高校體育俱樂部運作與管理的中美比較
——以浙江師范大學和西密歇根大學為例

黃煥宇沈軍吳貽剛

（1.浙江師范大學 浙江 金華 321004；2.上海體育學院 上海 200438）

近年來，國內高校為了激發學生參與體育運動興趣和熱情，豐富的體育教學模式和提升教學觀念，高校體育俱樂部發展模式成為學校體育教學和學校體育工作改革和創新的亮點。然而，現階段我國高校的體育俱樂部發展在改革初期取得了一定的成效，并且形成了獨特的體育俱樂部的形式，但是高校體育俱樂部在實際操作中選擇形式上與“國際接軌”，內容上結合“中國特色”，出現“刷卡即鍛煉”、“補學分”等以數量考核質量的現象，其運行模式、管理體制、組織方法等難以實現改革之初所展現的多元性、互補性、優越性，造成相關管理部門可能為了追求創新，導致高校體育俱樂部可持續發展逐漸陷入“邊緣化”困境。浙江師范大學作為浙江省重點發展的省屬高校，其體育學科作為該校重點發展的學科之一。學校對校園體育文化建設、學生體育課程設置、課外體育活動的開展歷來重視、尤其對體育俱樂部改革與創新均給予大力的支持。本文以浙江師范大學體育俱樂部的運行模式為基礎，分析當前國內高校體育俱樂部發展中可能存在的共性問題，并結合對美國高校體育俱樂部運行模式實地調研，從高校體育俱樂部的性質、目標、類型、管理等特征進行比較分析，尋找其產生差異的原因，為高校體育俱樂部改革和可持續發展提供理論參考。

1、研究方法

1.1、實地調查法

走訪美國西密歇根大學、密歇根大學、卡拉馬祖學院（貴族私立）大學，Valley college（社區兩年制）大學，針對美國不同層次大學體育俱樂部運行模式進行實地調查，主要以西密歇根大學為核心，對其學校的體育課程和體育俱樂部的開設的目的、組織形式、實施效果、管理方式、未來規劃進行了實地調研。

1.2、專家訪談法

對浙江師范大學分管體育俱樂部工作領導、公共體育課程教師和參與學生就目前體育俱樂部運行和管理工作的現狀、特點、存在的不足和對未來的期望進行深入的訪談。對西密歇根大學體育俱樂部高層管理人員、體育課教師、學生管理人員和大學生進行了訪談，主要從不同視角對美國高校體育俱樂部的創辦目標、運行資金、組織管理和學生參與進行深入的探究。

2、高校體育俱樂部特征

2.1、高校體育俱樂部性質特征

雖然國內學者們對體育俱樂部性質定位不同，但是我們發現其中的包含著最基本共同特點，那就是針對學生群體、對體育項目具有共同興趣或愛好、通過自主選擇的具有學校體育教學屬性的社團組織，各高校依據所在地域和經濟狀況的不同來選擇公益性或商業性的差異性，其俱樂部性質隸屬于學校課程教學管理部門。美國高校（以西密歇根大學為例）體育俱樂部同樣也是由共同興趣和參與喜愛的體育活動的愿望所激勵的學生組成，但是由學生成員管理俱樂部的運作并決定俱樂部的活動，可以是競爭性的、娛樂性的、社會性等多樣性，隸屬于學生事務管理部門。因此，國內、外不同地區和高校對體育俱樂部性質的認識不同，可能是其體育俱樂部運行和改革的形式產生差異的主要原因。

表1 高校體育俱樂部特征一覽表

2.2、高校體育俱樂部目標特征

國內高校體育俱樂部目標基本是依據教育部頒布《高校體育工作基本標準》文件解讀，以浙江師范大學為例，體育俱樂部是以學生為主體、基于共同興趣和愛好、自發組織的、具有俱樂部特征的體育教學模式。主要目的培養學生形成終身體育鍛煉的意識，掌握1-2項運動技能的基礎上，營造校園體育文化，打造品牌俱樂部聯賽，發揮學生的積極性和自主能力。比較而言，盡管美國各州高校之間存在著差異性，但高校體育俱樂部總體目標還是一致的。以西密歇根大學體育俱樂部為例，其主要目標是服務全校學生和學校教職工，讓學生和教職工保持積極、健康、活躍的生活方式。通過娛樂活動，個人訓練，運動聯盟和團體運動，利用設備和設施來促進健康和幸福。參與俱樂部重點是減輕壓力、減輕體重，增加靈活性和力量、友好競爭和社會互動。

2.3、高校體育俱樂部類型特征

目前國內高校體育俱樂部形式，可以將其類型分為“課內—課外一體化”的課程俱樂部和“訓練—競賽一體化”的單項俱樂部。例如，浙江師范大學的課內—課外一體化俱樂部改革主要是以大學體育課程為核心，學生通過學校教務處課程系統進行《大學體育課程》“三自主”選擇，從而成為課程俱樂部成員，學生的參與程度將作為本學期體育課程過程性評價的主要參考依據，占體育課程20%的分數。目前針對體育課程內容共開設20個課外俱樂部項目。相對于美國高校體育俱樂部的類型，筆者針對美國中北部的西密歇根大學進行訪問，該校無論在美國公立學校的排名，還是學校的類型、學生的規模上都和浙江師范大學極為相似。同樣提供了豐富的單項俱樂部課程和課外健身課程，其主要目的是滿足不同健身水平學生和老師的需求。健身課程只針對西密大學生和教職工開放，但是需要繳納一定的費用。

3、高校體育俱樂部中美比較分析

3.1、中美高校俱樂部目標的差異性

在比較中美兩國體育俱樂部時，眾多研究中看到最多的是發達國家的設施、雄厚資金等外在的東西，我們可能忽略了中美之間內在的差異，特別是對文化的理解不同。美國西密歇根大學認為高校體育俱樂部為學生提供了發展的機會，注重培養學生運動和領導能力，不僅能夠學習組織網絡和風險管理知識，還促進西密歇根大學的個人參與和自豪感。因為體育俱樂部并不僅僅局限于學校組織學生體育活動和體育賽事，更多是以體育作為媒介主導學生、社會的健康生活的方式。

起初，作者同樣認為美國高校體育俱樂部中只是憑借其較好的體育場館和雄厚的資金才能舉辦的如火如荼，很難想象作為一個學生組織的體育俱樂部能夠完成公益性和商業性極強的活動。當前國內還在為舉辦“嘉年華”體育俱樂部活動資金而煩惱時，國外的高校單項體育俱樂部不僅要向聯盟交會費、參加比賽，還組織了各種社會公益活動服務于社會?；仡^再看看美國俱樂部的目標，“培養運動和領導能力，學習組織網絡和風險管理，促進西密歇根大學學生的個人參與和自豪感”。從2019年女子排球俱樂部完成的業績情況來看，俱樂部的每一條目標都能夠較好地完成。

3.2、中美高校俱樂部文化的差異性

西密歇根大學教育學院李明院長關于高校體育俱樂部運營與管理交流時，談及最深的是在講述中國留學生和美國學生在課堂表現差異和區別。中國學生擅長“學習”，這里的“學習”同樣也可以指代索取、獲取的意思。在李明教授課堂討論中，他發現中國留學生善于聽取別人討論的觀點，而不善于或很少分享自己的觀點，這在美國教授的思維中的“學習”存在差異性。然而，造成思維差異原因可能是很多方面，但通過走訪和調研美國不同高校、社區以及不同階層的家庭發現，其主要原因可能歸根于文化差異。主要表現在兩個方面，一方面是作為“二戰”后獲利最大、經濟發展迅猛超級大國的優越感，美國人處處展現主人翁的姿態，張揚的個性、強烈的表現欲等等，例如，經常參加學校、社區各種志愿者服務工作，不僅如此，美國高校體育俱樂部的日常管理工作都是由學生志愿者負責；另一方面則是源自于美國人的危機感。而危機感，總體現在美國人對陌生人的“友好和幫助”，因為他們害怕被超越、害怕自己會淪落到需要幫助的人時卻沒有人幫助他們。相反，對于中國留學生表現出一種刻苦努力、不斷學習行為，一方面可能受儒家思想中“謙遜”、“君臣”文化的影響；另一方面可能與近代中國的發展影響，因為在近代以來中國人民飽受外國侵略、搶奪，以及國家的內戰、文革、自然災害等，因此更能領會到的來之不易和倍感珍惜。表現在黨和國家經常會告誡我們要文化自信、牢記使命、不忘初心等。這種文化不同可能是造成中美在體育俱樂部運作和管理過程差異原因之一。

3.3、中美高校俱樂部管理差異性

眾所周知，美國高校的體育俱樂部都應該是體育俱樂部理事會的一部分，理事會致力于促進大學的體育俱樂部，通過提供資源和支持來幫助確保俱樂部隊伍的成長。然而，大部分研究是對美國高校體育課程和俱樂部開展具體內容和形式，較少的研究體現其內部管理特征。美國公立性高校一般會設立一個或者多個專門的體育事務管理機構，以西密歇根大學為例，通常是體育教育系、體育娛樂部、高校競技體育部這三個機構部門管理全校體育工作（表2）。競技體育部直屬校長管理，主要責任在與為學生運動員提供訓練和參加校際聯盟競賽的機會；體育教育系屬于學術部門，直屬主管教學的副校長，主要責任是教學與科研；而休閑娛樂部是學生工作部門，直屬主管學生事務的副校長，主要責任在與豐富學生的課外活動。因為三個部門責任和分工不同，教職工在待遇和編制性質上具有較高的獨立性，只有體育教育系教師屬于教師編制。除此之外，高校內部體育俱樂部也并不是由體育教育系負責管理，而是棣屬于體育休閑部門負責管理和運作，屬于學生工作部門。通過對美國高校體育工作管理模式研究發現，盡管我國高校體育俱樂部性質和目標上和美國沒有明顯差異，但是管理機構的不同可能是造成我國高校體育俱樂部開展和運營的巨大差異的原因之一，美國高校學校體育依據競技體育、體育教學、休閑體育工作性質的不同而棣屬于三個不同的管理部門，具有獨立的部門財政預算和管理制度。

表2 高校體育管理工作一覽表

相比較美國高校而言，我國普通高校一般設立一個專門性機構管理學校體育事務工作，稱其為“體育部”或者“體育教研部”，如例如清華大學、北京大學；針對于有體育學院的高校，其學校體育事務直接由體育學院管理，主要其下設的公共體育教研部負責大學體育工作。例如，以浙師大為例，學校體育工作一般由公共體育教研部管理，并且接受校體育運動委員會領導和監督（以下簡稱校體委）。其中，校體委直屬教學副校長管理，校體委與體育學院、公共體育教研部聯合負責普通本科組、體育組、高水平組學生運動隊訓練和競賽；體育學院屬于學術部門，負責體育專業教學與科研工作，同時負責體育組、高水平組運動隊訓練和競賽；公共體育部屬于學術部門，直屬于體育學院管理，主要負責全校普招本科生（約1.5萬）體育課教學（術科）與科研工作；目前，國內綜合性高校在學校體育工作中除了教學與科研工作有明確的分工。然而，高水平運動代表隊的訓練和競賽的管理工作相對于國外部門比較復雜。例如，清華大學和北京大學依據教學、訓練競賽、科研等工作的需要分別設立了8個和9個分支部門，基本屬于體育教師兼任，缺乏專門獨立的行政管理部門。除此之外，盡管校體育運動委員會負責領導和監督校內、外的體育競賽工作的部門，而委員會設立的主任、副主任、秘書長等職務分別由教學副校長、體育學院院長、公體部主任兼任，主要的工作籌劃與開展又是由副主任和秘書長負責。這種多部門的管理模式下，學校體育俱樂部工作的開展因工作需要能夠充分聯合學生處、教務處、保衛處等多部門參與，在組織大型賽事活動的能力上得到大幅度的提升；然而，在多部門的協調管理中使得在工作效率和質量上可能存在“打折”現象。除此以外，在高校體育俱樂部（課內外一體化、單項體育運動）實施屬于公共體育部教學改革項目，在經費上主要由教務處以體育學院公體部教學經費形式提供，只能保證相關工作人員基本的勞務補貼，難以實現體育俱樂部活動的其他校外活動經費預算和管理，不利于高校體育俱樂部的可持續發展。

4、結語

本文主要從不同文化視閾下對中美高校體育俱樂部運作與管理比較分析，研究發現中美分別對高校體育俱樂部性質、目標、類型、管理等特征上存在著較大的差異性。美國高校體育俱樂部性質和目標特征上注重是服務全校學生和學校教職工，讓學生和教職工保持積極、健康、活躍的生活方式，培養學生運動和領導能力，促進教職工和學生的個人參與和自豪感。比較而言，我國高校將體育俱樂部定義為學校對學生一種特定的體育教學模式，始終與學校體育教學工作緊密聯系，其主要目的是讓學生掌握1-2項運動技能、培養學生終身體育鍛煉意識。由于高校體育俱樂部性質和目標特征的差異性，促使我國高校體育俱樂部的類型和管理的不同，美國高校通常是體育教育系、體育休閑娛樂部、高校競技體育部這三個獨立部門管理全校體育工作。休閑娛樂部是學生工作部門，直屬主管學生事務的副校長，主要責任是豐富學生的課外活動。我國高校體育相關的部門為例一般包括公共體育部/體育學院、校體育運動委員會兩個部門為主，在體育工作部門相對于國外而言，缺乏專門獨立的行政管理部門，相關工作人員均由教師兼任。因此，通過比較中美兩國高校體育部門管理模式，高校體育俱樂部的性質認定、目標的制定、明確分工、清晰的責任、相對獨立的管理機構是保證部門高質量運行的保障，同樣也是高校體育俱樂部高質量運行的關鍵所在。

本文不足之處在于主要是以西密歇根大學和浙江師范大學作為具體研究對象，均屬于綜合性師范類院校，雖然具有一定的代表性，但不同高校之間可能會因為地區的經濟文化的差異，在體育俱樂部性質、類型等特征上可能存在差異性，未來可以選取更多不同地區的高校來研究，特別是高等體育院校。此外，本文在比較中美高校體育俱樂部運行模式討論與分析中，主要從不同文化視域下學校管理層面出發，關于學生、教職工對高校體育俱樂部的運行的評價，有待進一步研究。