淺析小學語文閱讀教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

孫麗錦

摘要：隨著新課改的不斷深入，對小學語文提出了更高的要求，要求教師除了教授給學生基礎(chǔ)知識外，更要注重對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。閱讀教學作為語文教學的重要載體，探究其在教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實性意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維? 小學語文閱讀? 自主

閱讀教學是語文教學的靈魂，是語文教學的根本所在。在新課改大力推進的背景下，小學語文閱讀教學除了培養(yǎng)學生較高的閱讀技能外，更要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維能力即豐富的想象能力等，以為社會培養(yǎng)更多的適應(yīng)性、創(chuàng)新性、高素質(zhì)復合型人才，實現(xiàn)新課改的教育目標。因此在小學階段培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力是非常有必要的。

一、小學時期培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要性

小學語文教師要做好充分的心理準備，以積極向上的心態(tài)對待對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的每一個困難；不斷地提升自身各方面能力及素質(zhì)，不斷豐富自身知識，拓展視野，創(chuàng)新教學方法，提升自身語文教學水平。為了適應(yīng)新型社會的發(fā)展，在小學語文教學過程中，除了對學生進行語文能力方面的培養(yǎng)，更要注重對學生思維能力的培養(yǎng)。即培養(yǎng)小學生富有豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而為新型社會市場培養(yǎng)更多的適應(yīng)性、高素質(zhì)綜合性人才。

二、小學語文閱讀教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

（1）營造寬松、和諧的氛圍解放并活躍學生的思維。首先，更新觀念，改進教法。小學語文教師需要端正教學理念，以新課改教育目標為教學根本路線，不斷創(chuàng)新教學方法，在教學過程中善于觀察學生，及時地發(fā)現(xiàn)問題進行采取有效措施進行改進；在閱讀教學方法將新課改理念下的“小組合作探究式”、“啟發(fā)式”、“自主式”、“討論式”等新型的教學方法運用其中，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有立竿見影的功效。其次，尊重學生，鼓勵學生。在閱讀教學中，尊重學生和信任學生是非常重要的。教師要在閱讀教學活動中積極與學生進行交流、互動，要熱情、耐心地幫助有困難的學生，給予他們適當?shù)目滟澓凸膭睿瑤椭麄儤淞⒆孕牛龑麄兎e極、熱情地全身心投入閱讀教學活動中。教師需要平等地看待每一位學生，善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，善于給予每位學生恰當?shù)脑u價，從而營造輕松、愉悅的課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。例如，筆者在向?qū)W生提問時就非常注重語言的積極性：“來將你獨特的風采展示給大家好嗎？”“誰還有與眾不同的見解呢？”“哇！小明說的精彩極了！”等來鼓勵學生，有效地激起了學生回答問題的積極性，創(chuàng)造了和諧、熱烈、寬松的課堂氛圍，使學生的主觀能動性在課堂上得到了充分地發(fā)揮，使學生的個性才能得到了充分彰顯，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維注入了活水源頭。

（2）創(chuàng)造多種條件，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維搭建平臺。首先，鼓勵質(zhì)疑。在小學語文閱讀教學中，課前準備部分是關(guān)鍵，只有教師和學生同時做好充分的課堂準備，才能如魚得水，實現(xiàn)教學精彩輝映目的。教師自身在做好了課前充分的準備后，并要求學生對課文進行自主預習，然后向?qū)W生提出問題，讓學生帶著更多的問題走進課堂，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。根據(jù)學生實際情況，在課堂上安排時間進行質(zhì)疑問難，在教學過程中潛移默化地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。

作為一名小學語文教師，應(yīng)將新課改理念下的教育目標作為教學根本路線，在閱讀教學過程中，積極探索、勇于實踐；將傳統(tǒng)的教學方式及方法“取其精華，去其糟粕”，運用新的教育理念、方式及方法；充分將學生的主體性在教學活動中發(fā)揮出來，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻：

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