新形勢下職業院校實驗實訓室建設與管理問題的思考

李家薪 秦思 陳彬

武漢軟件工程職業學院 湖北武漢 430000

2019年年初，我國對外公布了有關國家職業教育改革的具體措施。其中明確指出設立更多的職業教育技能場所，職業院校實踐性教學比例需要超過50%。高職院校的教學活動大都依靠職業技能教育場所開展，所以高職院校應在政策的指引下，設立職業教育實訓基地，進一步夯實教學基礎，提升教育水平[1]。近年來，我國相關教育部門大力倡議建設特色高職院校，通過整體性的統籌規劃，落實教師的崗前培訓、入職培訓、在職研修等措施，持續優化教學體系和相應的服務機制。同時，將實驗實訓專區的建設充分重視起來，確保各類教學資源的統籌協調，從而提高職業院校的教學質量。

1 存在的問題及其內涵

1.1 實驗實訓室建設規劃不平衡

(1)實驗實訓室建設未能迎合專業發展需求，和職業院校的教學機制契合度偏低。由于部分專業具有發展速度快的特點，如果沒有做好規劃，一旦投入大量資金建設實驗實訓室，就容易出現實驗實訓室的荒廢，形成適得其反的效果。此外，部分專業實驗實訓室的建設規劃缺乏合理性，無法滿足學生的學習需求，在教學方面產生的效果不夠顯著，和預期教學效果相差甚遠。

(2)設立的實驗實訓室存在一定滯后性，并未匹配社會需求和專業發展。職業院校的技能型專業較多，此類專業隨著科學技術的更迭而不斷發展，相應的理論知識和技術技能變化速率較快，而滯后的實驗實訓室只能與傳統專業知識相匹配，雖然一定程度上促進了理論與實踐的結合，但學生掌握的技術技能卻與崗位需求相脫節，學生進入工作崗位后仍需重新學習技能，并未有效提高學生的競爭力。……