小學語文作文教學中的生本教育探討

方海玲

[摘 要] 生本教育是作文教學的有效途徑之一，對小學生語文知識的有效學習及綜合能力的全面發展來說可起到關鍵作用，會同時產生積極而深遠的影響。在小學語文作文教學中，有效滲透生本教育理念，幫學生快速積累知識經驗，熟練掌握寫作技能，以更高的作文水平，寫出大量的優秀作文，具有重要意義。文章通過分析生本教育的概念和小學語文作文教學的現狀，提出有小學語文作文教學中有效滲透生本教育的策略，以期為教師的教學實踐提供一些有價值的參考。

[關鍵詞] 小學語文；作文教學；生本教育

在小學語文教學中，教師不可忽視學生的興趣，也不可以主導課堂，不能按照自己的想法推進教學工作。只有突出學生的主體地位，設法滿足了學生的學習需求，使他們樂于寫作、愛上作文課，才能從根本上提升語文作文教學的質量，使閱讀教學與作文教學之間建立一種有效聯系，讓學生輕松積累豐富的知識經驗。

一、生本教育的簡要概述

生本教育即“以生為本”的教育，需要教師在課堂教學期間，多多關注學生的想法，并多角度地了解學生的真實需求，施以針對性較強的教學策略，大力推動學生的良性發展，確保每名學生都可以體會到學習樂趣，且更加地熱愛學習。生本教育的核心原則是：一切為了學生，要不斷促進學生的認知發展，強化學生的綜合能力，如理解能力、想象能力、創新能力等。教師要用心優化教學方法，穩步提升學生的主體性、積極性，由學生掌握課堂的主導權，通過學習大量的新知識，以最快的速度建立完整的知識體系，并在后續發展中，飽含熱情、靈活學習，不斷有收獲。

二、小學語文作文教學的現狀分析

小學語文教學中，作文教學的現狀并不樂觀，主要存在以下幾個方面的問題：其一，部分教師仍沒有摒棄傳統的教學觀念，仍會運用傳統、固化的教學方法開展作文教學活動，無法激發學生的寫作興趣，導致他們的寫作積極性越來越弱，對寫作方法和寫作技巧的掌握很不熟練，容易陷入思維困境，作文“千篇一律”的現象難以消除。其二，作文教學缺乏創新性，并未貼近學生的實際生活，引導他們從生活中收集寫作素材，打開自己的作文思路。學生寫作文時不夠自信，喜歡按照固定的格式應付寫作任務，濫用詞語、語句不通、表達不準確的情況屢見不鮮，作文可讀性不強，讓這一項學習活動的價值作用均大打折扣。其三，課堂中的人文教育偏于形式化，許多學生會因此厭倦寫作，導致作文水平的提升阻力重重，寫作能力的發展無法達到預期目標。其四，很多學生不愛讀書，不能對經典名著、優秀作品等開展有效的閱讀，更不具備讀寫結合意識，素材積累興趣很低。這些問題的出現，與教師過于忽視讀寫教學有著直接的關系，現已成了制約學生能力發展的重要因素。

三、作文教學中有效滲透生本教育的策略

（一）有步驟地開展作文教學，有效滲透生本教育

首先，在備課時，教師要在充分了解了學生的能力水平后，優化自己的教學設計，提前設計好能被學生接受并認可的教學方案，善于評估教學方案的“價值”，使其得到有效應用后，能夠不斷增強學生的寫作動力。[1]其次，在開展教學工作時，教師可以扮演“引導者”的角色，引導學生展開想象，通過寫出一些具有個性化特點的作文，對寫作產生新的認識，親身體驗到寫作的樂趣，繼而對接下來的課堂活動充滿期待。最后，在進行師生互動時，教師可先運用提問法，提出簡單問題，讓學生思考后作答，同時提出自己關于寫作的疑問，養成主動思考的好習慣；緊接著，教師再用案例法，展示優秀作文，和學生一起討論寫作要點，一起總結寫作的注意事項，無形之中可有效提升學生的主觀能動性，讓學生在更加和諧且愉悅的教學環境中，全身心投入寫作，高效完成寫作任務，其作文水平穩步提升的過程也必然是其寫作能力、感知能力、總結能力整體發展的重要過程。

（二）閱讀寫作教學相結合，有效滲透生本教育

小學生在平時的閱讀中如果沒有進行寫作素材的主動積累，不但無法寫出優秀作文，而且會越寫越有壓力，甚至會因對語文學習失去信心，而錯失最佳的發展機遇。針對此現象，筆者有三點建議：第一，我們教師在策劃閱讀教學活動時，必須堅持生本教育的主體性原則，讓學生做課堂的主人，并根據學生的讀寫水平布置簡單的讀寫任務，向學生直接說明讀寫結合的積極作用和重要性，再預留下充足時間，讓學生認真閱讀、積累素材，將課文中發現的優美詞句更好地記憶下來，并靈活運用于自己的作文中。[2]第二，我們教師要堅持生本教育的互動性原則，以“示范閱讀+示范積累”的教學方式，和學生一起閱讀一篇文章，耐心指導學生進行寫作素材的整理和積累，指導學生大膽模仿例文的寫作思路和寫作方法。第三，教師需要堅持生本教育的即時評價性原則，贊美學生主動讀寫的行為，表揚學生的微小進步，通過設置各種榮譽稱號，借助榜樣的力量，穩步提升學生的讀寫水平，強化學生的學科核心素養，使得新時期的作文教學獨具特色，與閱讀教學深度融合，建成全新的教學體系。

（三）組織生活化教學活動，有效滲透生本教育

生活化教學是生本教育的重要內容，也是小學語文作文教學的重中之重。學校方面應該為語文教師提供專項的培訓機會，方便教師定期參加教學培訓，學習到新的教學知識，并對生活化教學產生新的想法。[3]教師之間可以通過有效溝通，全面改進生活化教學的不足之處，通過分享生本教育的經驗教訓，更好地制訂教學計劃，確保生活化教學與生本教育的完美融合。教師也必須深入了解學生的想法，聽取學生的意見，合理安排生活化主題活動，不斷貼近學生生活，優化生本教育的質量效果，鍛煉學生主動積累寫作素材的能力，真正意義上拓展學生積累素材的途徑。在具體實踐中，我們教師不妨將自己的生活感悟和生活經歷分享出來，不斷加深學生的生活感悟，不斷拉近師生間的情感距離，也促使學生積極主動地走進生活，通過觀察生活，用心體會生活的美好，將自己的發現和感悟統統記錄下來，寫出情感豐富的作文。注意，教師只可以提供一些建議或意見，不可以替學生做主，要尊重每名學生的想法，把握合適的時機，實施激勵性策略，促使更多的學生從生活化寫作中提升寫作能力。生本教育不僅在課堂教學中發揮了重要作用，在生活化教學模式下，還充分融入了學生的實際生活，有利于小學生在寫作中進步，在進步中達成身心健康成長的目標，當然，也有助于學生觀察力、創造力、想象力的充分發展，可謂一舉多得。教師可繼續運用生活化教學方法，指導學生正確地聯系生活，多渠道獲取寫作靈感，實現人文素養的有效提升。

四、結語

總之，生本教育在小學語文作文教學中的有效融合，具有關鍵性作用和重要的意義，在提升學生的寫作興趣、作文水平、讀寫意識之后，將促進他們的全面發展，最終將培育出一大批高素質人才，滿足整個社會的人才需求。所以說，語文教師繼續探索生本教育的有效路徑，深入研究相關策略，整體優化質量效果，其必要性不言而喻。教師要高度重視生本教育的可持續發展，要在大環境之下，將新想法、新舉措、新內容帶入語文課堂，使得作文教學及生本教育真正幫助學生開啟全新的學習之旅。

參考文獻

[1]周秀金.試探小學語文作文教學中的生本教育[J].讀與寫，2021，18（12）：7.

[2]潘晶.小學語文作文教學中的生本教育探討[J].新課程，2021（24）：139.

[3]范麗娟.小學語文作文教學中的生本教育分析研究[J].中外交流，2021，28（5）：1034-1035.