幸福教育，是一場場美好的遇見

劉洋洋

邗溝故道，運(yùn)河源頭，揚(yáng)州城西，有一所年輕而充滿活力的學(xué)校——揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。自1996年創(chuàng)辦以來，學(xué)校已走過27載風(fēng)雨，目前實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)，共有5所小學(xué)成員校、3所初中成員校和兩所幼兒園，共計(jì)17000余名師生。

這所區(qū)域義務(wù)教育階段的領(lǐng)頭羊和九年一貫制示范校，一直關(guān)注并著力提升全體師生的“幸福指數(shù)”。一個陽光和煦的秋日午后，記者慕名探訪邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校（集團(tuán)）邗上分校（小學(xué)）。未進(jìn)校門，瑯瑯書聲和著運(yùn)動場的哨音陣陣入耳。踏入校園，每個場景都在訴說著美好——“臥虎園”得名于園中一塊臥虎石，寓意學(xué)生生龍活虎、蓬勃生長；“折桂園”里，郁郁蔥蔥的桂花樹香氣四溢，讓師生詩意地棲居……

集團(tuán)校總校長葛光和邗上分校校長蔣燕熱情介紹，與記者多角度分享了“幸福教育”的美好圖景。

“慢卷深研”，課堂“共學(xué)”

2023年9月13日下午2點(diǎn)，在學(xué)校報(bào)告廳，教師李會敏正執(zhí)教宋代葉紹翁《夜書所見》一詩。“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情”，李老師一邊組織吟誦，一邊循循善誘地帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)揣摩詩人的內(nèi)心境界。孩子們學(xué)得津津有味、意猶未盡。在課后的研修環(huán)節(jié)，教師們借助于聽課環(huán)節(jié)的全員觀察，進(jìn)行全面透視、全程復(fù)盤和全方位診斷，探尋高品質(zhì)幸福課堂建設(shè)的“生長空間”；在教研活動的總結(jié)提煉環(huán)節(jié)，揚(yáng)州市語文學(xué)科帶頭人王霞老師圍繞古詩教學(xué)開設(shè)微講座，讓“卷入式”校本教研走向深度學(xué)習(xí)、深度教研……這是該校常態(tài)化開展校本教研——“慢卷深研·相約星期三”的一個場景。

蔣燕校長說，“卷入式”教研一般在每周三定期開展，所以它還有一個好聽的名字——“慢卷深研·相約星期三”。教研從教師日常課堂教學(xué)中存在的“真問題”出發(fā)，以“課例+現(xiàn)場互動”的形式展開。“卷入式”教研最大的特點(diǎn)就是：改變傳統(tǒng)的教研方式，將原有的臺上專家講、臺下教師聽，變?yōu)槿w教師的“卷入式”互動，每位教師都是活動的主體；將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀摩研討活動中的教師只需聆聽、記錄，變?yōu)槊课唤處煄е鴨栴}觀察、記錄、分析、互動，人人參與，人人有“事”可做。這樣多方助力教師在課堂上變“被動”為“主動”，有效推動教師的專業(yè)發(fā)展。

葛光總校長強(qiáng)調(diào)，課堂上邗實(shí)人最想解決的“真問題”就是：如何讓課堂教學(xué)實(shí)踐，真正成為師生幸福成長的共同核心載體和重要引擎，構(gòu)建師生主動參與、共同分享的“共學(xué)課堂”？而事實(shí)證明，“卷入式”聯(lián)合教研活動，帶領(lǐng)各學(xué)科組成員全員參與、全員卷入、全員提高，激活師生互動、生生互動、全員互動，構(gòu)建師生共享的共學(xué)大課堂，對于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)策略、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，意義非凡、效果顯著。

“課堂上，以前許多孩子都是‘靜默一族，現(xiàn)在，在教師們的精心組織下，大家都是‘快樂主演。幸福教育理念下的‘共學(xué)課堂讓每個學(xué)生都走到了舞臺中央。”邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教研組的周老師對“共學(xué)課堂”如是評價(jià)。

剛?cè)温氌跎戏中ＰｉL助理的青年語文教師嚴(yán)書帆就是“卷入式”教研的獲益者。從一名語文課堂教學(xué)迷茫者，逐步成長為揚(yáng)州市教學(xué)骨干，并多次在省市課堂教學(xué)競賽中榮獲一等獎，她最想感謝的就是“卷入式”教研引領(lǐng)下的“共學(xué)課堂”創(chuàng)新實(shí)踐。

沉浸于“共學(xué)課堂”的，還包括邗實(shí)教育集團(tuán)校的全體師生。據(jù)介紹，學(xué)校通過名優(yōu)教師跨校走教、骨干教師跨校送教（骨干教師成立學(xué)科導(dǎo)師工作室，定期開展教學(xué)培訓(xùn)和輔導(dǎo)）、青年教師跨校跟教等多種形式，立體化打造“卷入式”共學(xué)大課堂，引領(lǐng)師生沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)，品質(zhì)化穩(wěn)步成長。

“幸福課程”，蓬勃生長

2022年10月6日19點(diǎn)38分，央視《焦點(diǎn)訪談》欄目聚焦揚(yáng)州市邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校“運(yùn)河思政”的育人實(shí)踐，講述揚(yáng)州三灣濕地公園的“運(yùn)河故事”。3年前，習(xí)近平總書記視察揚(yáng)州時(shí)，曾與一位小名叫“石頭”的小朋友親切對話。小“石頭”就是邗上分校二（2）班學(xué)生張劉森。依托豐富的運(yùn)河人文資源，學(xué)校深入挖掘并創(chuàng)新研制運(yùn)河思政校本課程，引導(dǎo)孩子們畫家鄉(xiāng)之景，訪家鄉(xiāng)之人，贊家鄉(xiāng)之美，抒愛黨之情，立報(bào)國之志。作為該校德育課程校本實(shí)踐的一大特色品牌，“運(yùn)河思政”深受學(xué)生喜愛。

“教育最美的樣態(tài)就是學(xué)生的蓬勃生長，最好的校本課程就是要成就學(xué)生的蓬勃生長。”蔣燕說，“學(xué)校圍繞‘德美、智廣、體健、心強(qiáng)的育人目標(biāo)，以校本研修的方式對國家課程進(jìn)行創(chuàng)造性補(bǔ)充，力求打破學(xué)科壁壘，進(jìn)行系統(tǒng)梳理和重構(gòu)，逐步形成邗實(shí)‘小強(qiáng)人校本課程群——包括品德涵養(yǎng)、學(xué)科拓展、自主選擇、家校共育4類，為學(xué)生蓬勃生長立體化賦能助力。”

“品德涵養(yǎng)類”課程指向立德樹人。以國家課程“道德與法治”為統(tǒng)領(lǐng)，結(jié)合開展運(yùn)河思政、微型德育、儀式教育、義工服務(wù)、探究性小課題、校園心理劇等六大德育品牌活動，努力為學(xué)生打好健康向上的生命底色。“運(yùn)河思政”深度體驗(yàn)、綜合發(fā)展；“微型德育”小中見大、以理服人；常規(guī)德育精益求精、寓教于樂。

“學(xué)科拓展類”課程指向核心素養(yǎng)。學(xué)校系統(tǒng)開發(fā)出《國學(xué)》《快樂英語》《晨誦暮讀》《智慧數(shù)學(xué)》等“閱讀-表達(dá)”課程，助力學(xué)生閱讀，在心靈上長出智慧樹、開出智慧花、結(jié)出智慧果。“閱讀小標(biāo)兵”小楊同學(xué)說，校本閱讀讓自己了解了許多優(yōu)秀作品和作者，大大拓展了知識視野和智慧邊界。

“自主選擇類”課程指向特長發(fā)展，包括書畫、民樂團(tuán)、校園足球、航模、編程等100多個選修課程。記者看到，各式剪紙、捏制的超輕黏土小物件、整齊的健美操步伐，這是小學(xué)低年級的課程；優(yōu)美的童詩欣賞和創(chuàng)作、科普探索、繩編、八段錦等是中年級的選項(xiàng)；高年級則有二十四節(jié)氣詩文欣賞、室內(nèi)律動操、課桌操等。邗實(shí)的多彩課程讓全面發(fā)展的理念于細(xì)微處潛移默化，潤物無聲。

“家校共育類”課程指向?qū)W生的健康生活、個性發(fā)展和綜合提升。它以“繽紛研學(xué)”“青春禮”“成長禮”“親子運(yùn)動會”“一個孩子的研討會”“特殊學(xué)生”等專題活動為共建平臺，為學(xué)生編織“七彩網(wǎng)”和“幸福場”，為許多家庭帶去智慧和啟迪。

為推進(jìn)“幸福課程”高質(zhì)量實(shí)施，學(xué)校不斷構(gòu)建和完善“幸福教育”考評體系，擬訂《全質(zhì)量考評方案》《“小強(qiáng)人”考核方案》，開展才藝特長生和單項(xiàng)優(yōu)秀生評選，努力讓師生成就最美好、最幸福的自己。

業(yè)內(nèi)教育專家認(rèn)為，學(xué)校的“小強(qiáng)人”課程從課內(nèi)到課外，互相補(bǔ)助、相得益彰，為每個學(xué)生豐富校園生活、創(chuàng)造幸福人生、遇見最美好的自己開辟了綠色通道，提供了更多可能。

“成長學(xué)院”，蔚然成林

丁云從校“育英杯”課堂教學(xué)競賽一等獎出發(fā)，成為全國知名詩人教師；卜月琴在揚(yáng)州市小學(xué)語文高研班中歷練，成為市特級教師、省教學(xué)名師；王霞在培訓(xùn)中開闊眼界，兩次站在江蘇省“藍(lán)天杯”賽課一等獎領(lǐng)獎臺；崔恒娟、方娟、徐麗、鄭超男等10名教師在省級班主任基本功競賽中斬獲優(yōu)異成績……學(xué)校有一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。為他們插翅助飛的，是學(xué)校的“成長學(xué)院”。

如何有效引領(lǐng)師生群體成長？在辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校根據(jù)管理學(xué)理論，借用三毛《如果有來生，要做一棵樹》的文章意涵，提煉出“智慧樹”教育理念。葛光總校長說，若把學(xué)校比作智慧樹樂園，那么師生就是智慧樹苗。為此，學(xué)校于2018年初成立“智慧樹成長學(xué)院”，旨在通過構(gòu)建立體化、全方位的師能建設(shè)平臺，精準(zhǔn)助推各類各層級教師拔節(jié)生長。該平臺包括6大學(xué)院：面對新進(jìn)教師的“聰慧學(xué)院”，幫助潛力教師成長的“明智學(xué)院”，為骨干教師服務(wù)的“卓越學(xué)院”，面對家長朋友的“家長學(xué)院”，為班主任答疑解惑的“班主任學(xué)院”，還有旨在提高中層干部管理水平的“行政管理學(xué)院”。

“‘智慧樹成長學(xué)院讓我在‘智慧樹下遇見幸福導(dǎo)師，加速發(fā)展。導(dǎo)師手把手分享班隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科教學(xué)技藝，我少走了很多彎路，很快從誠惶誠恐的‘新手上路蛻變成充滿活力的‘教壇新銳。”提及“智慧樹成長學(xué)院”，入職不久的張老師十分動情。

6大學(xué)院均由導(dǎo)師引領(lǐng)，合力構(gòu)建教師全方位發(fā)展平臺。比如，打造“幸福逐夢”“青藤”“青春四季”等重點(diǎn)師建項(xiàng)目，使之成為學(xué)校中青年教師專業(yè)提升和拔節(jié)生長的重要平臺。“各類導(dǎo)師通過系統(tǒng)化理論滋養(yǎng)、活動化實(shí)踐錘煉、常態(tài)化深度交流、科研化專業(yè)發(fā)展，為教師成長提供了定向輔導(dǎo)。”蔣燕說。劉赟老師是在導(dǎo)師引領(lǐng)下成長起來的青年教師典型。在江蘇省語文教學(xué)名師卜月琴導(dǎo)師引領(lǐng)下，劉赟老師多次開設(shè)語文教學(xué)公開課，并榮獲江蘇省寫字教學(xué)競賽特等獎。

近5年，學(xué)校“智慧樹成長學(xué)院”群星璀璨、芳華綻放，先后培養(yǎng)出省名師、特級教師2人，揚(yáng)州市特級教師、學(xué)科帶頭人21人，揚(yáng)州市中青年教學(xué)骨干22人，每年在省市教育教學(xué)競賽和評比中獲特等獎和一等獎的教師超過百人，進(jìn)一步反哺了“學(xué)院”發(fā)展。

采訪結(jié)束時(shí)，夕陽余輝映在教學(xué)樓上，金燦燦一片。記者相信，邗實(shí)“智慧樹”一定會枝繁葉茂、碩果累累，更誠愿邗實(shí)人在“幸福教育”之路上耕耘美好、遇見美好，奔跑在幸福的路上，腳下有堅(jiān)定的腳步，抬頭有清晰的遠(yuǎn)方。