人模式的實踐成效

經過長時間的實踐探索，民大小學已經形成相對成熟的理念和特色育人模式，有效實踐了新樣態學校的建設理念，在多方聯合、品牌效應、辦學成績等方面取得積極效果。

（一）發展多方聯合，形成多元輻射效應

一是加強與國際學校的交流與合作。2017年起，民大小學依托廣西民族大學先后與泰國、老撾、緬甸等東南亞國家的中小學校開展交流合作活動。2018年，正式與泰國瑪哈沙拉坎大學附屬小學簽訂兩校合作交流協議，雙方結為兄弟學校，長期開展文化、教育、學校管理等方面的交流與合作。

二是創新多元育人主體聯動實踐，實現四校協同育人創新發展。2018年以來，民大小學先后與南寧市江南區民族大學附屬小學、南寧市相思湖學校（小學部）和南寧高新技術產業開發區桂鼎學校（小學部）聯合開展教學、教研和成果推廣活動，創建四校聯動機制，形成四校協同育人創新發展模式。民大小學向聯合學校推廣“1+X”育人模式，豐富“紅豆”課程內涵和教育形式，在“紅豆”文化引領下有效提升多元育人特色，進一步檢驗“1+X”育人模式。

三是家校合作，促進學生全面發展。通過組建家委會、組織家長志愿者參與學校志愿服務，開展家長學校培訓、親子閱讀活動等，深化家校合作，將學校“1+X”育人模式推廣至家庭教育中，收獲良好的育人效果。

四是尋求其他合作方式，促進學校全面發展。民大小學積極整合教育資源，與廣西民族大學教育科學學院、廣西民族大學關心下一代工作委員會、廣西民族大學幼兒園等多個單位開展協同育人合作，促進學校全面發展。

（二）依托文化品牌效應，提升學校辦學影響力

一是獲得業界同行的高度肯定。學校代表多次在各級各類培訓會、教育教學質量分析會上進行經驗介紹，成功向眾多學校進行成果推廣；2020年，崇左市國培培訓班學員到民大小學參觀交流；2020年、2021年、2022年，民大小學在南寧高新技術開發區教育質量提升會上作為代表學校進行經驗交流發言；校領導在廣西基礎教育名師培養工程集中研修中開展“如何打造學校‘紅豆文化辦學特色”講座，推廣民大小學“1+X”育人模式，獲得相關領導的認可；國外、廣西區內部分學校前來民大小學考察學習，產生了良好的社會效應。

二是獲得相關研究者的充分肯定。廣西師范大學、廣西民族大學、南寧高新技術產業開發區教育局等的研究者對民大小學“1+X”育人模式進行評定并予以高度評價，認為該模式成效十分突出，其理論具有推廣應用價值。

2022年11月23日，廣西壯族自治區基礎教育教學改革示范區調研視導暨南寧高新技術產業開發區“品質教育 優教高新”現場展示活動在民大小學舉行。活動以“傳承中華技藝 鑄牢民族團結”為主題，民大小學展示了民族傳統剪紙技藝、中國結編織技藝、書法成果、傳統體育項目（三人板鞋、拋繡球、滾鐵環、踩高蹺、跳竹竿）、民族樂器等校本課程成果。這次“紅豆”系列校本課程成果展示效果顯著，受到了廣泛好評。

（三）辦學成績顯著提升，形成良好示范效應

“1+X”育人模式的推廣已經形成良好的示范效應。2018年以來，民大小學獲得各級各類榮譽，如參加全國婦聯中心主辦、中國兒童中心承辦的2022“瀾湄童創自然角”行動交流營，獲得優秀組織獎；被評為“南寧市文明校園”“高新區宣傳先進單位”“高新區教育系統德育工作先進集體”等；榮獲南寧市第二十一屆藝術節一等獎；中國教育新聞網、泰國瑪哈沙拉坎大學新聞網、廣西民族大學新聞網等媒體網站發布多篇與民大小學相關的報道。可見，“1+X”育人模式收獲良好的社會反響。

此外，民大小學學生在南寧市藝術節、廣西民族大學大型慶祝類活動、南寧市大型活動中參與演出，展現出民大小學特色活動育人成果和學生良好素養，獲得社會各界高度好評。

基于新樣態學校理念，在校本課程資源開發應用的現實需要、學校課程文化創建的內涵需要、學校育人模式探索的客觀需要的背景下，民大小學在核心凝練、特色打造、多舉并進等實踐中構建了以“紅豆”文化為基礎的“1+X”育人模式，落實培養目標，全面提升學生核心素養，在多方聯合、品牌效應和辦學成績等方面取得顯著成效。

【參考文獻】

［1］陳榮．教育與人生：人生哲學視域下的健康人生教育［M］．青島：中國海洋大學出版社，2013：20．

［2］陳如平．打造新樣態學校［J］．教育科學論壇，2016（24）：7-10．