評估及認(rèn)證背景下一流本科專業(yè)定位與特色發(fā)展探索

李坤，周毅鈞，來永斌，李雪斌，王成

(安徽理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，安徽 淮南 232001)

0 引言

2019年4月，教育部決定于2019—2021年分別建設(shè)國家級、省級一流本科專業(yè)一萬個(gè)左右，這標(biāo)志著全面振興本科教育、提高人才培養(yǎng)能力、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展全面開啟，這是提升高等教育水平、保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的攻堅(jiān)戰(zhàn)。一流本科專業(yè)建設(shè)原則中明確指出：鼓勵(lì)分類發(fā)展、特色發(fā)展；建設(shè)示范性本科專業(yè)、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、形成高水平人才培養(yǎng)體系；在服務(wù)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中建設(shè)一流本科專業(yè)等原則。定位是對建設(shè)什么樣的一流本科教育的基本表征[1]，定位不一樣，建設(shè)體系也不一樣，形成不一樣的一流本科教育。

安徽理工大學(xué)的過程裝備與控制工程專業(yè)起源于原化工部淮南化學(xué)工程學(xué)校1958年開設(shè)的“化工機(jī)械”和“化工設(shè)備安裝”，2003年招收本科生，是安徽省最早開設(shè)本專業(yè)的高校。2020年入選國家一流本科專業(yè)建設(shè)、2019年安徽省機(jī)械/儀器類專業(yè)評估為A+。先后入選安徽省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)、特色專業(yè)、“六卓越一拔尖”卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)等，如圖1所示。大類學(xué)科“機(jī)械工程”入選安徽省第三類高峰學(xué)科建設(shè)計(jì)劃。為化工、能源裝備安裝與制造培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。

圖1 安徽理工大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)發(fā)展歷程

隨著本科各專業(yè)的學(xué)分?jǐn)?shù)不斷壓縮，現(xiàn)在安徽理工大學(xué)總的學(xué)分在180個(gè)以內(nèi)，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，但也減少甚至撤銷了一些專業(yè)特色課程，如《化工設(shè)備安裝》《工業(yè)管道工程》等。隨著安徽省本科教學(xué)評估和教育部工程教育認(rèn)證的開展，由于專業(yè)評估和工程教育專業(yè)認(rèn)證與專業(yè)特色建設(shè)之間存在一定的差異性[2]，使得許多專業(yè)特色建設(shè)過程中存在一些問題，從而影響某些過程裝備與控制工程特色專業(yè)的發(fā)展[3]，所以怎么樣在評估和認(rèn)證背景下進(jìn)行專業(yè)定位和特色發(fā)展是一流本科建設(shè)的主要內(nèi)容。

1 專業(yè)定位與特色發(fā)展存在的問題

行業(yè)特色型高校人才培養(yǎng)面臨新的問題，集中表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.1 專業(yè)定位搖擺不定

安徽理工大學(xué)是教學(xué)研究型大學(xué)，教研型大學(xué)強(qiáng)調(diào)的是理論的應(yīng)用性，即培養(yǎng)的是工程研究型人才，是能夠?qū)⒆匀豢茖W(xué)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的橋梁性人才。但在教育部等部委“破五唯”以前，論文、科研、獎(jiǎng)項(xiàng)等對專業(yè)評估、師資提升等都起到至關(guān)重要的作用，因此，專業(yè)定位搖擺不定。

1.2 專業(yè)特色日漸弱化

當(dāng)前，作為發(fā)明、創(chuàng)造和傳播知識的大學(xué)，高等院校普遍染上了實(shí)用唯學(xué)、急功近利的通病[4]。再加上每年所申報(bào)“高大上”的新專業(yè)如雨后春筍般的層出不窮。如傳統(tǒng)的采礦、建筑、制造等專業(yè)，改成了“智能采礦、智能建造、智能制造”等新工科。另外，專業(yè)自身也存在著校友企業(yè)聯(lián)系、調(diào)研較少，造成了特色優(yōu)勢資源利用不足，教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求脫節(jié)，最終導(dǎo)致專業(yè)特色日漸弱化。

1.3 小眾專業(yè)認(rèn)知度低

隨著本科生自主選擇的權(quán)利增多，造成了盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，相當(dāng)一部分學(xué)生往往調(diào)劑到社會(huì)熱門、新建 “高大上”專業(yè)。很多學(xué)生沒去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯只是盲目地跟著朋友父母的建議或自己一時(shí)的念頭進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)。據(jù)調(diào)研，轉(zhuǎn)專業(yè)的原因大部分都是“我某親戚說學(xué)某某專業(yè)好”，而選擇的專業(yè)都是社會(huì)上的熱門專業(yè)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電氣工程等社會(huì)上比較大眾、熟知的專業(yè)。

1.4 師資學(xué)緣結(jié)構(gòu)分散

由于本專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢在于設(shè)備安裝及化工機(jī)械，這方面的博士非常少，招聘時(shí)教師來自很多不同的學(xué)校及學(xué)科方向，使師資隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)不佳，青年教師創(chuàng)新、科研及實(shí)踐能力無法得到充足的保證，致使專業(yè)特色日趨減弱。很多高校的科學(xué)研究等在以前“唯論文”的錯(cuò)誤引導(dǎo)下，都扎堆向“材料、化工、納米”等方向靠攏，造成了本專業(yè)的存在感進(jìn)一步降低的現(xiàn)狀。

2 一流本科專業(yè)建設(shè)及實(shí)踐

安徽理工大學(xué)過程裝備與控制工程系針對上述專業(yè)定位與特色發(fā)展存在的問題，進(jìn)行了積極探索，采取了以下措施。

(1)堅(jiān)定“培養(yǎng)一流人才”不動(dòng)搖，堅(jiān)持“論文、帽子、職稱、學(xué)歷、獎(jiǎng)項(xiàng)”為本科教學(xué)服務(wù)，研究全國本專業(yè)拼圖，找準(zhǔn)專業(yè)位置，為行業(yè)和區(qū)域服務(wù)。

“一流高?！遍_設(shè)本專業(yè)的典型高校包括：浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)、大連理工大學(xué)、天津大學(xué)、山東大學(xué)等高校，這些高校在科研方面對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提出了很高的要求，如：“培養(yǎng)掌握深厚的自然科學(xué)基礎(chǔ)理論、工程和學(xué)術(shù)領(lǐng)軍潛質(zhì)人才”“使學(xué)生具有較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新能力”等等，這顯然很符合這些高校的本身定位。“一流學(xué)科高校”開設(shè)本專業(yè)的典型高校包括：華東理工大學(xué)、北京化工大學(xué)、中國石油大學(xué)(華東、北京)，這些高校的培養(yǎng)目標(biāo)技術(shù)應(yīng)用的描述明顯增多，如“從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理以及工程科學(xué)研究等多方面工作”。還有一些在本專業(yè)領(lǐng)域影響力比較大的高校，如南京工業(yè)大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)等等(以化工起家的老牌高校)，這些高校也對技術(shù)應(yīng)用增加了很多內(nèi)容。所以，找準(zhǔn)專業(yè)定位非常重要，安徽理工大學(xué)就是要“立足安徽、面向全國，強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)、重工程素養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。

(2)堅(jiān)持“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念，優(yōu)化課程體系，凸顯專業(yè)特色。

相比于機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)等專業(yè)，過程裝備與控制工程是典型的細(xì)分專業(yè)[5]，在強(qiáng)調(diào)“寬基礎(chǔ)”的大背景下，通識教育所占比重越來越多，專業(yè)課程受到大幅度的壓縮，怎么樣“優(yōu)化課程體系，凸顯專業(yè)特色”成為了專業(yè)必須要考慮并解決的問題。安徽理工大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)除了繼續(xù)保留“安裝技術(shù)”等一兩門特色課程之外，進(jìn)行了“整合專業(yè)課程、完善第二課堂”等舉措，如圖2所示。

從圖2可以看出，相比傳統(tǒng)的課程體系，在總學(xué)時(shí)數(shù)控制在180以內(nèi)時(shí)，通識教育、實(shí)踐教學(xué)所占比例有了大幅度增加(總占比達(dá)到了66.30%，其中選修課的比例為最低要求)，專業(yè)教育的課時(shí)數(shù)進(jìn)一步被壓縮(僅僅占到了16%)，在這種情況下，“整合專業(yè)課程、完善第二課堂”顯得尤為重要。

圖2 優(yōu)化后的課程體系

(3)強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知教育，通過開設(shè)新生研討課、學(xué)科前沿課等活動(dòng)強(qiáng)化本科生專業(yè)認(rèn)知教育。

過程裝備與控制工程屬于小眾專業(yè)，很多同學(xué)沒報(bào)考之前根本沒有聽說專業(yè)名稱，常常是一頭霧水。由于專業(yè)具有多學(xué)科交叉的屬性，如圖3所示，造成了歸屬也不統(tǒng)一，很多高校歸屬于化學(xué)化工學(xué)院(如廣西大學(xué)等)，而一部分高校歸屬于機(jī)械工程學(xué)院(安徽理工大學(xué)等)，還有一部分高校歸屬于能源與動(dòng)力工程學(xué)院(如鄭州輕工業(yè)大學(xué)等)。

圖3 過程裝備與控制工程專業(yè)認(rèn)知教育

在每年的新生入學(xué)之際，為幫助新生增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，會(huì)對新生開展全方位、多領(lǐng)域的專業(yè)思想教育活動(dòng)。邀請相關(guān)企事業(yè)人員對專業(yè)發(fā)展前沿、前景等內(nèi)容進(jìn)行介紹，讓新生真正了解專業(yè)、喜愛專業(yè)，為營造良好學(xué)風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、在校生代表等圍繞入校適應(yīng)性調(diào)整、工作升學(xué)經(jīng)驗(yàn)等問題與新生展開交流，引導(dǎo)新生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立專業(yè)信心，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。接下來，還將組織學(xué)生通過“走出去”的方式實(shí)地參觀教學(xué)實(shí)踐基地或校企合作企業(yè)，進(jìn)一步做細(xì)做實(shí)專業(yè)思想教育。

(4)堅(jiān)持“石化、能源建設(shè)”工程背景特色，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍。

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，取得了令人滿意的成績。近3年，獲省級教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省級以上教學(xué)研究項(xiàng)目10項(xiàng)。專業(yè)擁有專任教師18人、教授6人。博士比例55.6%、高級職稱比例72.2%。省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)、全國石油和化工教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)。安徽省教學(xué)名師1名、安徽省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人1名、安徽省高等學(xué)校拔尖人才1名。2019年獲“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”(安徽省屬高校機(jī)械類唯一)。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成績斐然。本專業(yè)學(xué)生為主的航模與踐行協(xié)會(huì)、機(jī)器人協(xié)會(huì)獲團(tuán)中央“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”稱號(全省高校唯一一家擁有2個(gè)團(tuán)隊(duì))。近3年，學(xué)科競賽獲國家級獎(jiǎng)勵(lì)近20項(xiàng)、省部級獎(jiǎng)勵(lì)近30項(xiàng)，曾連續(xù)五年獲“全國大學(xué)生過程裝備實(shí)踐與創(chuàng)新大賽”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

3 結(jié)語

本文在分析國內(nèi)過程裝備與控制工程專業(yè)發(fā)展存在問題的基礎(chǔ)上，提出以專業(yè)評估和國際工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為契機(jī)，探索行業(yè)特色型高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑，堅(jiān)持立足本身特色，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、模式實(shí)施機(jī)制和師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制多個(gè)維度入手，做好、作準(zhǔn)專業(yè)定位和特色發(fā)展，保證一流本科建設(shè)順利推進(jìn)。