本真教育理念與書法教育融合的價值分析與路徑探索

■張瑤，鄧曉莉，張利

從1997年建校至今，成都市奧林小學校持續(xù)推進書法教育，堅持將書法教育貫穿教育教學全過程，有機融入學校課程實施，形成了本真教育理念與書法教育融合的“奧小案例”。

一、本真教育理念及其與書法教育的耦合關系

（一）本真教育理念的基本問題概述

理念是一種觀念、追求，是行為的靈魂和實踐的先導。學校育人理念是學校實施教育教學的重要引領，更是學校不斷驅動發(fā)展的源泉所在。成都市奧林小學校在“立美健體揮墨書涵”的辦學理念和“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”的教育追求基礎上，逐漸形成了促進學生全面發(fā)展為核心的“本真”育人理念。本，即為根本、本源。學生發(fā)展的根本、本源是學校教育之本、育人之本和發(fā)展之本。真，即真實、真理。促進學生真實地發(fā)展、引導學生對真理的探求是學校真實教育、真實育人、培育真人的旨歸。“真教育、真育人、育真人”為核心的育人理念，在學校的創(chuàng)新實踐中演化出培養(yǎng)“志高心正”的現(xiàn)代兒童的育人目標和建成“墨香”校園的辦學目標。

（二）本真教育理念與書法教育的耦合關系

1.促進學生本真全面發(fā)展是書法教育的題中之義

學生本真發(fā)展要求符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，以滿足發(fā)展需求為基礎，以培養(yǎng)適應未來發(fā)展需求為導向，保留、引導、升華兒童善良、多問、樂學等本性，為兒童發(fā)展打好基礎。然而，現(xiàn)代教育在危機中悄無聲息地將教育的人文理想喪失殆盡，將教育的勝利演變?yōu)榭荚嚨膭倮瑢⒔逃暮饬繕藴蕪娜说娜姘l(fā)展錯位于人的片面發(fā)展，從崇高的理想墜入平庸的現(xiàn)實， 最終削弱了教育的豐富性與崇高性。我國已把素質教育寫入《中華人民共和國義務教育法》，促進學生本真發(fā)展，有效實施素質教育，教育導向由外在的指向考試轉而指向教育自身，指向人及其活動，關注學生個體的生命狀態(tài)，使教育回到“應該”的軌道上來。將書法融入整體育人體系中，聚焦立德樹人，堅持以字尋德、以字養(yǎng)德，錘煉品德，不僅可以培養(yǎng)學生的尚美情懷，同時也能培養(yǎng)學生的堅忍意志、匠心操守和超越精神，更能堅定他們的文化自信，不斷豐富人的內涵，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

2.以書法教育踐行本真育人理念是重要途徑

教育的本真在于“使人成為人”。清代知名書畫家、篆刻家趙之謙說過：寫字寫得好的有兩種人，“三歲沖弱”與“積學大儒”，前者在于心性的本真，后者在于內涵的厚重。書法教育重在對中小學生進行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術欣賞， 是傳承中華民族優(yōu)秀文化、 提高學生文化自信和培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；同時也是培養(yǎng)審美情趣、陶冶情操、提高文化修養(yǎng)，促進學生內涵發(fā)展的重要舉措。將書法教育課程化、序列化、體系化，有機融入學校治理、校園文化中，讓師生厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷推進師生的內涵式發(fā)展，是學校高質量發(fā)展的重要戰(zhàn)略規(guī)劃。

二、本真教育理念與書法教育融合的宏觀價值

（一）落實國家新課程改革的要求

從《義務教育課程方案（2022年版）》的整體要求來看，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入學校課程中，增強課程思想性，加強學生思想教育，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課程思政建設目標一致的重要體現(xiàn)。課程方案還在課程設置方面，在藝術科目教學時間上，明確要求書法在三至六年級語文中每周安排1課時，“藝術”課占總課時比例為9%～11%。《義務教育語文課程標準（2022年版）》對每個學段的學生都制定了漢字書寫、毛筆書體等方面的學習內容和目標，對每個學段的學生都制定了書法、篆刻或中國畫等方面的學習內容和目標。

（二）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

隨著基礎教育改革進入深水區(qū)，學校教育教學的提質增效已進入追求內涵發(fā)展的新階段。如何在新時代背景下提高教育教學質量，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生的基本素養(yǎng)，更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也成了教育的重點。近年來，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》以及教育部下發(fā)的《關于中小學開展書法教育的意見》等文件精神，要求積極傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富拓展校園文化，發(fā)揮學校的育人功能，實現(xiàn)綜合育人、整體育人、全面育人的辦學使命和責任。識字寫字是學生系統(tǒng)接受文化教育的開端，漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，書法教育能促進學生傳承中華優(yōu)秀文化。

三、本真教育理念與書法教育融合的學生成長價值

課程體系是學校人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的具體化。為了落實國家課程管理的規(guī)定，提高學校課程的整體質量， 促進學生德智體美勞全面發(fā)展，根據(jù) 《義務教育課程方案和課程標準 （2022年版）》，學校基于培養(yǎng)志高心正的現(xiàn)代兒童的育人目標，堅持“以學生為中心，以教師為核心”為根本，提出“固本強基·求真務實”的課程理念和課程目標，架構學校的課程體系。

（一）以課程目標推進課程內容的豐富

從人發(fā)展的視角，立足小學學段基礎教育的實際，著眼于未來學生發(fā)展的需求，重點圍繞“身心是人發(fā)展的根本，個性是人發(fā)展的特色”，架構適合學生和滿足學生未來發(fā)展需求的“固本課程和強基課程”。從學習者的角度看，學生既是課程的起點，又是課程的終點。課程內容學習是一個求真務實的過程，學生不僅需要在課程學習中尋求真理，更需學做真人，具有求真務實的精神。

課程目標是課程內容的體現(xiàn)和依托，基于“固本強基·求真務實”的課程目標，學校制訂了“固本課程”和“強基課程”。固本課程是以國家課程為主的基礎課程，注重培養(yǎng)學生基本面的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等；強基課程包括拓展課程（體育拓展課程、藝術拓展課程、實踐拓展課程）和特色課程（書法特色課程、足球特色課程、棒球特色課程），注重對學生個性面的培養(yǎng)，提供拓展內容和特色內容。

（二）以課程實施促進學生素養(yǎng)的發(fā)展

學校在課程實施方面，主要采取“書法+”模式，除日常常規(guī)教育教學安排外，為增強課程的參與性、實踐性、綜合性，主要通過館校共建、特色社團等形式，進一步提升學生文化基礎、社會參與、實踐創(chuàng)新的素養(yǎng)。

以學校周邊場館為主，整合場館資源，實施語文閱讀、社會實踐等內容。我校“墨香印記——2022年‘寫經(jīng)典’師生書法優(yōu)秀作品展”在四川省文化館藝術空間舉行，與文化館達成包括開發(fā)書法課程、展示優(yōu)秀學生作品、組織特色社團活動、開展公益活動及促進教師綜合發(fā)展等五個方面的項目合作。借此，師生走進四川省文化館，接受浸潤式書法課程；學生擔任“小小講解員”，為文化館類各種巡展做導賞員；教師與文化館共同研發(fā)傳統(tǒng)文化特色課程等。依托周邊文化館資源，學校開展現(xiàn)場書寫活動、作品展覽活動、寫春聯(lián)活動。此外，學校還與金牛區(qū)圖書館攜手開展“悅享金圖每日一讀”“佳節(jié)以美傳薪”“夢想劇場”跨界藝術體驗活動；與金牛區(qū)文化館合作，橫向參與構建“全民藝術普及聯(lián)盟”，被授牌“金牛區(qū)文化館書法分館”。

在學校課程體系中，實踐性課程重在形成知識類學習和實踐類學習的融合、靜態(tài)式學習和活動式學習的兼容，達到課程內容“文本學習”與“實踐學習”的結合、學習方式“文中學”與“做中學”的結合。學校主要采取家校社聯(lián)動的形式，開展勞動教育、志愿服務、傳統(tǒng)文化教育等。例如，在課程“篆韻長樂，向快樂出發(fā)”中，我們將美術與書法、語文、音樂、心理健康等學科教學相結合，引導學生賞樂、識樂、尋樂、寫樂、說樂，讓學生了解中國瓦當文化，學習篆書基本筆法，感受篆書的美，能力和素養(yǎng)得到進一步提升。

個性發(fā)展既要注重興趣培養(yǎng)，更要讓學生特長得到持續(xù)培養(yǎng)和集中展示。學生根據(jù)自己的興趣愛好與特長，自愿報名參加培訓。重點突出學生的個性發(fā)展，每學年固定社團成員、固定社團活動時間、固定社團活動場地，確保社團活動的有序開展。根據(jù)學生的認知水平，貼近學生生活實際，重點圍繞各種節(jié)日主題活動和愛國主義教育等專項活動， 通過學校整體設計，通過升旗儀式、節(jié)日慶祝活動（六一兒童節(jié)、國慶節(jié)等）等形式實施，從每個環(huán)節(jié)到內容都體現(xiàn)莊重感。

（三）以課程評價導向學生的全面發(fā)展

圖1 奧林五彩評價體系

基于培養(yǎng)志高心正的現(xiàn)代兒童的育人目標，學校從學生發(fā)展的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)、健康素養(yǎng)維度出發(fā)，以過程評價為基礎、結果評價為導向，多元、綜合評價學生的個性發(fā)展，構建了奧林五彩評價體系。具體關注學生的整體發(fā)展與個體發(fā)展、過程參與與結果呈現(xiàn)、個性彰顯與特長發(fā)揮，從集體奮進、個性發(fā)展、成長體驗、知行合一、學科進步五個不同方面評價學生。如集體奮進設有標兵班集體、最佳管理獎；個性發(fā)展設有書法之星、小小朗讀者；成長體驗設有優(yōu)秀少先隊員、優(yōu)秀升旗手；知行合一設有文明之星、敬老之星；學科進步設有百里獎、鴻鵠獎。

四、本真教育理念與書法教育融合的教師發(fā)展價值

新課程倡導“教師即研究者”，這也是教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師要想獲得持續(xù)性發(fā)展，適應教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中與時俱進，不斷反思，不斷研究，不斷提升。教師培育工作，應堅持“以人文本”，“尊重教師的主體性發(fā)展”，致力營造民主和諧的氛圍，充分發(fā)掘教師潛力，給予一切能及的外部力量，觸及教師生命成長之魂，努力打造“本真”的教師群體，以此培育本真的學生。

（一）構建“三力聚合”的實施團隊

成都市奧林小學校從2011年開始， 為進一步推進學校書法教育特色課程建設，組建教研組長帶頭和專兼職結合的核心團隊，明確責任到人的行政保障，加強實施團隊核心力量，不斷推進學校特色課程建設。學校先后聘請全國、省、市著名書法家組成的專家團隊，到學校指導“墨香奧林”特色課程建設工作，形成課程實施牽引力。根據(jù)教師專業(yè)特長，組建以教研組長帶頭、專兼職結合的專業(yè)師資團隊，不斷加強專業(yè)培訓，形成課程實施原動力。為把特色課程建設工作落到實處，學校成立了以校長為負責人， 全體行政干部為成員的特色項目工作小組。校長帶領學校行政干部擬訂整體方案，各部門自主分解承擔相關專項工作，教導處負責落實課程內容和反饋課程評價，德育處負責協(xié)同落實。各教研組通過學科結合的方式，采取按專題分小組的形式，建構了負責對特色課程進行整體規(guī)劃部署和制定特色課程專項的保障機制，形成課程實施推動力。

（二）堅持“教育科研”的不斷引領

教育科研是教育的第一生產(chǎn)力，加快教育發(fā)展最重要的是依托教育科研，推進教育不斷走向高質量發(fā)展。成都市奧林小學校先后依托“以書法為載體培養(yǎng)學生良好的書寫習慣的研究”“開展書法教學活動提高學生書寫質量的實踐研究”“書法教育中培養(yǎng)學生意志品質的研究”“小學篆書課堂教學的實踐研究”四項科研課題，開展了為期十余年的書法教育相關研究，通過培養(yǎng)學生書寫習慣、書寫質量、意志品質以及教師課堂教學等方面的持續(xù)研究，提升了學生的綜合素養(yǎng)，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了學校的書法教育品牌形象。

（三）營造“墨香校園”的文化氛圍

成都市奧林小學校在學校環(huán)境設計中采用了中國傳統(tǒng)園林設計理念，融入了書法認知、書法習練、書法展評以及文化傳承四個方面內容，有層次、有目的地營造了一個和美的書法教育環(huán)境。學校分別從校門的王羲之、顏真卿等書法名家浮雕介紹，賞習堂書法墻及走廊上篆、隸、楷、行、草名家名作介紹，書法櫥窗里文房四寶和習字雙姿介紹，“半畝塘”的碑刻、漢簡、印章介紹等多個方面為學生認識書法、了解書法奠定基礎。學校設有專業(yè)的書法教室，為學生提供書法學習環(huán)境；有寬敞明亮的書法社團教室，為社團師生提供練習書法的場地；還有半畝塘、操場旁搭建的學生習字臺、紅砂石習字臺，給學生的課間生活增添一份體驗的樂趣。學校在每一條走廊、 每一個教室內外都設有兩塊書法展板，為每個班級提供一個展示學生書法作品、作業(yè)的平臺，以及專門展示教師書法作品的展墻。學校圍墻、升旗臺、操場圍墻集歷史、人文、書法和藝術于一體，讓學生在此文化中耳濡目染，陶冶情操。學校櫥窗、展板定期開展專題展覽，定期展示師生優(yōu)秀書法習作，尊重學生個性，激發(fā)學生特長發(fā)展。

五、本真教育理念與書法教育融合的路徑探索與反思

（一）路徑探索

成都市奧林小學校以學生身心的發(fā)展為圓心，以書法課程為半徑，關注師生的整體發(fā)展，讓教師和學生在書法教育課程學習中不斷認識自我，充分挖掘和展現(xiàn)自己的潛能。堅持開展書法特色教育十余年，建立了雄厚的師資力量，實現(xiàn)了書法教育的全員普及。不斷開展豐富多彩的書法教學活動，培養(yǎng)了一批具有較高水平的書法人才隊伍，形成了濃厚的校園書法教育氛圍。

（二）實踐反思

書品即人品，人是“書品”之本。我們在書法教育中強調人的品德修養(yǎng)為上。書法課不僅僅講“技”，更要蘊含豐富的精神內涵。書法體現(xiàn)出做人做事的道德準則，培養(yǎng)學生禮讓謙卑、知規(guī)守法、踏踏實實、堂堂正正的正確價值觀。由此可見，書法教育蘊含著培養(yǎng)志高心正的現(xiàn)代兒童的育人目標。從目標上看， 書法教育與課程思政都蘊含精神內涵，存在契合點，還可以不斷挖掘。目前，成都市奧林小學校因地制宜，常態(tài)開展書法教育主題活動，將國學經(jīng)典、紅色經(jīng)典作為書法創(chuàng)作題材，從內容和形式進一步實現(xiàn)書法課程思政育人的目標。書法課程本身就具有思政的契合點，從課程目標、內容和形式上產(chǎn)生協(xié)同效應，從而實現(xiàn)立德樹人的教育目標。