基于小學(xué)生書法學(xué)習(xí)的自制書法教具研究

鄭紀(jì)嘉 林楠 陳煜中 陳云龍 許嬋嬋

閩南理工學(xué)院 教育學(xué)院 （福建省泉州市 362700）

1 引言

隨著教育部門的重視,素質(zhì)教育的推行,小學(xué)書法教育也從校外走進(jìn)了校園,在書法教育課堂的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)工作中,更加注重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐綜合能力,特別是實(shí)踐能力。因此,教具作為直觀的輔助教學(xué)工具,在課堂上更加起著舉足輕重的作用。目前,我國書法教學(xué)還存在一部分問題,小學(xué)每學(xué)期書法教學(xué)的任務(wù)是完成一學(xué)期教材的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教材的內(nèi)容墨守成規(guī)地開展教學(xué)活動,把課本的內(nèi)容傳授給學(xué)生,沒有設(shè)定明確清晰的教育目標(biāo)來要求學(xué)生能夠在每一學(xué)期里達(dá)到何種的書寫水平。因?yàn)檫@樣的原因,就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)書法時態(tài)度懶散,對于書法教學(xué)課程的懈怠。[1]

我們書法教學(xué)中常用到四種工具筆、墨、紙、硯,但目前這四種書法教具,并不都適合每一個年齡段的學(xué)生。根據(jù)最新教育心理學(xué)的相關(guān)研究數(shù)據(jù)得出的結(jié)論表明：兒童認(rèn)知的普遍基本規(guī)律是感知——表象——概念。在近代兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰看來,教學(xué)并不僅僅只是要教師傳授知識,更重要的意義是如何促進(jìn)兒童心智潛能的充分健康全面發(fā)展;讓兒童接受教育是為了讓兒童學(xué)會如何動腦思考,進(jìn)行思維碰撞，而不是為了讓其成為被動接受知識灌輸?shù)娜萜鳌ＰW(xué)階段也是整個兒童心理能力發(fā)展和思維形成的關(guān)鍵階段。在這一階段進(jìn)行認(rèn)知事物和社會的過程中，往往會因?yàn)閮和男睦砗退季S還不成熟,出現(xiàn)具體思維比抽象思維更強(qiáng)，形象思維比邏輯思維更占主導(dǎo)作用的情況。根據(jù)兒童思維發(fā)展的此類特點(diǎn)進(jìn)行掌握,我們的教學(xué)用具更應(yīng)該具有更直觀的特點(diǎn),才能更宜于教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中科學(xué)恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹咻o助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并發(fā)散思維的思考者。

基于以上內(nèi)容對小學(xué)生書法學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深入研究,自制了調(diào)鋒硯臺、多彩固定毛筆、米字格竹簡、凹槽模型等書法教具,此教具可由學(xué)生自行使用,提高書法學(xué)習(xí)的效率,增加興趣。

2 自制書法教具的意義

自制書法教具的有效使用,可以通過更加直觀的教學(xué)過程，幫助教師增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣以更好的學(xué)習(xí)態(tài)度融入課堂。從一支毛筆、一瓶墨、一塊黑板、一張嘴,到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正地手、口、眼、腦聯(lián)合起來,這顛覆了傳統(tǒng)授課模式，使原本枯燥乏味的教——學(xué)書法教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成由學(xué)生們自己主導(dǎo)的寓學(xué)于樂的場所,以此增強(qiáng)小學(xué)生對書法的理解，增加學(xué)習(xí)效率。

2.1 自制書法教具能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣

在書法教學(xué)中,相對枯燥的書寫練習(xí),傳統(tǒng)的書法教具難以滿足小學(xué)生對書法的興趣,而且小學(xué)生的注意力較難集中。相較于其他方式,讓小學(xué)生擁有興趣才是進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的最好途徑。色彩是抓住小學(xué)生注意力的幫手,通過自制書法教具,創(chuàng)新傳統(tǒng)書法教具,在使用和色彩上抓住小學(xué)生的注意力和興趣,并在使用教具的過程中,逐漸愛上書法。

2.2 自制書法教具能使小學(xué)生更快入門書法

在傳統(tǒng)的書法教具使用中,對于小學(xué)生而言,入門周期長,學(xué)習(xí)時間和精力通入量大,學(xué)生在這個過程中體會不到書法的樂趣。因此,通過對傳統(tǒng)書法教具的創(chuàng)新,自制書法教具能揚(yáng)長避短,不斷革新,使小學(xué)生更快入門書法，提升書法習(xí)得的成就感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)成就。

3 問卷調(diào)查及結(jié)果分析

本次調(diào)查共發(fā)放問卷200 份,回收數(shù)量188 份,有效問卷176 份,無效問卷11 份,有效率93%。因此,根據(jù)數(shù)據(jù)顯示本次問卷調(diào)查完全符合實(shí)際要求。

(1) 小學(xué)書法課堂的現(xiàn)狀和使用的書法教具

①小學(xué)書法課堂的基本工具和材料是筆墨紙硯

在回答您的學(xué)生或孩子在當(dāng)前小學(xué)階段書法課使用的教具有哪些題目時,結(jié)果顯示,89.47% 選擇了毛筆,73.68%選擇了墨水,65.79% 選擇了宣紙,57.89% 選擇了硯臺,57.89% 選擇了毛氈墊。這說明當(dāng)前的小學(xué)對書法教具的創(chuàng)新不夠重視,傳統(tǒng)的筆墨紙硯仍是主要的教具。

②小學(xué)生對于書法缺乏興趣

在回答學(xué)生或孩子對于當(dāng)前小學(xué)階段書法課的興趣如何問題時,結(jié)果顯示,27.63%的學(xué)生不感興趣,26.32%的學(xué)生缺乏興趣,17.11%的學(xué)生不確定。可見,小學(xué)生對于書法缺乏興趣。

③小學(xué)書法課堂存在無聊、沉悶的氛圍

在回答您認(rèn)為當(dāng)前的小學(xué)書法課堂的氛圍如何? 問題時,結(jié)果顯示,19.74% 的小學(xué)生處于無聊,14.47% 的小學(xué)生處于沉悶,17.11% 的學(xué)生不確定。從結(jié)果分析中可以看出,現(xiàn)有的小學(xué)書法課堂難以活躍課堂氣氛,不足以調(diào)動學(xué)生的積極性。

(2) 小學(xué)書法教具入門時間長,使用學(xué)習(xí)效率低

關(guān)于小學(xué)的書法教具在小學(xué)生使用中的效率性問題,本卷設(shè)計了兩個問題，您的學(xué)生或孩子從學(xué)習(xí)書法到入門大概花費(fèi)多少時間、您的學(xué)生或孩子從學(xué)習(xí)書法到入門大概花費(fèi)多少時間,結(jié)果顯示,43.42% 的小學(xué)生入門書法需要一個月,32.89% 的學(xué)生入門書法需要三個月;認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)的書法教具在小學(xué)生使用過程中沒有效率性占比21.05%,認(rèn)為當(dāng)效率性中規(guī)中矩占比34.21%,認(rèn)為效率性較差占比13.16%。結(jié)果得出當(dāng)前小學(xué)的書法教具在小學(xué)生使用過程中效率性較低,小學(xué)生入門書法花費(fèi)的時間集中在1 個月到3個月之間,說明小學(xué)生入門書法時間長。

(3) 書法教具面臨的問題

①當(dāng)前書法教具對小學(xué)生的吸引力低

在回答小學(xué)階段使用的書法教具能否激起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣時,選擇不能和不確定的占比64.47%,結(jié)果說明小學(xué)生對于書法和書法教具不感興趣,書法教具難以抓住小學(xué)生的注意力;目前小學(xué)階段使用的書法教具大多千篇一律,孩子并不會特別感興趣。

②當(dāng)前小學(xué)書法教具不符合小學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)且功能固著

在回答您認(rèn)為當(dāng)前書法教具面臨最大的問題是什么時,40.79% 的受訪者選擇功能固著,21.05% 的受訪者選擇不符合小學(xué)生的生理結(jié)構(gòu),23.68% 的受訪者選擇不便于小學(xué)生的使用和學(xué)習(xí)。結(jié)果說明,當(dāng)前的書法教具并不適合小學(xué)生的使用,不符合小學(xué)生手的生理結(jié)構(gòu),書法教具的功能單一,有可創(chuàng)新的地方。

(4) 制作小學(xué)書法教具的必要性

在回答您的孩子在書法學(xué)習(xí)過程中遇到過以下問題嗎，結(jié)果顯示68.42% 的受訪者選擇便于教學(xué),52.63% 的受訪者選擇具體化,60.53% 的受訪者選擇方便使用,61.84% 的受訪者選擇快速上手,73.68% 的受訪者選擇激發(fā)小學(xué)生的興趣。可見,小學(xué)書法教具有許多可創(chuàng)新的地方。

4 書法教具的設(shè)計

從前面的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前小學(xué)書法課堂存在課堂無聊或沉悶的氛圍、課堂效率不高、小學(xué)生上課注意力不高等問題;書法教具存在功能固著、不符合小學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、對小學(xué)生的吸引力低等問題。故書法教具仍存在空白,小學(xué)書法教具有許多可創(chuàng)新的地方。

創(chuàng)新書法教具能夠緩解和彌補(bǔ)當(dāng)下書法教具的空白,達(dá)到幫助學(xué)生更好的進(jìn)行書法學(xué)習(xí)的效果。在此列舉四個書法教具的創(chuàng)新。[2]

5 書法教具介紹

5.1 調(diào)鋒硯臺

5.1.1 調(diào)鋒硯臺設(shè)計思路

筆鋒在書寫過程中會出現(xiàn)各種各樣的變化，如果不及時調(diào)鋒，便會出現(xiàn)偏鋒、絞鋒、散鋒等現(xiàn)象，會出現(xiàn)影響線條的質(zhì)量，而且會給運(yùn)筆帶來很多困難。所以在行筆的過程中要時刻進(jìn)行筆鋒的調(diào)整，使其達(dá)到中鋒用筆。結(jié)合中國古代書法教具硯臺，在原來的基礎(chǔ)上，對硯臺進(jìn)行重新設(shè)計，制作出“調(diào)鋒硯臺”。

因沾了墨水的毛筆要進(jìn)行調(diào)鋒，還要考慮墨水的沾染，所以將硯臺與調(diào)鋒相結(jié)合，筆鋒沾墨后，在沾墨后順勢完成調(diào)峰，讓筆尖大體做到直立于紙面，可以讓散開的筆毫重新聚攏，從而可以順利地調(diào)峰。

5.1.2 調(diào)鋒硯臺設(shè)計圖及效果圖

本款書法教具以胡桃木為主要材料，提取傳統(tǒng)書法教具中元素后增加4 個調(diào)鋒槽來實(shí)現(xiàn)快速調(diào)鋒。

圖1 “調(diào)鋒硯臺”

5.2 多彩固定毛筆

5.2.1 多彩固定毛筆設(shè)計思路

多彩固定毛筆整體毛筆規(guī)格為小號，筆頭為兼毫，兼毫彈性適中，易于初學(xué)者掌握使用。兼毫筆的筆鋒利于按提、折轉(zhuǎn)等動作變化，有助于運(yùn)筆幅度大的行筆表現(xiàn)，對于初學(xué)者來說更易于掌握，上手快，書寫練習(xí)上更順手流暢。筆桿以塑料制成，并以多彩的圖案進(jìn)行點(diǎn)綴，和傳統(tǒng)毛筆相比，突出的色彩更容易吸引小學(xué)生的眼球和注意力，離筆尖3 厘米處增加固定圈，使小學(xué)生在書寫中可以不斷糾正和固定握筆姿勢。

5.2.2 多彩固定毛筆設(shè)計圖及效果圖

本款書法教具以木材和狼毫為主要材料，并結(jié)合書法與人體手的結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)毛筆上增加了握筆固定點(diǎn)。

圖2 “多彩固定毛筆”

5.3 米字格竹簡

5.3.1 米字格竹簡設(shè)計思路

在學(xué)習(xí)書法過程中,宣紙是不可缺少的,但是在練習(xí)中使用宣紙會造成資源的浪費(fèi),并且宣紙在書寫的時候容易寫破,書法初學(xué)者在學(xué)習(xí)時不易書寫。

米字格竹簡使用木板為底板，周圍使用塑料邊框包裹，中間鋪上一層進(jìn)口高分子合金顆粒與環(huán)氧樹脂經(jīng)一次性壓制成型的新型材料復(fù)合板，它能夠使書寫者在書寫完畢后長時間保留，板上印刻米字格，幫助初學(xué)者安排字間距及筆畫的位置，利于書寫者達(dá)到練字學(xué)習(xí)，從使用方面看，這款米字格竹簡易寫易擦，可多次練習(xí)，反復(fù)使用，它改變了傳統(tǒng)宣紙、水寫布的諸多不利因素，同時具有節(jié)約資源，低碳科技的特點(diǎn)。從防護(hù)方面看，該米字格表面平整細(xì)膩，不會產(chǎn)生較強(qiáng)的反光效果，邊緣使用塑料邊框進(jìn)行包圍，在使用中可以起到保護(hù)小學(xué)生眼睛和皮膚的作用。

5.3.2 米字格竹簡設(shè)計圖及效果圖

米字格竹簡以生態(tài)板為原料，以塑料邊框固定，中間鋪上一層進(jìn)口高分子合金顆粒與環(huán)氧樹脂經(jīng)一次性壓制成型的新型材料復(fù)合板，板上雕刻米字格，可重復(fù)使用。

圖3 “米字格竹簡”

5.4 凹槽模型

5.4.1 凹槽模型設(shè)計思路

在書寫過程中,筆法尤為重要,描摹可以較快的掌握書法的書寫筆法,將字雕刻在木材上實(shí)現(xiàn)和描摹一樣的效果,并能實(shí)現(xiàn)長久的使用練習(xí),使得具有練習(xí)筆法和提高書寫技巧的效果。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的筆法練習(xí)缺乏專門的教具。市面中的字帖上描紅，易忽略字的構(gòu)造和筆鋒的形成。臨摹字帖在使用完一次后，基本就不能進(jìn)行二次使用，較為浪費(fèi)，不利于環(huán)保。

凹槽模型以木頭為主要材料，雕刻深度1 毫米的“水”字，涂刷一層硝化纖維素。初學(xué)者在不熟悉筆性和字體結(jié)構(gòu)的前提下，建議使用凹槽模型，因?yàn)樗梢云鸬揭欢ǖ妮o助作用，有利于初學(xué)者較快地上手。在書寫過程中，筆法尤為重要，而筆法有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、提、折等書寫技巧，而對小學(xué)生而言，這些書寫技巧更難以掌握。我們選用正楷水字為基準(zhǔn)，水字包含了豎鉤、橫撇、撇、捺4 個筆畫，將水字練習(xí)好，筆法也就掌握了。將字雕刻在木材上實(shí)現(xiàn)和描摹一樣的效果，并能實(shí)現(xiàn)長久的使用練習(xí)，非常的環(huán)保，使得具有練習(xí)筆法形成筆鋒從而達(dá)到提高書寫技巧的效果，可以增加初學(xué)者的信心。

5.4.2 凹槽模型設(shè)計圖及效果圖

本款書法教具以木材為主要材料，并在傳統(tǒng)硯臺中增加了調(diào)鋒槽，制作了調(diào)鋒硯臺。

圖4 “凹槽模型”

6 結(jié)束語

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅定文化自信，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，繼承革命文化，發(fā)展社會主義先進(jìn)文化，不斷鑄就中華文化新輝煌，建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國”。書法是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，已經(jīng)與中華民族內(nèi)在的精神血脈相融合。本項(xiàng)目通過書法教具研究、繼承與創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展和人文教育來進(jìn)行對書法教具的創(chuàng)新研究，旨在幫助小學(xué)生快速入門毛筆技巧等方式來提高小學(xué)生對書法教育的喜愛，從而弘揚(yáng)并傳承書法文化，豐富中華文化內(nèi)涵。