傳統民族音樂在中職學校音樂欣賞課中的有效運用

傅仲紅

【摘? ?要】本文重點探討了如何在中職學校音樂欣賞課中有效運用傳統民族音樂，且提出了一系列策略，包括拓展和優化教學內容、創新教學方法、加強教師隊伍建設，以及激發學生興趣和提高學生參與度等。

【關鍵詞】民族音樂? 中職學校? 音樂欣賞課? 對策

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2023）22-0128－06

隨著我國對傳統文化日漸重視，傳統民族音樂在中職學校音樂教育中的地位日益凸顯。如何在中職學校音樂欣賞課中有效運用傳統民族音樂，成為當前音樂教育改革的重要課題。

一、傳統民族音樂融入中職音樂欣賞課的意義

（一）有助于學生民族精神的培養

民族精神是一個民族凝聚力和創造力的源泉，是一個民族生存和發展的基石。傳統民族音樂作為民族文化的重要組成部分，蘊含著豐富的民族精神和文化內涵。通過欣賞傳統民族音樂，學生可以更深入地了解中華民族的歷史和文化，感受中華民族的偉大精神和品質，從而增強自身的民族認同感。同時，傳統民族音樂具有獨特的藝術魅力和審美價值，它所表達的情感和思想與中華文化的價值觀和道德觀基本一致。通過學習和欣賞傳統民族音樂，學生可以培養良好的審美情趣和文化素養，提高自身藝術鑒賞力，從而更好地理解和傳承中華民族的文化和精神。此外，傳統民族音樂作品往往具有深刻的思想內涵和情感表達，它所傳遞的民族精神和文化價值觀可以充分激發學生的愛國熱情和民族自豪感。通過欣賞傳統民族音樂，學生可以更加深刻地認識到中華民族的偉大歷史和文化，從而更加自覺地傳承和發揚中華民族的文化和精神。

（二）有助于學生良好品質的培養

傳統民族音樂作品中蘊含著豐富的道德情感和人文精神，如：忠誠、友愛、正義、勇敢等，這些價值觀可以影響學生的思想和行為，有助于培養他們的道德情操和人文素養。通過欣賞傳統民族音樂，學生可以更深刻地理解和感受這些價值觀，從而自覺踐行和傳承中華民族的優秀傳統文化。此外，傳統民族音樂具有獨特的藝術魅力和審美價值，它可以培養學生的審美能力和藝術鑒賞力，提高學生的藝術修養和欣賞水平。同時，傳統民族音樂的多樣性和豐富性也可以激發學生的創新思維和創造力，提高他們的創新能力。另外，學習傳統民族音樂需要參加樂團或合唱團，這可以培養學生的團隊合作能力和協作精神，提高他們的社交能力。同時，通過與他人進行交流與合作，學生可以更好地了解和尊重不同的文化和價值觀，培養他們的跨文化交流能力。

（三）有助于促進民族文化的傳承

首先，傳統民族音樂是民族文化的重要組成部分，它承載著豐富的歷史和文化信息，是民族精神、情感和智慧的結晶。通過將傳統民族音樂融入中職音樂欣賞課，學生可以更深入地了解和認識民族文化的內涵和價值，從而增強對民族文化的認同感和傳承意識。其次，傳統民族音樂的傳承和發展需要一代又一代人的努力和傳承。將傳統民族音樂融入中職音樂欣賞課，可以引起學生對民族音樂的關注和重視，激發他們對民族音樂傳承和創新的興趣，從而為民族文化的傳承和發展培養新一代的傳承者和創新者。最后，通過學習和欣賞傳統民族音樂，學生可以更好地了解和感受民族文化的多樣性和豐富性，從而增強對中華民族文化的自信心和自豪感。同時，傳統民族音樂所蘊含的價值觀、道德觀和精神追求也可以影響學生的思想和行為，培養學生的文化自覺和文化擔當意識，使他們為中華民族的文化傳承和發展作出貢獻。

二、傳統民族音樂在中職學校音樂欣賞課中的應用現狀

（一）學生對傳統民族音樂缺乏興趣

隨著全球化的發展，以及多元文化的傳播，流行音樂已經成為青年人生活中不可或缺的一部分。相較于傳統民族音樂，流行音樂更具有時尚感和現代性，容易引起學生的共鳴和興趣。因此，學生在音樂欣賞課上更容易關注流行音樂，而對傳統民族音樂興趣索然。在快速發展的現代社會，許多學生的生活方式、價值觀和審美取向已經發生了很大變化。傳統民族音樂在一定程度上反映了古代人們的生活習俗和審美情趣，與當下學生的現實生活差距較大，難以引起他們的共鳴。此外，教育方式和資源配置也是影響學生對傳統民族音樂興趣的關鍵因素。在中職學校音樂欣賞課上，教師往往采用傳統的教學方法，如：講解、示范、聽賞等。這種方法雖然能夠讓學生在一定程度上了解傳統民族音樂，但容易讓學生產生被動接受、興趣不高的現象。同時，在教育資源配置方面，對傳統民族音樂的關注度不夠，導致學生在音樂欣賞課上接觸到的傳統民族音樂作品有限。

（二）傳統民族音樂教學素材不豐富

相較于流行音樂和西方古典音樂等領域，傳統民族音樂在我國音樂教育體系中的地位尚不明確，導致學校在音樂教育資源配置方面對傳統民族音樂的關注度不夠，這意味著學生在音樂欣賞課上接觸到的傳統民族音樂作品有限，教學素材難以滿足當前學生的多樣化需求。同時，傳統民族音樂作品的挖掘與整理工作滯后也是教學素材不豐富的原因之一。我國擁有豐富的民族音樂資源，但由于地域、方言、習俗等因素的差異，許多傳統音樂作品尚未得到充分挖掘和整理。此外，隨著老一輩音樂家的離世，一些獨特的傳統音樂技藝和知識面臨失傳風險，這些因素導致中職學校在音樂欣賞課上可用的教學素材不足。另外，傳統民族音樂教學素材的開發與推廣力度不夠。部分原因是傳統民族音樂本身具有的地域性和個性化特點，使其在推廣過程中面臨一定的困難。除此之外，相較于流行音樂等市場價值更高的音樂類型，傳統民族音樂在商業推廣方面的力度較小，進一步影響到教學素材的開發與推廣。

（三）教師的傳統民族文化素養不夠

學校在教師培訓過程中對傳統民族音樂文化的重視程度不夠，導致部分教師在傳統民族文化素養方面的知識儲備不足。許多音樂教師在求學過程中主要關注西方音樂理論和技巧，對傳統民族音樂的了解和欣賞能力有限。在中職學校，音樂教師的學歷、專業背景和教學經驗等方面存在較大差距，導致他們在傳統民族文化素養方面的表現各異。部分教師由于自身專業素質不高，難以在音樂欣賞課上為學生傳授傳統民族音樂的精髓，影響到最終的教學質量和效果。此外，教師隊伍的流動性較大也是導致教師傳統民族文化素養不夠的原因之一。相較于其他學科，音樂教師的工作流動性較大，這可能導致傳統民族音樂文化在不同地區、不同學校之間的傳承與交流受到一定的影響。教師在短時間內難以全面了解和掌握不同地區的傳統音樂文化，從而影響他們在教學過程中的表現。另外，教育評價體系和激勵機制的不完善也導致教師傳統民族文化素養提升動力不足。在中職學校，音樂教育評價體系和激勵機制往往側重于考察教師在西方音樂領域的教學成果，對傳統民族音樂教學的重視程度不夠，這導致部分教師在提升自身傳統民族文化素養方面的積極性不高，從而導致教學質量不佳。

（四）學生受到傳統文化觀念的影響

在現代社會，隨著西方文化在我國的傳播和普及，部分學生對西方音樂的接受程度更高，對傳統民族音樂的認同感相對較低，這使得他們在音樂欣賞課上更傾向于關注西方音樂，而對傳統民族音樂持有不同程度的偏見和冷漠。隨著社會的發展，部分傳統文化觀念逐漸被邊緣化，導致學生在家庭、社會和學校等環境中接觸到的傳統民族音樂越來越少，這使得他們對傳統民族音樂的認知和情感愈加淡薄，進一步影響到他們在音樂欣賞課中的學習興趣和積極性。此外，受到同齡人和社交媒體的影響，部分學生對傳統民族音樂的價值觀念產生懷疑。在追求時尚和個性的青春期，一些學生可能會認為傳統民族音樂過于古老、陳舊，難以與現代生活接軌，這種認知使他們更容易對傳統民族音樂產生排斥心理，從而影響其在音樂欣賞課上的學習效果。另外，在中職學校音樂欣賞課上，教師往往采用傳統的教學方法，如：講解、示范、聽賞等。這種方法雖然能夠讓學生在一定程度上了解傳統民族音樂，但容易讓學生產生被動接受、興趣不高的現象。同時，在課程設置方面，學校對傳統民族音樂的重視不夠，導致學生在音樂欣賞課上接觸到的傳統民族音樂作品有限。

三、傳統民族音樂在中職學校音樂欣賞課中有效運用的策略

（一）創設情境教學，增強學生學習民族音樂的體驗

情境教學是一種獨具魅力的教學方法，其以情感引導為核心，旨在通過構建與教學內容緊密相連的環境和氛圍，助力學生更好地理解和感受所學知識。在民族音樂欣賞課程中，情境教學發揮著重要作用，可以讓學生在真實的情境中體驗和理解民族音樂的深厚情感和豐富的文化內涵。在創設情境的過程中，教師可以運用多樣化的手段引導學生。例如，教師可以通過講述民族音樂的歷史和文化背景，使學生對民族音樂有更深入的了解，從而培養他們對民族音樂的熱愛。此外，教師還可以借助多媒體設備，如：播放相關視頻、圖片等，生動地展示民族音樂的魅力和特色，讓學生在視覺和聽覺上充分感受到民族音樂的魅力。此外，教師還可以通過組織學生參與民族音樂的實踐活動，如：演奏樂器、演唱歌曲等，從而增強學生對民族音樂的體驗和興趣。這種實踐性的教學方式有助于培養學生對民族音樂的技能和素養，激發他們對民族音樂的自豪感。

在課堂教學開始時，教師可以通過播放一段具有代表性的傳統民族音樂作品，如《漁舟唱晚》《瀏陽河》等，讓學生在聆聽中感受到民族音樂的魅力。隨后，教師簡要介紹作品的背景、創作意圖，以及音樂特點，引發學生對民族音樂的興趣和好奇心。隨后可以創設情境，讓學生在學習時同時擁有視覺、聽覺、互動的體驗。首先，利用多媒體展示民族音樂相關的圖片、視頻資料，讓學生在欣賞音樂的同時，了解民族音樂的文化內涵。例如，在介紹藏族音樂時，展示藏族民間舞蹈、服飾、風光等圖片和視頻，幫助學生感受藏族文化的獨特魅力。其次，通過對比分析，讓學生體驗不同民族音樂的風格特點。例如，在課堂上播放蒙古族的長調、藏族的弦子舞曲、新疆維吾爾族的民間舞蹈音樂等，讓學生在聆聽中感受各種民族音樂的魅力；同時在過程中積極與學生進行互動，在欣賞完音樂后，讓學生互相談一談感受。最后，教師可以對所學民族音樂的特點、歷史背景進行總結，強調民族音樂在我國音樂文化中的重要地位。同時，引導學生思考民族音樂在現代社會的傳承與發展，以及如何弘揚和傳播民族音樂。

（二）開展音樂活動，激發學生對民族音樂的熱愛

音樂活動是富有活力和創意的教學形式，為學生提供了更為直觀、生動的體驗。與傳統的課堂教學相比，音樂活動讓學生親身體驗民族音樂的實踐過程，從而使他們更深入地了解和感受民族音樂所蘊含的魅力。例如，學校可以組織學生參與民族音樂的演唱、演奏等活動，讓學生在實踐中學習，體驗民族音樂的美妙之處。此外，音樂活動還能增強學生的參與感和集體榮譽感。通過舉辦各種形式的音樂比賽、展演等活動，學生有機會在舞臺上展示自己的才藝，同時也能讓他們體會到集體榮譽感。在這種氛圍下，學生將更加自信地投入到音樂學習中。另外，教師還可以通過評價和反饋進一步提高學生的自信心和積極性。在音樂活動中，教師需要及時關注學生的表現，給予充分的肯定和鼓勵，幫助他們樹立自信心，激發他們對音樂的熱情。同時，教師還可以根據學生的需求和特長，提供個性化的指導和建議，幫助學生在音樂道路上不斷進步。

例如，通過欣賞江蘇民歌《茉莉花》，讓學生了解傳統民族音樂的藝術魅力，提高學生對民族音樂的鑒賞能力，并結合《茉莉花》的創作背景和歌詞內容，引導學生感受中國傳統文化中“以和為貴”的價值觀念，培養學生的文化素養；通過構建開放課堂，增強學生課堂情感體驗，激發學生對民族音樂的熱愛。在具體教學過程中，通過播放《茉莉花》的演唱視頻或音頻，讓學生感受其韻律和情感表達，同時播放一些與《茉莉花》相關的圖片或視頻，幫助學生了解中國傳統文化中“以和為貴”的價值觀。隨即教師對《茉莉花》的創作背景、歌詞內容、音樂特點和演唱技巧等進行講解和示范，幫助學生深入了解江蘇民歌的藝術風格和文化內涵。另外，教師可以通過開展活動讓學生更好地了解民歌，邀請學生分享自己家中或身邊的故事，展現民歌在生活中的應用和價值，并將學生進行分組，結合《茉莉花》的音樂元素，進行合唱或表演，讓學生通過親身體驗感受《茉莉花》的音樂魅力，提升對民族音樂的熱愛。

（三）開展實踐活動，鼓勵學生進行音樂創作表演

開展實踐活動，可以讓學生更加深入地了解傳統民族音樂特點和表現形式。學生通過親自參與音樂創作和表演，能夠直觀感受到民族音樂的韻律、節奏、曲調等元素，進而加深對民族音樂的認識和理解。這種實踐性的學習方式，讓學生從理論知識走向實際操作，可以更好地體會民族音樂的魅力。此外，在實踐活動中，學生可以根據自己的興趣和特長選擇適合自己的創作或表演方式，如：寫歌、演奏樂器、舞蹈等，教師在此過程中應發揮積極的引導和指導作用，幫助學生發揮自己的想象力和創造力，實現他們的音樂夢想，讓每個學生都能在音樂的世界里找到自己的位置。同時，在音樂創作和表演過程中，學生需要相互協作、配合，共同完成音樂作品。這樣的實踐活動讓學生學會了如何與他人合作、溝通、協調，從而提高團隊協作能力。除此之外，教師還可以通過組織音樂會、比賽等活動，讓學生在展示自己才藝的同時，感受到集體榮譽的重要性。

例如，通過《二泉映月》這部作品，讓學生了解藝術家所處的歷史背景、藝術思潮，以及獨特的創作風格。它不僅能夠深化學生對作品的賞析和理解，還能有效提升學生的審美能力，使他們更加堅定文化自信。通過該作品的學習，讓學生了解傳統民族音樂的風格特點，提高學生對民族音樂的鑒賞能力；同時通過實踐活動，讓學生掌握二胡的演奏技巧和方法，增強學生對民族音樂的體驗和提高他們的興趣。具體而言，教師可以播放一段《二泉映月》的演奏視頻，引導學生進入二胡的學習情境中；介紹《二泉映月》的創作背景、音樂特點和情感表達等基礎知識，幫助學生建立對作品的基本認識。同時講解二胡的基本演奏技巧和方法，為后續的實踐活動打下基礎。還可以組織學生進行簡單的討論和分享，使他們加深對作品的理解和感受。此外，將學生進行分組，讓學生根據《二泉映月》的音樂元素和故事情節，創作自己的小型音樂劇或舞蹈表演。除此之外，學生分組展示自創的小型音樂劇或舞蹈表演，分享創作心得。教師及其他同伴則對學生的創作和表演進行點評，強調民族音樂的特點和創新之處。

（四）創建教學環境，加強傳統民族音樂資源建設

優良的教學環境有助于學生更加專注地投入到音樂學習中，從而提高學習效果。為了創設一個富有民族特色的音樂教學環境，教師可以結合教學內容和學生的興趣愛好，在教室中布置與民族音樂相關的元素，如：張貼民族音樂家的海報、擺放民族樂器等，讓學生充分感受到民族音樂的氛圍，激發他們的學習興趣。此外，教師可以通過多種途徑獲取民族音樂資源，例如從互聯網下載民族音樂作品、購買民族音樂專輯等。同時，教師還可以引導學生參與到民族音樂的搜集和整理中，培養學生的自主探究和學習能力，不斷豐富和完善民族音樂資源庫，為學生提供更加豐富、多樣化的學習資源，以滿足不同學生的需求。除此之外，教師還可以組織民族音樂欣賞會、民族音樂文化講座等活動，讓學生更加深入地了解傳統民族音樂的魅力和文化內涵。同時，邀請民間藝人、藝術家等專家學者來校舉辦講座或表演，讓學生近距離感受到民族音樂的獨特魅力。這樣的活動不僅能拓寬學生的視野，而且能激發他們對民族音樂的熱愛和尊重。

例如，以古琴曲《流水》為例，通過欣賞古琴曲《流水》，讓學生了解傳統民族音樂的藝術魅力，提高學生對民族音樂的鑒賞能力，并引導學生了解中國傳統文化中“天人合一”的哲學思想，培養學生的審美意識和文化素養。同時，通過創建具有中國傳統文化特色的教學環境，增強學生對傳統民族音樂的情感聯系，激發學生對民族音樂的熱愛。在教學前，教師需在教室中布置一些與古琴曲《流水》和中國傳統文化相關的圖片、文字、音樂等元素，營造具有中國傳統文化特色的教學氛圍，同時可以設計一些相關的文化活動或比賽等，增強學生對民族音樂的情感聯系和自信心。在實際教學過程中，通過播放一段古琴曲《流水》的演奏視頻，引導學生進入古琴音樂和中國傳統文化的學習情境中；隨即介紹古琴曲《流水》的創作背景、音樂特點和演奏技巧等基礎知識，幫助學生建立對古琴曲的基本認識。同時，播放一些與古琴曲相關的圖片或視頻，幫助學生了解中國傳統文化中“天人合一”的哲學思想在作品中的體現。另外，教師可以組織學生進行小組討論和分享，鼓勵學生發表對古琴曲《流水》和中國傳統文化中“天人合一”思想的看法和感受，提高學生的音樂鑒賞能力和表達能力。同時可以邀請一些有經驗的教師或學生進行示范演奏和講解，增加學生對古琴曲的了解和認識。

（五）構建開放課堂，增強學生在課堂中的情感體驗

傳統民族音樂承載著深厚的文化底蘊，其豐富的情感表達和獨特的藝術魅力令人陶醉。欣賞這樣的音樂，不僅有助于學生深入感受和理解民族文化的內涵，更能在無形中拓寬他們的審美視野。在開放式的課堂環境中，教師可以運用講解、示范、互動交流等多種教學方式和手段，引導學生積極參與，以增強他們對傳統民族音樂的情感體驗。首先，教師可以通過布置富有民族特色的教室環境、播放與之相宜的音樂背景等方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中領略音樂的韻律和情感。如此，學生能更好地融入課堂，深刻感受傳統民族音樂的魅力。其次，傳統民族音樂擁有多元化的表現形式和風格特點，而每個學生也都有自己獨特的音樂感受和審美視角。因此，教師應當根據學生的興趣和特長，設計多樣化的學習任務和活動，讓學生自主選擇參與，充分展示個性和特長。最后，在傳承和保護傳統民族音樂的基礎上，教師可以引導學生創作、表演等，將傳統民族音樂與現代音樂元素相結合，從而培養學生的創新精神和實踐能力，推動民族音樂更好地傳承和發展。

例如，通過欣賞《澧水船夫號子》，讓學生了解傳統民族音樂的地域特色和文化內涵，并結合《澧水船夫號子》的演唱方式和表現手法，引導學生感受傳統民族音樂的獨特魅力和文化價值，讓學生親身參與和體驗《澧水船夫號子》的演唱和表演，增強學生在課堂中的情感體驗和團隊合作精神。在具體教學過程中，首先，教師需通過播放《澧水船夫號子》的演唱視頻或音頻，讓學生感受其韻律和情感表達，同時播放一些與《澧水船夫號子》相關的圖片或視頻，幫助學生了解作品的地域特色和文化內涵；其次，教師需對《澧水船夫號子》的歷史背景、文化內涵、演唱方式和表現手法等進行講解和示范，幫助學生深入理解作品內涵。此外，開展相關情感體驗活動，將學生進行分組，根據澧水船夫號子的音樂風格和情感表達，進行詩歌創作或故事講述，讓學生分享自己在聆聽音樂時的情感體驗，引導大家相互交流和感悟。最后，對課堂教學進行總結，強調澧水船夫號子的藝術價值和文化意義。

四、結語

傳統民族音樂在中職學校音樂欣賞課中的有效運用不僅能夠豐富學生的音樂體驗，提升音樂素養，而且能激發學生對民族文化的熱愛，培養他們的創新精神和綜合素質。因此，教師還需要充分認識到傳統民族音樂在中職音樂教育中的價值，積極探索其在音樂欣賞課中的有效運用策略，讓學生更好地領略民族音樂的魅力，傳承和發揚我國優秀的民族音樂文化。同時，教師應積極發揮引導者與教育者的作用，充分挖掘傳統民族音樂的教育資源，運用生動、多樣的教學方法，激發學生對民族音樂的興趣和潛能。在此基礎上，加強教師隊伍建設，提升教師的專業素養和教學能力，以確保傳統民族音樂在中職學校音樂欣賞課中的有效運用得以深入推進。

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