以原創劇目為載體的人才培養模式的探究

王雪梅

摘要：大連藝術學院通過加強頂層設計，改革人才培養方案，構建以劇目為載體的課程體系，推進劇目教學內容改革以及授課方式與考核評價方式改革，組建劇目創作與排演團隊，切實達到了良好的育人成效。自2012年開始，十年間共創排演十部大型劇目，形成了以原創劇目為載體的人才培養模式。本文從以原創劇目為載體的人才培養模式形成的淵源、特色、實踐經驗與改革啟示以及未來發展策略四個方面做初步總結與探究。

關 鍵 詞：劇目；培養模式；探究

引言

人才培養乃大學之本，人才培養模式更是一所高校最為核心的競爭力[1] 。新時代高校藝術教育，需要按照地域性發展特色和社會對藝術人才的需求，要適時進行專業課程結構體系優化和更新，循序漸進地實施學生實踐能力鍛煉，大力培養應用型藝術人才[2]。

一、以原創劇目為載體的人才培養模式形成的淵源

（一）理論之源

大連藝術學院明確藝術教育與藝術實踐的關系，樹立藝術實踐教學是藝術教育根本內容的基本觀點。學校黨委書記董事長王賢俊于2009年2月就確立了實踐教學在學校教育教學的重要位置，全校上下形成了學習研究藝術實踐教學的濃厚氛圍。在藝術實踐教學中培養應用型藝術人才，已經成為學校各項工作的中心及教學改革的切入點。實踐是人類藝術的本源，這是以原創劇目為載體的人才培養模式的重要的理論之源。

（二）實踐之基

大型原創劇目教學的產生是學校高瞻遠矚、實施改革、進行實踐教學體系構建、創新實踐教學模式的結果。早在2004年學校就大膽提出了“實用型”藝術人才培養理念；2008年學校進行了教育思想大討論，確定了應用型人才培養目標；學校自2009級學生開始改革人才培養方案，對理論教學與實踐教學從課時及學分上作了明確區分。藝術類專業實踐性課程和實踐性教學環節課時達到總課時的50%左右；明確提出“三個課堂”之間實行實踐學分與理論學分互換，實現 “三個課堂”形成一個聯動的整體；明確提出把實踐能力考核列入畢業環節，與畢業論文一樣共同決定學生是否達到畢業標準。學校于2015、2017、2019年逐次修訂人才培養方案，加大畢業實踐與論文改革，規定藝術類專業以畢業設計（創作、演出、匯報）作品為主，輔以設計、創作說明或策劃方案作為畢業環節考核；設置創新創業綜合訓練課群，加強第二、三課堂的實踐活動，實踐學分提高到50%左右。2019年學校在實施成果導向（OBE）專業試點建設的基礎上，強調人才培養方案中要將社會主義核心價值觀融入人才培養全過程。通過頂層設計加強實踐教學改革，構建了思政課與藝術實踐相融合的育人機制和“燈光下、舞臺上、一生多師”的創新型藝術人才培養模式，這是以原創劇目為載體的“大藝模式”的重要的實踐之基。

（三）時代之召

“在新形勢背景下，自覺踐行新時代文藝工作者的責任與擔當，積極探索劇目課程思政改革的有效途徑，達到專業知識傳授與思想政治教育、立德樹人同向同行的目的，勢在必行。”大連藝術學院始終堅持“思政鑄魂、立德樹人、大愛情懷、守正創新”的育人理念，在劇目教學這條道路上不遺余力地進行了長達十年的探索，自2012年開始，十年間大藝創排演十部大型舞臺劇目，將思政課程與藝術專業課程相融合，構建以劇目為載體的課程體系、推進藝術+思政教學內容改革以及授課方式與考核評價方式改革，積極響應時代召喚[3]。

（四）文化之根

文化是一個國家、一個民族的靈魂。高等院校作為傳遞文明，創新思想的主要力量，是民族文化復興的推動力，承擔著文化傳承與創新的歷史使命。通過大型劇目創作增強文化自信意識，“在創作過程中，大學生沉浸在家國情懷、校史校情的感召之中，是愛國愛校教育的沉浸式體驗，無形中對國家和學校發展、個人成長產生強烈的憧憬，極大增強了文化自信。”原創劇目對古絲綢之路歷史、紅色基因等進行了多角度的挖掘，從排練、預演，到沈陽盛京大劇院，再到北京人民大會堂，這是大連藝術學院多年來堅守的高校文化傳播的時代擔當，體現了藝術院校與祖國同行，與黨同心的時代責任感[4]，是一所藝術院校繼承發揚民族優秀文化，增強文化自信，助力民族復興的初心。以原創劇目為載體的人才培養模式之所以成為育人的典范，正是劇目創作演出與中華優秀傳統文化的“根”和“魂”相融合的結果。

（五）發展之需

“十年打基礎，二十年出風采，三十年實現大藝夢。”學校以學生的藝術素養、藝術能力和就業創業能力為主線，著力推進藝術實踐教學的改革與創新，把藝術教學拓展到課外，延伸到社會，形成理論與實踐融合、課堂與舞臺鏈接、學校與行業合作、專業與企業協同育人的新模式。

二、以原創劇目為載體的人才培養模式的特色

經過十年探索，大連藝術學院逐步形成了“一體、三對接、五融合”具有特色的以原創劇目為載體的人才培養模式。“一體”即以培養高素質應用型人才為主體。“三對接”第一，課堂與舞臺對接，以大型劇目的實踐教學平臺為載體，以舞臺為課堂，以創作、排練、演出為路徑，彰顯了藝術實踐教學大舞臺、大課堂鮮明的特色，改變了傳統藝術教學理念和培養模式；第二，學校與政府對接，學校積極開展校地合作，創新校地共贏發展的新模式，例如清唱劇《湯若望》是由德國駐華大使館與大連金州新區管委會聯袂主辦慶祝中德建交40周年；大型音畫舞蹈交響史詩《和平頌》、大型舞臺劇《絲路·青春》《追夢·青春》等都得到了中國人民對外友好協會、遼寧省教育廳等政府部門大力支持，充分肯定學校的劇目教學成果以及專業藝術水準；第三，專業與社會服務對接，高等院校服務社會發展的能力是高等教育專業建設和人才培養質量的反映。社會服務是終極教育目的，要真正提高教育質量，必須解放思想，積極拓展社會服務空間，這是必然的選擇。以大型劇目為載體搭建綜合實踐平臺，拓寬文化傳播途徑，不僅升華了大學精神，更為社會優秀文化建設與傳播貢獻了一份力量。例如原創劇目《追夢·青春》受到極高的評價與肯定，這也是一所應用型藝術院校在社會服務中培養應用型人才的創舉。“五融合”為以下五方面的融合。

（一）價值引領與專業提升融合

劇目教學是能夠實現價值引領、專業能力提升與知識傳授三位一體的教學模式。在劇目教學中合理嵌入育人要素，以潤物無聲的形式實現育人效果最大化。

（二）藝術與思政融合

通過構建以原創劇目為載體的“藝術+思政”模式，為藝術教育插上思政教育的翅膀，思政育人“立德樹人”的途徑是以情動人、以情感人，陶冶人的情操，匡正人的品行，樹立人的理想，雕刻人的靈魂，而舞臺劇目具備了把實踐、審美與思政課堂等綜合因素相結合的優勢。

（三）知識與能力融合

“藝術實踐教學是相對于藝術理論教學而言的，是指在藝術理論教學之外包括藝術實驗、實習、實訓、實練、社會實踐、創業活動以及社會調查、產品制作、學科競賽等在內的實踐性較強的教學活動。加強藝術實踐教學，對于藝術類高校提升學生綜合素質、提高教師教學能力、更好地服務社會具有十分重要的作用。”通過劇目排練演出可以進一步完成知識內化與能力提升融合。

（四）創作與創新融合

大連藝術學院逐漸形成一支劇本和音樂原創師資隊伍，每一部劇目都實地采風，融入思想性與故事性。學校還創新劇目教學實踐模式，搭建大型綜合實踐平臺，成立舞臺服裝設計、化妝設計、道具設計、編導、宣傳等實踐教學團隊，形成多專業融合的實踐教學團隊。

（五）藝術與文化融合

高校是育人的主要陣地，學校打造的大型舞臺劇先后登上國家大劇院和人民大會堂的舞臺，通過劇目教學完善藝術創新與文化傳承融合。

三、以原創劇目為載體的人才培養模式的實踐經驗與改革啟示

（一）目標高遠，追求卓越

以原創劇目為載體的人才培養模式的形成是學校堅持以質量建設為核心，以教學改革促發展，是對高等教育卓越追求的結果。

（二）頂層設計，推進改革

大型原創劇目教學模式的成熟是實踐教學改革高瞻遠矚，不斷完善實踐教學體系與管理機制，打造扎實穩定高素質高水平實踐教學師資隊伍，推進劇目教學與思政育人結合的大思政教育體系改革的結果。

（三）思想統一，全員參與

大型原創劇目教學“大藝模式”發展是不斷形成的高度思想統一，行動統一，全員參與，上下合力的結果。學校建立多部門聯動的全員、全方位、全過程的育人管理機制，成立實踐教學管理中心的專門管理機構，教務處、科研處、學生處、總務處、各二級學院是多層次統籌的全過程管理機制。

（四）科研先行，引領發展

大型劇目教學模式不斷發展，離不開科研課題引領以及通過高層次學術研討提升實踐教學改革發展理念。學校建立由黨委書記、校長牽頭，教務處、實踐教學管理中心及二級學院參加的科研團隊，劇目教學相關研究先后申報并立項了教育部、文化和旅游部、遼寧省高等教育教學改革研究項目等國家級、省級課題35項，設立校內招標課題150項，公開發表有關實踐教學改革論文150篇；學校大型劇目共開展研討會12場，其中3場在北京人民大會堂舉行，以高規格實踐教學研討會不斷更新觀念，引領劇目教學發展。

（五）劇目牽引，綜合平臺

以劇目為牽引帶動各專業之間聯動。以大型舞臺劇《絲路·青春》為例：全程20多個專業參與，800余人同臺，3000余名學生參加，所有演出服裝、道具、攝影攝像、新聞采編策劃等均由相關專業實踐教學團隊完成。服裝學院實踐團隊設計制作了800多套演出服，藝術設計學院師生完成道具制作，編導專業進行采、編、播一體化實踐教學設計，有效地將課堂與實踐連接。

四、以原創劇目為載體的“大藝模式”未來發展策略

（一）實踐教學改革與管理機制的完善與創新

2009年學校召開全校范圍內的教育思想大討論，確定應用型人才培養的人才培養目標，逐漸形成了三個課堂聯動的實踐教學體系，促進了劇目教學、項目教學、展演賽教學等藝術類專業教學模式的發展，實踐教學改革孕育了十部大型劇目的誕生，并產生良好的育人效果，而劇目教學的實踐成果又反哺推進教學改革。目前劇目教學通過“七進”方式，即進專業、進教材、進教案、進課堂、進大腦、進學術、進社團，反哺推進教學改革。因此，以原創劇目為載體的育人模式未來發展需要進一步構建以劇目為載體的課程體系，加強劇目教學教材建設，推進劇目教學的評價方式改革，形成一個閉環良性的改革成果。

（二）高素質高水平師資隊伍的建設與提升

“課堂教學----劇目創作----舞臺實踐”是經實踐檢驗符合藝術類人才培養的實踐教學模式，但是要達到劇目教學的育人效果，必須堅持特色性、思想性、經典性、藝術性、實踐性相融合，因此只有堅持原創才能達到劇目教學實現綜合育人效果，讓學生得到充分的鍛煉。因此，大型原創劇目教學發展需要有一支相對穩定的專兼結合的劇目教學創作團隊以及劇目排演的實踐教學團隊，全面保障劇目教學創作與演出水平。

（三）劇目教學與思政育人的深度融合

唯有文化與思想是永恒的光芒，因此要堅持大型原創劇目創作的文化育人初心，堅持守正創新立德育人大思政體系的方向。

（四）大型劇目教學精品錘煉與文化育人品牌打造

打造屬于自己的育人品牌，是高校文化建設的目標之一，在發揮其對學生深遠的影響作用的同時推進文化的傳承和創新。學校打造大型劇目先后登上國家大劇院和人民大會堂的舞臺。思想政治理論課原創音樂劇《追夢·青春》在大連、沈陽和北京人民大會堂成功上演，通過舞臺演出與網絡直播創造了遼寧省100多所高校師生100余萬人在線同上一堂思政大課的盛況。《人民日報》、新華社、《光明日報》、經濟日報、遼寧日報、中央廣播電視總臺、遼寧電視臺等100多家媒體進行了報道，社會影響廣泛，已成為復興文化的育人品牌，堅持高水準藝術創作與藝術表現的追求，如何讓更多的劇目成為經典，成為文化育人品牌是我們未來發展需要努力的方向。

（五）大型原創劇目社會評價與大眾傳播

新媒體背景下，原創劇目如何擴大社會影響力以及使得更多民眾接受文化教育與影響是劇目教學未來發展需要思考的方向。2019年上半年，原創音樂劇《追夢·青春》曾先后在大連、沈陽和北京人民大會堂演出，受到專家、觀眾以及廣大青年學子的熱議與好評。在2020年，經遼寧省委宣傳部、大連市委宣傳部推薦協調，大連藝術學院原創音樂劇《追夢·青春》作為獻給青年的禮物，在遼寧廣播電視臺影視劇頻道和大連廣播電視臺新聞綜合頻道、公共頻道、文體頻道播出，電視熒屏上重現精彩，再次掀起觀劇熱潮。積極搭建傳播平臺，提升文化育人傳播，充分利用現代多元化媒體以及科學技術帶來的有利影響，使傳播的人群可以更加廣泛，也使學生獲得資源的途徑更加便捷，促進高校育人功能更好發揮。

結語

本文總結大連藝術學院以原創劇目為載體探索應用型藝術人才培養模式，課堂與舞臺對接，學校與政府對接，專業與社會服務對接，突出實踐教學特色，改變傳統藝術教學授課方式與考核評價方式，取得初步成效。以大型劇目為載體，拓寬文化傳播途徑，不僅升華了大學精神，更為社會優秀文化建設與傳播貢獻了一份力量。

參考文獻：

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（作者單位：大連藝術學院）

（責任編輯：豆瑞超）