數字時代大學生的網絡閱讀特點

高靜毅 金芳芳

數字時代讓生產生活方式發生巨大變革。大學生對數字技術感知敏銳，其網絡閱讀行為的變化就是一個典型的縮影。數字時代大學生群體的網絡閱讀范圍不斷擴大、網絡閱讀效率越來越高、網絡閱讀方式越來越多元、網絡閱讀行為逐漸社交化。

豐富的文化資源使大學生網絡閱讀內容多樣化。2021年重慶大學一項調研數據顯示，大學生網絡閱讀喜愛內容排名前幾的依次是偵探武俠小說、言情小說、科學技術類、人文藝術類、時裝烹飪園藝類、哲學歷史類，其中男大學生網絡閱讀喜愛內容排名前三的是科學技術類、偵探武俠小說類、哲學歷史類，女大學生網絡閱讀喜愛內容排名前三的是言情小說類、時裝烹飪園藝類、娛樂八卦類。數字時代豐富的文化資源為大學生群體的網絡閱讀提供了更多選擇，使其閱讀興趣充分釋放，通過廣泛閱讀各類典籍、文學作品、政策文件、時政新聞、實用指南等自主探索和建構全面的知識體系，形成對社會、對國家、對世界的系統認知。大學生處于人生的“拔節孕穗期”，專業知識的學習、基本技能的訓練、情感態度價值觀的養成都需要正確、健康的有力引導，要堅持在多元之中立主導，努力建設健康向上的文化資源，引領青年大學生成長成才。

專業的數據服務讓大學生網絡閱讀效率趨于極致化。數字時代催生集信息收集、篩選、推介于一體的專業數據服務，大學生在網絡上的檢索條目、閱讀記錄、主題分類、用時分布等經過大數據分析和轉化，融入網絡服務和閱讀產品的優化中，助力大學生越來越精準、越來越便利地獲取切合自身閱讀習慣、吸引閱讀興趣、滿足閱讀需求的個性化網絡資源，閱讀效率隨著數據服務的專業化、精細化而不斷提升。面對大學生閱讀效率的不斷提高，教育者應關注大學生的閱讀專注度和持續度，引導大學生根據閱讀目的、閱讀內容的不同將精讀和略讀結合起來、深讀和漫讀結合起來，防止閱讀的碎片化、粗略化、表面化。國家、社會、學校等多方主體要協同合作，系統構建大學生網絡閱讀服務體系，為大學生群體構建價值導向正確、內容品類齊全、功能多樣的網絡閱讀空間。

先進的智能產品使大學生網絡閱讀方式多元化。數字時代的智能產品為大學生提供了專業的閱讀設備、豐富的閱讀資源和個性化的閱讀推薦，閱讀方式從傳統的單一紙本閱讀擴展至融合音頻視頻等新媒體技術的有聲閱讀、數字閱讀。4月23日，中國新聞出版研究院發布的第二十次全國國民閱讀調查結果顯示，2022年我國成年國民包括書報刊和數字出版物在內的各種媒介的綜合閱讀率為81.8%，其中77.8%的成年國民進行過手機閱讀，71.5%的成年國民進行過網絡在線閱讀，26.8%的成年國民在電子閱讀器上閱讀，21.3%的成年國民使用Pad（平板電腦）進行數字化閱讀。由智能產品多樣化決定的網絡閱讀方式的多元化，已經成為數字時代大學生群體網絡閱讀的顯著特征。

強大的交互功能使大學生網絡閱讀行為社交化。互聯網的開放性、包容性、互動性增強了網絡閱讀的生動性、趣味性和交互性，在一定意義上為大學生提供了志趣相投的遠程輔讀同伴。以網絡閱讀產品為依托形成的新型互動社區既可促進大學生深入思考和廣泛交流，充分激活大學生網絡閱讀的主體性，網絡彼端的讀書“搭子”在無聲的默契中互相鼓勵、交流爭論，這種虛擬的讀書社區賦予網絡閱讀以文化交流、思想爭鳴、社會交往等功能，使大學生網絡閱讀行為的社交化特征越來越明顯。

（作者高靜毅系首都師范大學馬克思主義學院講師；金芳芳系浙江大學馬克思主義學院博士研究生，浙江大學黨委學生工作部副部長、副教授）