在中職學生中開展日常生活勞動教育的實踐研究

蔣武

■摘 要：勞動教育已經成為實現立德樹人根本任務的重要抓手，日常生活勞動教育是學生最常接觸的教育類型，也是最基礎的教育內容。本文就開展日常生活勞動教育的意義、存在的問題進行了剖析，從學校和家庭兩個維度提出了實施策略，以期更好地發揮勞動教育的育人功能。

■關鍵詞：中職；勞動教育；實踐路徑

■課 題：本文系長興縣教育科學規劃小課題“中職‘五微勞動教育實踐研究課題”（課題編號：23X509）的研究成果。

2020年3月，中共中央、國務院站在新的高度，立足時代發展的歷史定位，立足新階段對教育的新要求，頒布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），把勞動教育作為中國特色社會主義教育中的重要組成部分，作出了頂層設計和全方位的部署，這對于完成立德樹人的根本任務具有重要意義。《意見》提出要有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動。日常生活勞動作為勞動教育的重要組成部分，與學生聯系最為緊密，應充分發揮其應有的作用，從而培養出勞動觀念正確、勞動能力強的新時代學子。

一、日常生活勞動教育對于中職學生的意義

（一）培養生存能力，轉變勞動觀念

生存能力的培養，并不是一蹴而就的，中職學生要想將來擁有較強的自理自立能力，就需要從打掃房間、鋪床疊被、煮飯炒菜這些小事做起，磨煉堅強的意志，發揚勞動精神。

（二）體悟父母艱辛，珍惜他人勞動成果

日常生活勞動是生存最基本的保障，中職學生只有親身參與過日常生活勞動，體驗到日常生活勞動的瑣碎和辛苦，強化家庭責任意識，才會更加尊重父母的勞動成果，體會到勞動的偉大。

（三）經歷實際問題，掌握解決問題的方法

陶行知先生的生活教育理論中，有兩個很重要的觀點：第一，“行是知之始，知是行之成”，其中“行”是其他一切“知”的根本，“知”要依賴于“行”才能發揮真正的效力；第二，“生活即教育”，我們不能把學習和生活割裂開來對待，學會生活本身就是學習的一部分，日常生活勞動參與度高的學生，其統籌能力、動手能力等各方面，比同齡人更強。

（四）提高適應能力，保障家庭關系的穩定

學生從小就養成參與日常生活勞動的良好習慣，有助于建立良好的親子關系，在未來的社會生活中，也更容易和他人建立融洽的關系，養成熱愛生活的積極態度。

二、中職學生在日常家務勞動中存在的主要問題

近年來，黨中央、國務院非常重視青少年的勞動教育開展情況，教育部制定的《中學生守則（2015年修訂）》中明確要求“自己事情自己做，主動分擔家務”，在“中學生核心素養”的培養目標中，要求學生尊重勞動，具有積極的勞動態度和良好的勞動習慣，具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能，在主動參加的家務勞動、生產勞動、公益活動和社會實踐中，達成核心素養目標。然而，現實的情況堪憂。一方面，在高考指揮棒的引導下，一些學校更多關注“升學率”，很多父母過于關注學生的考試分數，有些父母索性把家務全包了，經常對子女講的一句話就是“你只需要管好學習，其他的你都不用管”。這類家長認為孩子的學習任務很重，學習時間都不夠，應該把所有時間都花在學習上，家務活等孩子長大了自然就會，更有甚者，當孩子饒有興致地學會了一項家務技能后，父母還批評其是在浪費時間。另一方面，大部分學生是獨生子女，容易受到長輩的溺愛，不舍得讓其干家務，又擔心其做不好家務，或者做家務受傷，加上在勞動意識和勞動技能培養上重視程度不夠，導致有些學生在家從來不做家務，嚴重缺乏生活自理能力，形成強烈的“以自我為中心”的不良個性，以致變得自私自利、貪圖享受、好逸惡勞、任性蠻橫。

三、加強日常生活勞動教育的策略

（一）學校：構建日常生活勞動教育課程

1.身體力行，規范操作方法

教師在選題時要選擇有一定技術含量，符合學生情況的勞動項目，加強組內教研和實踐聯系，避免出現“想當然”和“差不多”的不規范操作，要根據學生的年齡特點和能力水平，選擇正確、適宜的操作方法，確保嚴謹規范。

2.增強整體意識，培養思維方法

建立課程目標的整體觀念，學習操作方法，培養思維方法，為學生未來進一步學習時進行知識遷移、創新學習方法奠定基礎；堅持手腦并用的勞動方式，如學科知識的有機融合、項目式學習在勞動實踐中的運用。

3.鼓勵創新，激發勞動興趣

鼓勵學生將體力勞動、知識學習、創新能力培養相結合，在勞動中發現問題，在解決問題的過程中體驗知識學習的重要性，利用創新創造解決勞動中的問題。

4.堅持不懈，培養勞動習慣

重視過程性評價與結果性評價相結合，開展多元評價，為學生搭建交流討論、總結反思的平臺；筆者所在學校要求學生每學期至少學會兩項生活必備技能，注重生活能力和良好衛生習慣培養。

筆者所在學校在學生放寒暑假之前，精心制定“家務作業清單”，明確將家務勞動態度和質量作為評優評先、申請入團、品德考核的依據之一；以“告家長書”、線上家長會等方式闡明讓學生做家務的意義、目的以及注意事項，希望家長積極配合、督促；在學生假期結束返校后，各班在開學第一周召開“家務勞動樂分享”的主題班會，分享做家務的技巧、感受，學校根據家務作業完成質量評選出若干名“家政積極分子”，在國旗下講話環節向“家政積極分子”頒發榮譽證書和獎品。對于此項活動，學生參與熱情高，家長對學校布置家務作業表示支持和稱贊，活動取得的育人效果明顯，學生從愉快地試著做，發展到積極主動地做，直至最后堅持不懈地做。當家務勞動成了“作業”，家長有了更多的機會跟學生溝通、相處，交流做家務的技巧，在勞動中培養親密無間的感情，建立對彼此的信任，促進親密親子關系的維護。絕大多數家長表示，學生能在做家務的過程中養成獨立和自覺的好習慣，在力所能及的情況下，幫助父母分擔，適當做一些家務，表達自己對父母的孝心，讓自己感到非常欣慰。

（二）家庭：注重建立家校合作機制

培養自理能力，有利于學生形成強烈的責任感、獨立意識和增強自信心。同時父母要讓學生體會到勞動是一種很好的放松方式，做家務也是對能力的鍛煉。從家務勞動中鍛煉出來的責任心和能力會遷移到學習上，很多父母的煩惱是學生對學習不負責任，將學習視為為父母做的事，父母也因此必須每天督促和安排學生的學習，哪怕到了周末，學習之外的其他活動也需要父母安排，其根本原因就在于學生沒有責任感，坐等父母處理事情，若學生經常做家務，有了責任感，學習的主動性就會好很多，會自覺安排自己的生活和學習。

1.轉變家長思想

利用家長會、家長委員會等家校溝通平臺，進行宣講和溝通，幫助家長轉變不正確的思想觀念，使家庭充分發揮在勞動教育中的基礎性作用，讓學生明白自己是家庭的重要成員，從對家庭勞動感興趣，能夠分擔一些簡單的、力所能及的家務勞動，逐漸成長為除了能夠完全自理以外，還能夠積極主動分擔家務，并在其他家庭成員需要幫助的時候伸出援手的家庭一分子。

2.堅持生活勞動日常化

引導家長采用正確的家庭教育方法，讓學生能夠積極主動地參與日常生活勞動，使其常態化、日常化。同時，也要采用多樣的、有效的方法，如策略性放手、拆解家務勞動任務、適時指導學生、記錄評比每日勞動情況、利用紀念日開展家庭勞動教育等。

3.避免物質獎勵

日常生活勞動是作為家庭一分子必須承擔的義務，所以在學生完成自己承擔的勞動任務時，要盡可能多地使用正向強化，盡量避免使用物質獎勵，物化親情關系。

4.強調安全勞動

要清理周圍環境中的安全隱患，避免學生因為不經意的動作而造成意外傷害；在勞動前要講清楚技術要點，對于可能造成傷害的步驟，要特別提醒；準備適合學生年齡的勞動工具；在生活勞動技能指導上要科學嚴謹，培養學生精益求精的勞動態度，給予具體的安全要求和提示，防止煤氣泄漏、燙傷、觸電等事故的發生。

四、結束語

教育的根本任務是立德樹人，該如何貫徹落實立德樹人的根本任務，是一個值得思考的問題。勞動教育是具體的，不是抽象的，不是喊喊口號就能夠完成，而應當從大處著眼、小處著手，把具體要求分細、分小、落實、落地，扎扎實實地開展各種活動，讓學生在活動中體驗，在生活的點點滴滴中積累起好的勞動習慣。中職學校對學生實施的評價機制，不能唯分數論，而應更多考查學生是否愛勞動、是否樂于為父母分擔家庭責任等，堅持教育與生產實踐相結合，加強對學生生活技能、勞動習慣、動手實踐能力的培養，考查學生是否真的掌握某項家務技能，更能保證勞動效果的達成。勞動教育絕不是一件小事， 要讓學生通過日常生活勞動，學會用自己的雙手創造美好幸福的生活。

參考文獻

[1]楊尊偉.德育現代化探微[J].教育科學與研究，2020（5）.

[2]曾恒松.弘揚主體性德育淺探[J].人大復印報刊資料，2021（8）.

（作者單位：長興技師學院）