中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)工作分析及舉措

白 珺 梁峰崗 秦 楠 周璐瑤

黨的十八大以來,中醫(yī)藥業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展步伐迎來天時(shí)、地利、人和的大好局面,貫徹“發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)、中西醫(yī)并重”的總方針路線,是中國現(xiàn)階段深入推進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要舉措。中醫(yī)藥文化傳承千年,底蘊(yùn)深厚,具著廣泛扎實(shí)的群眾基礎(chǔ);加之以治療為中心向以患者為中心大健康觀念的提出,社會(huì)對中醫(yī)藥學(xué)人才的需求急速增長。

近年來中國醫(yī)學(xué)教育事業(yè)質(zhì)量取得長足提高,同時(shí)畢業(yè)生的資格準(zhǔn)入和門檻的要求也相應(yīng)提高;再加上“00后”大學(xué)生群體特征出現(xiàn)的重大變化;“疫情大考”背景下大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)和崗位供給驟減等諸多阻礙,加劇了中醫(yī)藥院校學(xué)生就業(yè)難的局面。

1 近年來大學(xué)生就業(yè)背景

1.1 就業(yè)總量壓力大2022年中國新進(jìn)入勞動(dòng)力市場的求職者高達(dá)1600萬人,其中1076萬為大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生。在20年的時(shí)間里,中國高校畢業(yè)生人數(shù)增長到了原來的9倍。高校畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)市場轉(zhuǎn)型升級(jí)尚未完成,“兩頭”搶手、“中間”遇冷的現(xiàn)象已然凸顯,也就是說,博碩士生和技校生最搶手,本科生處于中間學(xué)歷,就業(yè)期待高但理想崗位少,影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。同步伴隨的還有中國城鎮(zhèn)就業(yè)總量壓力的持續(xù)上升。中國在逐步加快工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的歷史進(jìn)程中,仍然有超過其相當(dāng)規(guī)模數(shù)量的富余年輕勞動(dòng)力需要進(jìn)城就業(yè)、轉(zhuǎn)移就業(yè)。2022年1月—2022年4月,全國城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率平均為5.7%,仍然高于今年政府工作報(bào)告中提出的城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率全年控制在5.5%以內(nèi)的目標(biāo)。這也是影響和制約本科生就業(yè)的社會(huì)現(xiàn)象和因素。

同時(shí),因國外衛(wèi)生體制模式和疫情擴(kuò)散,出國就業(yè)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)大量減少,準(zhǔn)備出國留學(xué)的畢業(yè)生也需要在國內(nèi)直接就業(yè);另一方面,大量留學(xué)生選擇回國就業(yè)。數(shù)據(jù)顯示,2018年、2019年、2020年海外歸國畢業(yè)生人數(shù)分為51.9萬人、58.03萬、80萬人,數(shù)量增加非常迅速。再加上往年沒有就業(yè)沉積下來的待就業(yè)高校畢業(yè)生,就業(yè)競爭愈加劇烈。

1.3 維穩(wěn)維保就業(yè)國家立足根本,穩(wěn)中求進(jìn),提出的六保六穩(wěn)中,明確將保就業(yè)、穩(wěn)就業(yè)放在了首位。有了就業(yè)就有了基本民生、市場主體,才能創(chuàng)造財(cái)富、穩(wěn)住民心。在中國經(jīng)濟(jì)動(dòng)能轉(zhuǎn)換的“銜接期”中,高校畢業(yè)生就業(yè)問題始終得到重視并不斷付諸實(shí)踐。切實(shí)強(qiáng)化高校應(yīng)屆畢業(yè)生等重點(diǎn)群體就業(yè)服務(wù)工作,有著戰(zhàn)略性的重要意義。

全國各高校相繼出臺(tái)了對應(yīng)政策,開展了多樣化人才培養(yǎng)和個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)體系、直播帶貨等拓寬了就業(yè)渠道、健全了就業(yè)幫扶政策、發(fā)放了求職補(bǔ)貼等,為畢業(yè)生提供了一體化及全方位就業(yè)服務(wù)支撐結(jié)構(gòu),精心保障畢業(yè)生的求職之路,穩(wěn)定鞏固了畢業(yè)生就業(yè)總體趨勢,用行動(dòng)踐行了“堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先”的方針政策。

2 中醫(yī)藥院校促就業(yè) 保就業(yè)的現(xiàn)狀分析

2.1 上熱 深度落實(shí)一把手工程當(dāng)前,隨著應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模的持續(xù)增長和就業(yè)壓力增大,全國多所院校積極落實(shí)教育部的決策部署,千方百計(jì)開始了建設(shè)性的創(chuàng)新舉措,全校上下圍繞提升學(xué)生就業(yè)能力一個(gè)中心,堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向,打造多維立體的促就業(yè)工作體系。

深度落實(shí)“一把手”工程,校、院兩級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員實(shí)行包班包聯(lián)制度,訪企拓崗促就業(yè),建立校、院與企業(yè)的定期交互聯(lián)系及互訪機(jī)制,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、就業(yè)服務(wù)等方面存在的短板,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研互惠共贏,采取聯(lián)合重點(diǎn)專業(yè)推薦、一對一專業(yè)指導(dǎo)結(jié)業(yè)等方式,幫扶就業(yè)困難群體畢業(yè)生就業(yè),尤其解決好經(jīng)濟(jì)困難家庭、學(xué)業(yè)困難學(xué)生的就業(yè)問題。

學(xué)校就業(yè)部門積極找準(zhǔn)高校學(xué)生與醫(yī)療用人企業(yè)單位的合作切入點(diǎn),建立就業(yè)合作渠道,大力篩選用人單位,挖掘崗位資源,整理收集推送好就業(yè)信息,邀請用人單位進(jìn)校交流并開展招聘活動(dòng),保證招聘活動(dòng)不斷線;線上充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,利用其廣泛、高效的特點(diǎn),通過直播帶崗、直播探崗、直播送崗的方式,配合就業(yè)指導(dǎo)課堂、就業(yè)信息網(wǎng)、微信公眾號(hào)平臺(tái)等讓學(xué)生及時(shí)了解國家就業(yè)政策,享受政策紅利的同時(shí)挖掘就業(yè)崗位。二者合力有力促進(jìn)畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)。

2.2 中阻 教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)能力差

2.2.1 專業(yè)系統(tǒng)性指導(dǎo)能力差中醫(yī)藥院校專業(yè)性強(qiáng)、操作性強(qiáng),就業(yè)率的提升不能只在畢業(yè)季、就業(yè)季做功課,而是要把學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育作為一條生命線來貫穿始終,既要提高專業(yè)操作硬技能,又要提高就業(yè)意愿軟實(shí)力。目前,本科階段專業(yè)課教師偏重于理論知識(shí)和操作技能,對于醫(yī)療行業(yè)技術(shù)與革新研究和醫(yī)療單位人力資源戰(zhàn)略管理兩領(lǐng)域的知識(shí)理論儲(chǔ)備不足或涉及較少[1]。加之,中醫(yī)藥院校教師多為臨床醫(yī)院大夫兼任,來校完成授課后大多很快返回臨床崗位,坐班較少,與學(xué)生面對面交流、指導(dǎo)更少。因此,在課程教學(xué)中較難全面承擔(dān)系統(tǒng)性、專業(yè)化的就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)工作。

“鈀”在C—C鍵形成的偶聯(lián)反應(yīng)中顯示出更為優(yōu)異的催化性能，多種形式和價(jià)態(tài)的鈀絡(luò)合物已應(yīng)用于催化雜環(huán)C—H鍵的直接官能化，然而，絕大多數(shù)鈀催化反應(yīng)需要各種復(fù)雜的有機(jī)膦或胺為配體以使反應(yīng)在均相體系中進(jìn)行，而這類配體對空氣和水極不穩(wěn)定，并具有高毒性和高污染性.本文成功開發(fā)了無任何配體存在下鈀銅雙金屬共催化唑類雜環(huán)與芳基碘的直接芳基化反應(yīng)，避免了高毒性和高污染性配體的使用，使催化反應(yīng)更簡潔，更具有開發(fā)應(yīng)用價(jià)值.

2.2.2 理論指導(dǎo)實(shí)踐能力差職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課程是高校課程中不可或缺的存在。但實(shí)際上,在中醫(yī)藥院校當(dāng)中,這類課程受重視程度較低,任課教師多由輔導(dǎo)員或行政人員擔(dān)任。受到專業(yè)背景的限制,在開展教育工作時(shí)停留在宣傳國家政策、講授基本概念為主,全校授課無差別,課堂呈現(xiàn)度較低,缺乏實(shí)踐教學(xué),針對性、實(shí)效性差。

2.3 下冷 學(xué)生就業(yè)意愿不強(qiáng)烈

2.3.1 崗位條件少 限制精準(zhǔn)擇業(yè)受到歷史發(fā)展和人力條件的制約,中醫(yī)藥醫(yī)療機(jī)構(gòu)相對缺乏。在一個(gè)省份內(nèi),包括中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院在內(nèi),省級(jí)中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)有3～5所;在地級(jí)市內(nèi)有2～3所;而在中西部地區(qū)一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的縣級(jí)連中醫(yī)院都沒有。因此,崗位少、需求少,無法達(dá)到廣大學(xué)子們“畢業(yè)即就業(yè)”的需求。

2.3.2 現(xiàn)實(shí)影響因素多 影響積極就業(yè)由于醫(yī)藥學(xué)生成才之路較為漫長、職業(yè)發(fā)展起步階段較為困難、醫(yī)患關(guān)系緊張,再加之學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況普遍好轉(zhuǎn)的情況下,家長不舍學(xué)生從事較為辛苦的醫(yī)藥護(hù)工作。在行業(yè)特性、患者反饋、社會(huì)發(fā)展節(jié)奏加快的多重原因下,部分畢業(yè)生們急于求成,對中醫(yī)藥學(xué)的認(rèn)知不足、耐心不足。最后導(dǎo)致了中醫(yī)藥專業(yè)成為社會(huì)上典型就業(yè)難的問題。因此,近年來部分學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)規(guī)劃偏離醫(yī)學(xué)工作者社會(huì)職能的趨勢,權(quán)衡之下,仍有部分同學(xué)選擇考公、棄醫(yī)從商、繼承家業(yè),以崗位經(jīng)濟(jì)收益衡量某個(gè)工作是否值得投入精力去競爭[2],舍棄了醫(yī)學(xué)生肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任使命。

2.3.3 本科就業(yè)率受限 無法熟悉行業(yè)由于醫(yī)療行業(yè)的特殊性,醫(yī)療機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入門檻歷來嚴(yán)格。醫(yī)學(xué)生“四證合一 ”、碩士研究生起點(diǎn)的要求, 直接導(dǎo)致了中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合、針灸推拿專業(yè)的學(xué)生選擇考研;在本科實(shí)習(xí)階段,學(xué)生多輔助醫(yī)生進(jìn)行寫病歷、整理醫(yī)案的基礎(chǔ)工作,得到的真正上手操作的機(jī)會(huì)較少。護(hù)理畢業(yè)生社會(huì)需求量大、崗位多,但長久以來社會(huì)對于護(hù)士職業(yè)的偏見,讓很多本科學(xué)生失去一線工作的積極性,多偏向于進(jìn)一步深造直接進(jìn)入護(hù)理部。對于藥、管畢業(yè)生,執(zhí)業(yè)藥師、職稱藥師也是限制學(xué)生進(jìn)入醫(yī)療行業(yè)的主要因素;學(xué)生對于進(jìn)入藥品企業(yè)從事生產(chǎn)的積極性較差,等同于車間工人;從事藥品研發(fā)又有碩士起步的要求;面向本科畢業(yè)生較多的藥品銷售、推廣崗位,學(xué)生又受到了錯(cuò)誤觀念的誤導(dǎo),排斥進(jìn)入藥品經(jīng)營領(lǐng)域。以上多種因素作用下,都使得中醫(yī)藥院校各專業(yè)的本科生就業(yè)率低。

3 提高就業(yè)工作實(shí)效的具體措施

3.1 構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系 將導(dǎo)師請進(jìn)來高校要同步推進(jìn)實(shí)施“五個(gè)一”計(jì)劃:即掛牌一批就業(yè)實(shí)習(xí)基地/聯(lián)合培養(yǎng)基地/創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、聘任一批校外職業(yè)生涯導(dǎo)師/就業(yè)輔導(dǎo)員、申報(bào)一批中醫(yī)藥文化產(chǎn)學(xué)研融合科研項(xiàng)目、開設(shè)一門新課程(例如:中醫(yī)信息數(shù)字化、中醫(yī)藥戰(zhàn)略化發(fā)展)、建設(shè)一個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。選擇優(yōu)秀校友(西部、基層)、企業(yè)經(jīng)理、人力資源講師、基層優(yōu)秀干部等擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃老師或者就業(yè)班主任,爭取實(shí)現(xiàn)畢業(yè)班每班配備1名帶班輔導(dǎo)員參與學(xué)生們的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)。要完善人才培養(yǎng)方案,能夠定期輸送或協(xié)商約定將優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)問題在培養(yǎng)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、科研平臺(tái)延伸基地、科技成果轉(zhuǎn)化基地中得以解決。

3.2 制定職業(yè)發(fā)展育人方案 將觀念扭過來在影響學(xué)生就業(yè)的主客觀因素中,大城市醫(yī)院等級(jí)高、勞動(dòng)薪酬高、公共配套設(shè)施完善、相對公開透明的競爭環(huán)境,往往是年輕人求職就業(yè)的主要考慮點(diǎn)。隨著全面建成小康社會(huì)的建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、基層就業(yè)、醫(yī)療資源下沉、保障基層醫(yī)療衛(wèi)生條件、區(qū)域性集團(tuán)醫(yī)院的發(fā)展等,都為畢業(yè)生尋找新的落腳點(diǎn)提供了無限可能[3]。

輔導(dǎo)員要了解制約、影響學(xué)生就業(yè)的主客觀因素,做好學(xué)生就業(yè)擇業(yè)觀念教育,引導(dǎo)畢業(yè)生不盲目地追求“三高”單位;開好就業(yè)主題班會(huì),充分激發(fā)學(xué)生就業(yè)熱情,正確認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境;積極倡導(dǎo)畢業(yè)生到基層去,尤其是到艱苦西部、高寒邊遠(yuǎn)地區(qū)去,有利于中國藏、蒙等中醫(yī)藥特色事業(yè)的傳承創(chuàng)新,也利于更好促進(jìn)與基層經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的良性協(xié)調(diào)與發(fā)展、改善基層人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。二級(jí)學(xué)院團(tuán)委要分階段、分年級(jí)開展階段性的職業(yè)發(fā)展教育、職業(yè)規(guī)劃體驗(yàn)活動(dòng),通過形式多樣的主題教育活動(dòng),增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,體驗(yàn)職業(yè)獲得感,樹立職業(yè)意識(shí)和職業(yè)認(rèn)同感[4]。

3.3 建立健全實(shí)習(xí)模式 讓學(xué)院走出去見習(xí)、實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要紐帶,也是學(xué)生近距離了解職場的窗口,能夠?yàn)閷碚竭M(jìn)入職場打下一定基礎(chǔ),高校應(yīng)在傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式下加以突破。

3.3.1 助力推進(jìn)三習(xí)模式的開展開展帶薪實(shí)習(xí),連貫互認(rèn)實(shí)習(xí),校企雙導(dǎo)師實(shí)習(xí),從學(xué)校到企業(yè)再到畢業(yè)生,全方位輻射。專業(yè)課教師尤其是教師黨員要在完成專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上,持續(xù)維持與實(shí)習(xí)地點(diǎn)、基地的聯(lián)系;鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)或合作單位完成畢業(yè)課題設(shè)計(jì)、考取校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生、推薦進(jìn)入實(shí)習(xí)基地工作。研究表明,當(dāng)學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域有前瞻性的認(rèn)識(shí)、了解,對就業(yè)和職業(yè)發(fā)展有規(guī)劃,則會(huì)更加愿意從事本領(lǐng)域行業(yè)[5]。

3.3.2 打開實(shí)習(xí) 就業(yè)通道建設(shè)多元化醫(yī)、藥、護(hù)、管的實(shí)習(xí)平臺(tái),通過見習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生就地、就企就業(yè)工作的成功率。高校可根據(jù)實(shí)際情況在教學(xué)第3～7學(xué)期執(zhí)行,以學(xué)科或?qū)W系為單位帶領(lǐng)學(xué)生外出進(jìn)入醫(yī)院、制藥企業(yè)、食品企業(yè)、醫(yī)藥公司,帶領(lǐng)學(xué)生參觀社會(huì)生產(chǎn)的過程,讓學(xué)生將書本知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行轉(zhuǎn)化,了解未來職業(yè)發(fā)展的境況和工作環(huán)境,開展專業(yè)教育、進(jìn)行就業(yè)推薦工作。由各專業(yè)依托某一門課程安排不低于8學(xué)時(shí)的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐教育,各學(xué)系負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)聯(lián)系企業(yè)、專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員共同帶領(lǐng)學(xué)生外出進(jìn)行參觀實(shí)踐。

3.3.3 提高考研促就業(yè)的引擎作用近年來,中醫(yī)藥院校各專業(yè)考研成功率平均值在40%,而考研失利的同學(xué)有80%選擇二戰(zhàn),這在很大程度上影響了本科就業(yè)率的提升。因此,要健全完善“培養(yǎng)-就業(yè)”育人體系,將就業(yè)提前貫穿至培養(yǎng)階段,加大對學(xué)生的實(shí)習(xí)考核,讓實(shí)習(xí)和見習(xí)學(xué)習(xí)效果真正落地生根,真正起到實(shí)踐反過來能動(dòng)理論的效果,幫助學(xué)生理解理論知識(shí),提高考研成功率。在考研階段,倡導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)、考研雙打算、雙保險(xiǎn),避免“畢業(yè)即失業(yè)”的局面。

3.4 多育并舉促就業(yè) 讓思維活起來

3.4.1 提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)教育是中國近年來大力扶持推進(jìn)的一種新型教育模式,旨在為社會(huì)各行各業(yè)提供創(chuàng)新型人才。中醫(yī)藥院校開展的再就業(yè)及創(chuàng)業(yè)系列教育受到專業(yè)本身的限制,面臨著不小挑戰(zhàn)[6]。學(xué)校要依托就業(yè)指導(dǎo)中心或輔導(dǎo)員就業(yè)/創(chuàng)業(yè)工作室,在長期開展畢業(yè)生就業(yè)選擇指導(dǎo)、咨詢、推薦就業(yè)和后續(xù)服務(wù)等相關(guān)工作的基礎(chǔ)上,不斷收集了解社會(huì)動(dòng)態(tài)信息,積累第一手資料。

3.4.2 共融并舉勞育教育隨著德智體美勞五育并舉的育人模式的提出,勞動(dòng)教育受到了前所未有的重視,促進(jìn)勞動(dòng)教育與就業(yè)能力相結(jié)合,體驗(yàn)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的過程,掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能,可有效激發(fā)、提高學(xué)生的就業(yè)意愿,觸及活躍細(xì)胞。以山西中醫(yī)藥大學(xué)為例,其充分依托學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢,成立美食協(xié)會(huì),定期開展美食烹飪課堂教學(xué)和美食制作實(shí)踐操作;在中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)假日的時(shí)間節(jié)點(diǎn),制作融合中醫(yī)藥特色和藥食同源文化的傳統(tǒng)美食,讓學(xué)生學(xué)會(huì)產(chǎn)品配方設(shè)計(jì)、制作技術(shù)、后期包裝,了解社會(huì)生產(chǎn)流水線,掌握生產(chǎn)、銷售技能。結(jié)合學(xué)生在各專業(yè)課中需要學(xué)習(xí)掌握的重要操作,舉辦中藥技能操作大賽(例如,中藥炮制技能、中藥飲片鑒別技能、中藥調(diào)劑操作技能、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能)、“金針杯”技能大賽等,比拼專業(yè)勞動(dòng)技能、展示專業(yè)勞動(dòng)成果,增強(qiáng)專業(yè)責(zé)任意識(shí),幫助學(xué)生體驗(yàn)并樹立人民至上、生命至上的責(zé)任使命感,堅(jiān)定從事中醫(yī)藥事業(yè)的決心。

4 小結(jié)

中醫(yī)藥高等院校是醫(yī)藥人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新研發(fā)的高地,承擔(dān)著為祖國振興發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)提供高質(zhì)量人才支撐的偉大使命。因此,做好中醫(yī)藥大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作、輸送優(yōu)秀畢業(yè)生是落實(shí)抓好人才教育工作、實(shí)施推進(jìn)新時(shí)代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要舉措,有著重要意義。