小學語文教學閱讀能力培養途徑

江蘇省盱眙縣三河實驗小學 潘 靜

各學科的學習都以語文作為基礎。良好的閱讀能力有助于理解學科知識，拓寬知識面。要想把知識了解得更透徹，掌握得更全面，需要培養學生的閱讀能力；要提升學生自主學習的能力，也需要學生具備一定的閱讀能力，再沒有比這個時代的人更重視語文閱讀教學的了。但是，目前小學語文課堂的閱讀教學現狀如何呢？

一、閱讀教學的現狀分析

通過多年的教學觀察、社會調查，小學語文閱讀教學主要表現如下狀況：

（1）學生閱讀自覺性差，自主閱讀能力不足。工作中發現，現在很多小學生缺乏閱讀的主動性和積極性。即使是教師布置的閱讀任務，也都敷衍了事。閱讀只是為了完成任務，很少有同學去認真思考、做讀書筆記。

（2）閱讀教學手段單一，教學效果不明顯。教師在布置閱讀作業時不夠嚴謹，布置的作業往往都是圍繞教學內容展開，缺乏長遠的規劃。作業檢查也不夠認真、不夠深入。對很多學生的閱讀深度不做了解，對學生的閱讀拓展方面沒有做對應的指導。

（3）為閱讀而閱讀，閱讀專項訓練多，課外閱讀少。在閱讀教學中，教師依據考試要求對學生進行閱讀專項訓練，訓練內容單一化，訓練問題模式化。

小學生的閱讀能力體現在很多方面，包括：閱讀習慣、閱讀速度、閱讀理解能力和概括能力。較高的閱讀水平可以提升學生對語言文字的掌握能力，拓寬學生的知識面，增強學生的閱文素養，對優化教學，提升課堂教學效率也有著重要意義。我從以下幾個方面來談談如何提升學生的閱讀能力。

二、在小學語文課堂培養學生閱讀能力的途徑

小學階段是學生語言發展的關鍵期，是語言學習最快、理解能力發展最快的時期。在小學語文教學中，要抓好學生的語文閱讀，提升學生的閱讀能力，離不開教師的引導。

1.開展多種形式的活動，創造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍更容易激起學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀熱情。教師通過樹立學生榜樣，通過榜樣力量來帶動學生積極閱讀。我通常在每一個學習小組選一名閱讀代表，讓閱讀代表定期和學生一起制定讀書計劃，交流討論閱讀進展，分享閱讀內容和感受。

2.充分利用多種手段，培養小學生閱讀興趣

我們可以通過開展讀書交流月活動，培養學生的學習興趣。在每個月的月底，班級舉行一次讀書交流會。例如，在教學《草船借箭》一課時，我推薦學生自由選讀《三國演義》部分章節，然后在本月的讀書活動中進行交流。通過交流，我發現每個學生選讀的章節都不同，對章節中人物的形象、事跡都有較深的印象。他們講得繪聲繪色，興致很高。很多同學表示還要繼續閱讀，直至把整本書讀完。

還可以利用信息技術手段，激起學生閱讀興趣。教師利用視頻或是影像資料來再現閱讀內容，觸發學生對閱讀內容的理解。例如，在教學《景陽岡》一文時，教師可以播放武松打虎的片段。小學生在觀看了武松和老虎打斗的真實畫面后，再來理解老虎的“一撲”“一剪”“一掀”動作就容易得多了。學生觀看后，也會對故事的內容有較清晰的記憶，對武松的機智勇武的性格也會有較深的感悟，閱讀興趣也會更濃。

3.加強課內與課外的銜接，拓寬學生閱讀范圍

我們首先要努力做好課內閱讀，扎實完成課內閱讀任務。學生在讀通讀順課文的基礎上，教師還要教會學生朗讀語音語調的變化，作者思想感情的起伏變化，有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。教師在教學中要注重朗讀形式的多樣化：默讀、大聲讀；一起讀、分組朗讀、分角色朗讀。

我們還要把閱讀從課內延伸到課外。除了閱讀教材內容外，還要閱讀和教材配套的讀本，教育部制定的各個年級、學段必讀書目，教師應列出書單，讓他們閱讀。例如，在學習了《魯濱遜漂流記》后，可以推薦學生閱讀《愛麗絲漫游奇境記》和《木偶奇遇記》等書籍。這樣，學生對歷險、奇遇類的童話故事就會有大致的了解。這樣會激發學生去閱讀大量此類小說，無形中調動了學生的閱讀積極性。

4.轉變教學策略，提高小學生閱讀能力

學生的閱讀基礎是有差異的，教師在組織學生閱讀，尤其是自主閱讀時，要區別對待。要有針對性地指導學生閱讀，允許學生在理解和認知上存在差異。對閱讀能力較弱的學生，做淺顯的、基礎性的要求；對閱讀能力較強的學生，指導他們進行更深層次、更廣范圍的閱讀。其次，教師要根據學生的閱讀能力和閱讀興趣，要求學生制訂階段性的閱讀計劃，并提出閱讀目標和要求。教師還要教會學生精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，讓學生熟練掌握并運用。

總之，閱讀能幫助學生形成自己獨立的意識，提高學生的學習能力，豐富學生的思維，激發學生的活力，在學習這條道路上走得更穩、更快、更久、更好。在教學中，教師要采取多種手段，提升學生的閱讀能力，不斷探究行之有效的教學方法，為提升語文閱讀課堂教學譜寫新篇章。