新時代高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神的路徑探索

常雪嬌

摘要：以“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”為內(nèi)涵的勞模精神在任何時候都需要，都不過時，是偉大時代精神的生動體現(xiàn)。本文基于有關(guān)勞模精神的重要文件精神和重要論述，歸納勞模精神的時代內(nèi)涵，分析高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神的重要意義，針對當(dāng)前大學(xué)生理想信念、職業(yè)理想面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，采取問卷調(diào)查和個別訪談的形式分析高職學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神現(xiàn)狀和存在問題，分析其深層原因，結(jié)合調(diào)查結(jié)果和相關(guān)理論及實(shí)踐成果探索加強(qiáng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；勞模精神；路徑

引言

勞模精神是中華民族的寶貴精神財富，是社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。勞模精神誕生于新民主主義革命時期，成長于新中國，經(jīng)過社會主義革命和建設(shè)時期，在改革開放中蓬勃發(fā)展。雖然在每個時期呈現(xiàn)出了不同的時代特征，但其內(nèi)核基本穩(wěn)定。從“出大力、流大汗”的忘我勞動到精益求精的工匠精神，再到勇攀科技高峰的創(chuàng)新型勞動，勞模精神始終與時代同頻共振。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要基地，學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神具有重要意義[1]。

一、新時代勞模精神的內(nèi)涵

以“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”為內(nèi)涵的勞模精神在任何時候都需要，都不過時，是偉大時代精神的生動體現(xiàn)[2]。

愛崗敬業(yè)就是熱愛自己的工作崗位，認(rèn)真對待自己的工作。愛崗是敬業(yè)的基石，敬業(yè)是愛崗的升華。

爭創(chuàng)一流是指在追求卓越的目標(biāo)引導(dǎo)下，每個人都奮發(fā)向上，爭創(chuàng)一流。勞模都是各行各業(yè)中愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流的典范。

艱苦奮斗精神的內(nèi)在核心是不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，不滿足已有成績，不避諱差距，始終奮發(fā)向上、謙虛謹(jǐn)慎，保持一種不斷進(jìn)取的精神狀態(tài)。

勇于創(chuàng)新就是不拘一格，不因循守舊，勇于挑戰(zhàn)自我，不斷突破，連創(chuàng)新高。

淡泊名利是以超脫世俗、豁達(dá)客觀的態(tài)度看待一切。勞模的業(yè)績與淡泊名利的崇高精神密不可分，他們在平凡的工作崗位上，默默耕耘、奮斗不息，并且能做到清心寡欲、淡泊名利，腳踏實(shí)地地實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和生命價值，成為人們尊敬的先進(jìn)人物。

甘于奉獻(xiàn)就是要把集體利益置于個人利益之前，用奉獻(xiàn)來自我約束、自我升華。

二、新時代高職學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神的意義

勞模精神具有鮮明的時代特征。新時代是奮斗者的時代，勞模們用奮斗引領(lǐng)社會各行各業(yè)的勞動者為祖國的發(fā)展奮勇向前。勞動是構(gòu)建社會的基石，也是社會主義核心價值觀形成的基石。勞模精神是社會主義核心價值觀的生動詮釋，勞模們用行動踐行著社會主義核心價值觀，進(jìn)而推動整個社會的富強(qiáng)、文明、和諧。

2022年5月1日起施行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》指出：培育勞模精神、勞動精神、工匠精神，傳授科學(xué)文化與專業(yè)知識，培養(yǎng)技術(shù)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中也指出：增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設(shè)技能型社會，弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才和技能支撐。

高職院校培育勞模精神是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高辦學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠的創(chuàng)新之舉。

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神對于他們的成長和未來職業(yè)發(fā)展都具有非常重要的意義。通過學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神，學(xué)生可以樹立正確的價值觀和職業(yè)道德、培養(yǎng)崇高理想信念、增強(qiáng)社會責(zé)任感和集體榮譽(yù)感、培養(yǎng)優(yōu)秀勞動品質(zhì)和工匠精神，并推動社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。

三、新時代高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神存在問題

為進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神現(xiàn)狀，課題組于2023年7月以陜西高職院校學(xué)生為對象，采取了問卷調(diào)查和訪談實(shí)錄的方式，以隨機(jī)調(diào)查的形式開展調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷700份，收回675份，有效問卷645，問卷回收率為96.43%，有效率為95.55%。除了問卷調(diào)查外，本課題組還召開座談會9次，個別訪談學(xué)生94人。調(diào)研結(jié)果較客觀充分地反映了高職院校學(xué)生對勞模精神的認(rèn)識和認(rèn)知情況，也反映出了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神中，還存在著片面認(rèn)知勞模精神，對勞模精神的宣傳渠道較窄、力度較小，與育人結(jié)合力度不夠等問題[3]。

（一）對勞模精神的科學(xué)內(nèi)涵認(rèn)知欠缺、導(dǎo)向有偏

高職院校學(xué)生普遍缺乏對勞模精神的深刻認(rèn)識，對其內(nèi)涵和價值認(rèn)識不夠全面。一些學(xué)生認(rèn)為勞模精神是一種過時的精神，與現(xiàn)代社會發(fā)展脫節(jié)，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。這種認(rèn)識導(dǎo)致學(xué)生對勞模精神的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)的動力。在中華文明史上，最不缺的就是辛勤、持久、創(chuàng)造的勞動者，尤其是中華人民共和國成立以來，勞模精神推動著國家的建設(shè)、改革和發(fā)展，對個人、國家和民族發(fā)展的內(nèi)涵價值和重要意義不言而喻。在調(diào)查中，高職學(xué)生能普遍認(rèn)識到勞動最偉大、勞動最光榮、勞動最美麗的理念。但提到以“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”為核心的勞模精神時，36%表示不了解，7.33%的受訪者表示沒聽過，可見對勞模精神的宣傳與弘揚(yáng)仍待加強(qiáng)。

新中國成立70多年來，我國始終注意多層次、全方位建構(gòu)勞模形象，使勞模形象與國家形象、社會形象相互襯托、相得益彰，尤其是注意將勞模形象融入到高校的教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生向勞模學(xué)習(xí)、向勞模看齊、爭當(dāng)勞模。

在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)一些問題，部分學(xué)生對勞模形象認(rèn)知有多元化、多樣化傾向，將“明星人物”“公眾人物”當(dāng)作勞模。部分學(xué)生不愿向勞模學(xué)習(xí)，不愿意成為勞模，認(rèn)為勞模們都是干臟活累活的人，自己不愿意或吃不了那份苦。這側(cè)面反映了高職院校在勞模形象建構(gòu)宣傳和勞模評選標(biāo)準(zhǔn)方面有所欠缺，導(dǎo)向有偏差。

（二）對勞模精神的有效宣傳力度較小、渠道較窄

新媒體對勞模精神的宣傳力度仍有待提高。在宣傳載體上，46%受訪學(xué)生認(rèn)為勞模精神的認(rèn)知來源是教材，獲取媒介較單一；在宣傳節(jié)點(diǎn)上，主要集中“五一”勞動節(jié)前夕或勞動月，日常宣傳較少；在認(rèn)知階段上，受訪學(xué)生表示大學(xué)接觸勞模精神內(nèi)容較義務(wù)教育階段少很多，學(xué)校的主題教育活動關(guān)于勞模精神的也較少，僅21.3%的受訪者表示所在高校開展過“勞模進(jìn)校園”主題活動，58.3%的受訪者表示不清楚。在調(diào)研各高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神方面存在的問題時發(fā)現(xiàn)：42%的受訪者認(rèn)為信息獲取渠道較窄，23%的受訪者認(rèn)為內(nèi)容比較陳舊，形式比較單一，作用越來越小，30%的受訪者認(rèn)為與實(shí)際脫離，看起來熱鬧，但效果不佳。由此可見，高職院校在勞模精神的宣傳方面還需要著重探索和實(shí)踐。

另外，勞模精神的宣傳往往借助于媒體傳播，缺乏一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、創(chuàng)新強(qiáng)的宣傳隊伍，將政治建設(shè)和輿論引導(dǎo)結(jié)合起來。宣講教師往往是就宣講而宣講，未能深入研究理論知識，了解勞模精神的發(fā)展脈絡(luò)，未能走進(jìn)勞模身邊，了解勞模事跡，沒有情感共鳴自然難以達(dá)到打動人心的宣傳效果。

（三）對勞模精神的育人功能挖掘不深、延續(xù)不夠

新時代，高職院校逐步結(jié)合自身辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色將勞模精神融入課堂，勞模精神的育人功能逐漸顯現(xiàn)，也暴露了一些問題。一是未形成課程教育體系，勞模精神的講授主要依托勞動教育課程，對其他課程的滲透性不足，使勞模精神的感召力、凝聚力未能得到充分體現(xiàn)；二是對勞模精神的學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)延續(xù)性不夠，學(xué)習(xí)和傳播勞模精神往往限于特定時間和特定場所，未能體現(xiàn)在全方位的育人過程中；三是在探索培養(yǎng)評價機(jī)制方面存在漏洞。勞模精神的評價更多依托勞動教育課程的評價，制度不完善、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、程序不規(guī)范等問題會直接導(dǎo)致成績不合理，學(xué)生的獲得感和滿意度較低，進(jìn)而影響其對勞模精神的認(rèn)知、理解和傳承。

高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)勞模精神的過程中，缺乏實(shí)踐的機(jī)會和平臺。一些學(xué)校雖然開展了一些實(shí)踐活動，但往往流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和效果。這導(dǎo)致學(xué)生對勞模精神的理解和體驗不深刻，難以真正將勞模精神內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

以上調(diào)研數(shù)據(jù)和調(diào)研結(jié)果為我們厘清當(dāng)前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神情況和存在問題提供了現(xiàn)實(shí)支撐，也為探索多維度全方位弘揚(yáng)勞模精神路徑提供了思路方法。

四、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神有效路徑

新時代高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神要注意加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)化宣傳，主動占領(lǐng)課堂教學(xué)、社會實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教育三個陣地，探索理論與實(shí)踐相融合、線上與線下齊互動，讓勞模事跡可親、可近、可敬、可信、可學(xué)，共同提升勞模精神的培育效果。

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，融入教育，發(fā)揮勞模精神的價值引領(lǐng)作用

新時代，高職院校要充分挖掘勞模精神的時代內(nèi)涵和職業(yè)內(nèi)涵，發(fā)揮勞模的榜樣力量和引領(lǐng)效應(yīng)，將勞模精神貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程，融入五育并舉體系中。分析高職院校的育人目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將抽象的理論具體化，更加注重對學(xué)生的價值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生將勞模精神轉(zhuǎn)化為行動指南，激發(fā)勞動熱情，明確奮斗目標(biāo)，甘于奉獻(xiàn)，勇于創(chuàng)新。

在建構(gòu)勞模形象中，注意循序漸進(jìn)，更多地關(guān)注普通勞動者的奮斗事跡，發(fā)揮朋輩引領(lǐng)作用，挖掘?qū)W生身邊的勞動榜樣，逐步過渡到各級勞模的先進(jìn)事跡。常態(tài)化宣講勞模事跡和勞模精神，強(qiáng)化勞模形象認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞模、愿做勞模、爭當(dāng)勞模，從而真正實(shí)現(xiàn)讓“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”蔚然成風(fēng)。

（二）緊扣時代，緊貼現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新勞模精神的宣傳方法載體

當(dāng)前，人們獲取信息的方式已經(jīng)不再局限于一種或幾種，新媒體正逐步成為人們獲取信息的主要來源，在宣傳勞模精神時要注意與時俱進(jìn)，不斷更新傳播媒介，充分運(yùn)用微信、微博、短視頻等構(gòu)建宣傳媒體矩陣。同時注意運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的宣傳語言，專心的宣傳內(nèi)容，貼心的宣傳載體讓宣傳內(nèi)容入腦入心。

在宣傳時間節(jié)點(diǎn)上更加注重平時而不僅僅限于重大節(jié)日，真正將勞模精神融入學(xué)生成長成才全過程。營造良好的校園文化氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神提供良好的環(huán)境。一方面，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過舉辦各類活動，如勞模事跡報告會、勞模精神主題班會等，使學(xué)生在參與中感受和體驗勞模精神。另一方面，要加強(qiáng)校園輿論引導(dǎo)，通過校園媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等渠道，傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

宣傳勞模精神重點(diǎn)在于鍛造一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、創(chuàng)新強(qiáng)的宣傳隊伍，強(qiáng)調(diào)政治建設(shè)與輿論引導(dǎo)有機(jī)統(tǒng)一，與主流意識形態(tài)保持一致，及時獲取到各方資訊，精準(zhǔn)判斷輿情并迅速做出反應(yīng)。同時，這支隊伍也必須是勞模內(nèi)涵的學(xué)習(xí)者、勞模事跡的傳頌者、勞模力量的敬畏者、勞模精神的踐行者，只有身處其中，才能真切地感受到勞模精神的偉大之處，才能對勞模們有敬畏之心，才能有真情實(shí)感的報道和宣傳，才能打動人心，引起共鳴。

（三）主動占領(lǐng)，“三個陣地”，共同提升育人實(shí)效

高職院校培育勞模精神要主動占領(lǐng)課堂教學(xué)、社會實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)教育陣地，探索理論與實(shí)踐相融合，線上與線下齊互動，讓勞模事跡可親、可近、可敬、可信、可學(xué)，共同提升勞模精神的培育效果。強(qiáng)化課堂教學(xué)，將勞模精神融入勞動教育課程[4]、通識理論課程和專業(yè)課程當(dāng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)載體，在潛移默化中宣傳勞模精神；加強(qiáng)社會教育，注重社會實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生在社會實(shí)踐中與勞模面對面交流[5]，心與心碰撞，聆聽勞模事跡，全方位提升自我綜合素質(zhì)。如鼓勵學(xué)生利用假期走訪各級勞模，舉辦勞模精神宣講會，開展勞模精神進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)等社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐中感悟勞模力量，踐行勞模精神；用好網(wǎng)絡(luò)教育陣地，運(yùn)用新媒體矩陣創(chuàng)作或轉(zhuǎn)發(fā)關(guān)于勞模精神的好作品、好案例、好做法、好經(jīng)驗，擴(kuò)大勞模精神的輻射面和影響力，與線下教育活動良性互動，共同提升勞模精神的培育效果。

結(jié)語

人民創(chuàng)造歷史，勞動創(chuàng)造未來。廣大勞動者以平凡的勞動創(chuàng)造了不平凡的業(yè)績。高職院校必須引導(dǎo)廣大青年學(xué)生堅定理想信念，詮釋勞模價值，反映勞模精神內(nèi)涵，以勞模精神為指引，從廣大勞模身上汲取奮進(jìn)力量，勇?lián)鐣?zé)任，踐行時代使命。

本文系陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年院級科研項目《致敬建設(shè)者，奮進(jìn)新時代―― 高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神的路徑探索》（項目編號：2023YKYB-035）的階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏一璞.勞模精神的時代內(nèi)涵與弘揚(yáng)路徑[J].工友，2022（05）：32-34.

[2]趙浚，田鵬穎.新時代勞動精神的科學(xué)內(nèi)涵與培育路徑[J].思想理論教育，2019（09）：98-102.

[3]吳沛東.當(dāng)代大學(xué)生勞模精神認(rèn)知狀況分析與培育路徑[J].思想理論教育，2018（11）：102-106.

[4]李婭婷.新時代“勞動觀”視域下高職院校勞動教育創(chuàng)新路徑研究―― 以“高職學(xué)生勞動教育”課程為例[J].教育科學(xué)論壇，2022（18）：53-56.

[5]尹成鑫，和震，任鎖平.勞模、工匠精神融入高職文化素質(zhì)教育的有效路徑探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（36）：59-64.

（作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）