鄉村振興背景下“政校企”協同育人模式探索與實踐

文/趙子彤 張晨宇 孟紫雯

在全面推行產教融合協同育人的背景下，建立“政校企”協同的創新創業教育模式勢在必行。西安石油大學工業設計專業積極對接政府、企業等，整合資源，深化與相關部門的合作，搭建創新創業教育合作平臺，推動學校創新創業教育發展。

“政校企”協同育人模式的運行方式

建立共享共贏的“三方”合作機制。2021 年9 月，西安石油大學牽頭，聯合西安市鄠邑區委宣傳部和陜西廣播電視臺農林衛視·質農愛購平臺，以戶縣農民畫為載體開展文創，按照“政府+ 高校+ 企業”模式，簽訂了三方戰略合作協議，明確了各方權利義務和工作職責。亮點是以銷售收入計提的方式成立了“戶縣農民畫產業發展基金”，從源頭上保護了農民畫家的版權利益和創作收益，進一步穩固了三方合作的基礎。

創新精準市場需求導向的產業模式。西安石油大學牽頭建立了聯席會議機制，實現了政府、企業和市場資源需求的常態化溝通協調。圍繞戶縣農民畫從“作品—重塑—商品”的產業化發展問題，開展了多層次、全方位的調查研究。一是將戶縣農民畫產業化發展列入學校文化產業研究中心的重大課題，由資深教授團隊領銜，并給予了專項經費的扶持。二是將高年級學生吸納到課題研究團隊，對戶縣農民畫歷史研究、工業品設計制作、品牌策劃和市場營銷等方面進行深入調查。三是在充分研究政府發展規劃和市場實際的基礎上，制定了“詩畫鄠邑”系列文創產品開發方案。科學準確的理論支撐、客觀真實的市場需求和前瞻性的行業走向，為鄠邑區提供了操作性強、可信度高、盈利預期好的農民畫產業發展新模式。

“政校企”協同育人的重要意義

文創基地采取“政校企”合作模式，旨在通過該基地深化融合優秀的地域文化資源，持續推進工業設計專業人才培養模式，銳意踐行教學改革，優化產學結合模式，打造創新型校園文化陣地。文創基地不僅為地方高校堅持立德樹人、創新人才培養提供了新的路徑，同時也為戶縣農民畫產業化發展打開了新市場，探索了新模式。

營造文化育人的濃厚氛圍。文創基地建設堅持立德樹人的根本導向，以社會主義核心價值觀為引領，通過戶縣農民畫等文化宣傳載體，深入挖掘鄠邑區地域文化內涵，教育引導學生了解文化、熱愛文化、參與開發，充分開發文化教育的育人潛能，進一步豐富“三全育人”在文化育人方面的探索和實踐，構建專業特色鮮明“大思政”育人格局。

搭建創新創業支撐平臺。組建專業導師團隊，打造大學生創新創業孵化器。由專業教師面對面指導，加強學生專業技能培訓，激發學生創意思維，充分發揮學生的創新能力。積極與政府、企業開展全方位合作，建設大學生文創項目種子庫，為優秀項目進行市場推廣，促進成果轉化，促進大學生創業。

加強創新創業實踐。由理論和實踐經驗豐富的專業教師、企業管理人員和文創專家組成的創業指導小組，做好學生創新項目的規劃、實施、跟蹤、檢查、評估、驗收和成果轉化，組織引導學生參加各類創新創業大賽，增強學生的創新意識，鍛煉和提高學生的觀察力、思維力、想象力和動手操作能力，讓學生在實踐的過程中體驗創新的樂趣、養成創新的習慣，實現理論與實踐相結合。使學生認識到深入政府和企業進行實踐是接觸社會、增長見識、鍛煉成才，將理論知識有效轉化為實踐能力的有效途徑，更是了解國情、服務社會的必由之路。使教師明白“校政企研”協同培養大學生實踐能力是高校育人工作的重要組成部分。

“政校企”協同育人模式的路徑探索

優化人才培養方案，校企協同育人。本科院校的人才培養注重理論教學，西安石油大學機械工程學院基于機械特色對工業設計專業進行再次定位，突出學科特點，確立了“需求導向、思維創新、素質拓展”的工業設計人才培養方向。同時，根據企業文化特點以及區域經濟發展需求，對現有的高校培養方案進行優化，并結合實際教學反饋，培養創新能力突出的工業設計人才。另外，在在校生以及畢業生中開展調研，結合調研結果，對現有的培養方案進行修訂，深化教學模式，秉持“全員育人、全方位育人、全過程育人”的教育理念。學校與企業需在人才培養上建立一套理論與實踐相結合的模式，可以將整個育人體系劃分為四個階段，并將實踐教學融入理論教學當中，使學生在掌握基礎理論知識的同時也能進行實際運用。大一階段，側重于對專業的認識，讓學生對本專業的培養模式、未來的發展方向以及專業的現狀進行系統了解，激發學生對專業學習的興趣。大二階段，注重專業知識基礎的夯實，同時可以結合企業實際情況，將學生引入企業參觀學習，了解工業設計在企業中的運用，縮小企業與學生之間的距離。大三階段，進行專業知識系統學習并提升，這個時候有了前兩年的基礎和認識，應該對學生的專業能力進行培養。理論學習以授課為主，實踐學習可以聯系企業，讓學生將課堂上所學的東西運用到實際中去，還可以引入校企合作課題，前期的理論階段由高校教師授課，后期的實踐教學繼續由相關企業進行培訓。在這種培養模式下，學生實現了走出課本，走向實踐。對于理論教學過程中的難題，可以通過實踐教學得到解決。學生在學習過程中也能積累豐富的社會經驗，對于能力突出的學生也能提前進行培養。大四階段，主要注重的是實習，學生從課堂中走出來，在合作企業進行實習，開始以實習為主的教學方式，在前三年理論知識教學為主的學習基礎上，強化學生的實操能力，突出學生的專業素養，發揮學生自身的價值。在實踐教學基地的開發與利用上，應該由企業和學校達成共識，共同建造，以真實的工業設計工程項目作為課題，讓學生在真實的學習操作中接受良好的基礎訓練，培養學生發現問題和解決問題的能力，實現全面發展。

搭建就業創業平臺。為了解決工業設計教育的現實困境，一些院校嘗試引入“校外創新創業學習組織”的模式：固定開放的空間，導師的長期駐守，學生的梯隊培養、課題制教學方法、構建創新鏈。構建基于校企合作的創新鏈，要以學生學習為主，以學科競爭為動力，企業提供真實需求，通過“創意啟發—創新思維—創新實踐”的創新學習體系，發展創新能力，培養創新人才。西安石油大學針對工業設計專業，對接職業標準，與企業合作，參與企業開發的創新創業人才庫平臺。主動對接地方黨委政府，有效匯聚校內外資源，創新“政校企”合作模式，聯合鄠邑區委宣傳部、陜西廣播電視臺農林衛視共建“強國有我”鄉村文化振興青年文創基地，學生可以通過“有贊微商城”平臺對外出售自己的設計作品、文創產品等。平時，教師也積極鼓勵指導學生參加各類設計比賽，展示設計成果，鍛煉實踐能力，交流學習心得。為強化在實踐中培養特色人才，除了日常教學外，還增加了通過比賽促教、促學的環節。將參賽的過程作為一門課，比賽結果為最終課程成績。在產品開發設計課程中，教師通過指導學生啟發靈感、繪制草圖、細化細節、方案改進、建模渲染等，帶領學生熟悉了解產品設計的完整過程，培養學生的設計能力，為未來的就業提供了一個堅實的專業基礎。通過在線系統，還可以收集和分析企業的人才需求信息，從而提高學生的業務和專業技能，同時企業可以通過這個平臺預定并儲備大量的優秀人才。

創新型工業設計人才應能將專業知識和技能應用于社會實踐，將專業知識與具體工作有機結合，具有創新精神和實踐能力，注重精益求精、產學研結合。 通過實踐，大幅提升了工業設計教育的整體水平，為工業設計領域發展創造了良好的條件，人才培養機制也得到企業的認同。該模式也為學生創造了就業機會，為企業輸送了人才。