基于課程思政建設的《混凝土結構設計原理B》教學設計與實踐

姚紅梅

（西南交通大學希望學院）

黨的十八大以來，中央高度重視高校人才培養和思想政治工作。黨中央、國務院的一系列重要決策部署，為解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題指明了方向，為全面推進課程思政建設、實現全員全程全方位育人提供了遵循，全國高校持續推進和深化課程思政建設，已取得了一系列重要成果[1-2]。全面推進課程思政建設，就是要牢固確立人才培養的中心地位，將思想政治教育貫通到學科體系、教學體系、教材體系、管理體系中，以構建更高水平的人才培養體系；就是要堅持教書和育人相統一，推動專業課教師和思政課教師共同擔負起學生成長指導者和引路人的責任；就是要結合學校的人才培養定位和學科專業特色完善課程；最終目的就是要讓學生在豐富學識的同時完善品格。工學類專業的課程要注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

《混凝土結構設計原理B》作為我校應用示范專業— —土木工程專業的專業核心課程，同時也是一門重要專業基礎課，自土木工程專業成立以來，一直作為土木工程專業學生的專業必修課開設，是生成崗位勝任能力的重要環節。課程總體設計時應當以專業人才培養目標達成、滿足未來就業崗位需求和能支撐學生畢業設計要求為依托，同時充分挖掘課程的課程思政元素，潛移默化地培養學生良好的職業觀、職業意識和職業素養，將知識傳授、能力培養、思想引領融入課程教學的全過程，從全方位培養全面發展的高素質土木人才[3]，實現價值引領，達到課程育人的目標。

一、成立課程思政建設團隊

為扎實推進《混凝土結構設計原理B》課程思政建設工作，課程組成立了課程思政教學團隊。團隊成員知識、學歷及職稱結構合理，專業匹配度高，團隊穩定，教科研效果良好，為應用型人才培養打下了堅實的基礎。團隊還特別邀請建工系教師黨支部書記擔任課程建設顧問，負責指導和審查課程思政建設方向和內容的正確性；團隊全體成員積極提升自我思政素養和思政能力，堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，用好課堂教學這個主要渠道，守好一段渠、種好責任田，使專業課程與思政課程同向同行，形成協同效應[4]。

二、剖析課程教學目標

專業課程課程思政建設應在課程目標、課程大綱、教學設計中明確思政教育要求，根據我院應用型人才培養目標和基本學情，本課程團隊制定了符合課程思政建設需求的新的教學大綱。

新教學大綱中課程教學目標剖析如下：

（1）思政目標：要注重科學思維方法的訓練和科技倫理的教育，培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感，培養學生精益求精的大國工匠精神。

（2）知識目標：基于建筑材料、材料力學和結構力學知識，加深對鋼筋混凝土組成材料的性能和相關力學知識的理解，掌握堅實的鋼筋混凝體結構的工程知識，確立正確的鋼筋混凝土結構基本概念，形成工程知識基本框架，掌握結構構件設計原理方法。

（3）能力目標：運用所學材料與力學知識，解決實際工程問題，培養學生綜合分析和解決問題的能力及創新精神。同時，為學習后續專業課程、畢業設計以及今后從事土木工程結構和系統的設計分析、技術開發和研究等相關工作打下堅實的基礎。

（4）素質目標：培養學生具有較高的職業道德、良好的身心素質、愛崗敬業和吃苦耐勞的精神，以及嚴謹的工作態度和科學的工作作風。

三、含課程思政元素的總體教學設計

各課程所蘊涵的思想政治教育元素不同，教師要挖掘和提煉課程中思政元素，將其滲透到專業課程教學中，提升思想政治教育的針對性和實效性，達到春風化雨、潤物無聲的效果。要將專業課程與弘揚真善美相結合，提升政治認同和文化自信，培育社會責任、道德倫理等，培養學生對學科和行業的興趣，樹立正確的三觀，能正確認識自己與他人，引導學生樹立社會主義核心價值觀。

結合《高等學校課程思政建設指導綱要》文件精神及學院土木工程專業人才培養方案，教學設計總體思路圍繞“政治認同與家國情懷、道德修養與科技倫理、工匠精神與使命擔當”三個維度展開[5]，落實在“教學過程和課程考核”兩個階段。

（一）教學過程

1.“政治認同及家國情懷”維度

專業支撐點主要為總論部分，采用探究式、啟發式講授為主，并輔以工程案例分析。在鋼筋混凝土結構工程應用介紹中突出我國建設成就，如上海中心、港珠澳大橋等，讓學生堅定民族自豪感、激發愛國主義情懷。介紹預應力結構的特點和應用時，引入預應力先生— —林同炎先生的經典案例及其優秀作品賞析，讓學生樹立為人民服務、奉獻社會的意識，科學認識共同理想與個人理想的關系，指導學生思考建立個人理想、夢想與目標。

2.“道德修養與科技倫理”維度

專業支撐點主要為總論和材料性能部分，采用探究式、啟發式講授為主，并輔以工程案例分析。引入一些由于設計不符合規范標準而引起的工程事故分析，讓學生了解哪些行為會觸犯法律法規，使得學生在工程實踐中能自覺遵守職業道德和規范，具有法律意識。結合綠色可持續混凝土材料發展，介紹經濟、綠色的節能建造方針，引導學生在設計過程中養成以人為本的設計理念，同時將綠色和節能的概念植根在學生的心中。

3.“工匠精神與使命擔當”維度

專業支撐點主要為專業技術知識部分，采用案例教學、任務驅動教學、現場教學、模型教學。采用基于典型構件設計的“項目教學法”，同時通過工程背景引入，逐步引導學生理解工程師對公眾安全、健康和福祉等社會責任感，增強學生的責任擔當和大局意識，并能在工程實踐中自覺履行責任。充分融合BIM技術等“新工科”元素，激發學生的學習熱情；同時，通過中國土木工程在BIM技術的發展，鼓勵學生追求奮斗創新，培養學生自主學習和終身學習的意識；將個人夢與中國夢結合，實現人生夢想。

（二）過程化多元化考核機制“M+N+1”反饋與評估體系

M：實踐項目及課程匯報，體現理論聯系實際并最終服務于工程實踐的理念；

N：出勤、作業、互動等；

1：期末考試，將思政元素融入開放性考題中，結合國家戰略激發學生利用專業知識服務人民和科技報國的責任感和使命感。

四、課程思政元素挖掘

《混凝土結構設計原理B》是土木工程專業學生的必修課，是一門實踐性很強，與現行的規范、規程等密切相關的專業基礎課，課程系統講授混凝土構件的受力性能及設計原理,主要內容包括：總論、材料的基本力學性能、鋼筋混凝土結構構件設計、撓度及裂縫寬度計算、預應力構件的計算方法以及圬工結構相關知識，設計數學、材料、力學等一系列邏輯性較強的基礎知識。該課程是一門兼具基本理論與工程應用的課程,涉及公式繁多,理論推導復雜,課程內容多； 而思想政治教育的內容則包括辯證唯物主義、政治觀、人生觀、道德觀等,這些內容與混凝土結構設計原理的授課內容相關度較低,兩者融合難度較大[6]。因此,在混凝土結構設計原理課程課程思政建設和實施過程中應當選取合適的知識點作為切入點,避免出現“硬結合”而影響學生對思政教學的接受度和獲得感[7],是實現《混凝土結構設計原理B》“課程思政”的關鍵。本課程團隊在課程思政建設過程中挖掘和梳理的課程思政元素如下：

（一）總論篇章

1.上海中心大廈

上海中心大廈位于上海市陸家嘴金融貿易區，是上海市的一座巨型高層地標式摩天大樓。采用“巨型框架-核心筒-伸臂桁架鋼-混凝土”抗側力混合結構體系，結構高度580米，采用90英尺×90英尺（約合27米×27米）的鋼筋混凝土芯柱，提供垂直支撐力。

大廈總高632米，是世界第三、中國第一高樓，也是中國人首次建造600米以上的高樓，大廈整體呈螺旋上升形態，與裙房結合來看像是從地面“破土而出”，如一條巨龍直沖云霄，寓意現代中國的騰飛，將現代化的設計方案與中國傳統文化底蘊相結合；展現了改革開放以來中國制造、工程建設領域的巨大進步和城市現代化發展的成果，是上海的新地標，中國的新高度，譜寫著中國“綠色節能建筑”的新篇章。

2.港珠澳大橋

港珠澳大橋是中國境內一座連接香港、廣東珠海和澳門的橋隧工程，位于中國廣東省珠江口伶仃洋海域內，全長55千米，是世界最長的跨海大橋。港珠澳大橋建成開通，有利于三地人員交流和經貿往來，有利于促進粵港澳大灣區發展，有利于提升珠三角地區綜合競爭力，對于支持香港、澳門融入國家發展大局，全面推進內地、香港、澳門互利合作具有重大意義。

港珠澳大橋的建設創下多項世界之最，非常了不起，體現了一個國家逢山開路、遇水架橋的奮斗精神，體現了中國綜合國力、自主創新能力，體現了勇創世界一流的民族志氣。這是一座圓夢橋、同心橋、自信橋、復興橋。大橋建成通車，進一步堅定了我們對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，充分說明社會主義是干出來的，新時代也是干出來的！

（二）材料的基本力學性能篇章

團結協作精神的核心是協同合作,最高境界是全體成員的向心力、凝聚力,反映的是個體利益和整體利益的統一,并進而保證組織的高效率運轉[8]。而混凝土結構是兩種性能迥異的材料取長補短工作的結果，混凝土具有較好的抗壓性能，鋼筋具有較好的抗拉性能，啟發學生尋找在生活中“1+1＞2”的案例，培養學生團隊協作能力和合作精神。

（三）鋼筋混凝土構件設計相關篇章

1.設計理論發展過程介紹

通過對各個設計理論發展知識點相關經典試驗與研究文獻的收集，激發學生求真務實、開拓創新的精神，培養學生利用馬克思主義立場觀點去分析問題、解決問題的能力，鍛煉學生批判性思維和實踐出真知的科學態度。

2.工程事故分析

通過介紹在震損下結構破壞引起的重大經濟損失和人員傷亡，以及工程中由于設計失誤造成的災難性后果，讓學生意識到專業學習和工程建設工作所承擔的重大責任,初步建立學生的基本工程倫理，意識到工程底線的重要性，培養學生職業道德和責任意識，塑造良好的職業操守。

（四）撓度及裂縫寬度計算篇章

自新冠疫情暴發以來，一次性口罩已經成為一種新的垃圾，而且數量驚人。據最新研究，研究人員從一次性外殼口罩上取下金屬鼻橋和棉質耳環，然后將剩下的纖維撕成5-30毫米長的纖維添加到混凝土中。測試結果顯示，當纖維增強的水泥固化一個月后，它比未經處理的波特蘭水泥（硅酸鹽水泥）的劈裂抗拉強度高出47%，這項工作展示了廢棄口罩從廢物中轉移到為土木工程出力的高價值應用技術，體現土木工程專業問題解決方案對環境、健康和可持續發展的影響，同時培養學生開拓創新意識和能力。

（五）預應力構件設計相關篇章

預應力混凝土結構的發展，離不開一位美籍華人的巨大貢獻，他就是被譽為“預應力先生”的林同炎院士，林院士是預應力工程理論的研究者及最早實施者。他積極推動“預應力混凝土技術”的工程應用，但新生事物難免遭受傳統聲音的質疑，預應力混凝土初期，由于其設計合理，比普通混凝土結構輕很多，常被認為偷工減料，大家非常懷疑它的抗震能力，但林院士于1963年設計的美洲銀行大廈，承受6倍于設計水平的地震力依然巍然不倒，而大廈的周圍卻已是一片廢墟，如此奇跡，轟動全球。林院士憑借自身的砥志研思、敢于創新的一腔熱血，在全球學術界為華人發聲，我們每個人都要學習他這種“刻苦專研、勇于拼搏、自強自信”的精神，這也是我們中華兒女的優良傳統。

五、課程思政實施成效

《混凝土結構設計原理B》采用線上+線下相結合的混合式教學模式，通過探究式、啟發式、案例教學、任務驅動、現場教學和模型教學等多種教學方式相融合，在專業課程教育過程中，著力培養大國工匠精神和嚴謹的工作作風為目標的課程思政建設，堅持知識傳授與價值引領相統一、顯性教育與隱性教育相統一的原則，落實立德樹人的根本任務。根據第三方調查數據顯示：畢業生對教學的滿意度評價整體呈上升趨勢，反映出本專業教學質量在穩步提升；同時，學生評教、督導評價和同行評價反饋良好；就業率穩定在85%以上，月收入水平呈上升趨勢，就業穩定性逐屆增強；畢業三年后的月收入水平、職位晉升比例與全國同專業相比均相對較高,畢業生中期發展勢頭較好；從事專業相關工作比例與全國土木專業基本持平，保持著較高專業對口率，反映出本專業及本課程培養目標達成情況較好。

六、結語

在專業課中融入思政元素，既是回歸教育的初心，也是重新審視課程的定位、內容和效果的一次契機，在專業課中融入思政元素勢在必行[9]。《混凝土結構設計原理B》是土木工程專業核心課程，具有理論知識與工程實際緊密結合的特點，是土木工程專業學生核心能力生成的關鍵一環。通過巧妙、合理的教學設計，將思想政治教育元素通過潤物無聲式的滲透，自然地融入到課程教學中，達到育人的目標。教學實踐表明，通過課程思政建設與實施，一方面豐富了課程教學內容，激發了學生的學習興趣，學生的學習自主性得到明顯提高；另一方面，使學生在潛移默化中增強專業認同感，培養其職業意識和職業道德，增強社會責任感和使命感[10]，滿足我校“培養懂設計、能管理、會施工，掌握良好專業知識、具有強大工程實踐能力、勝任行業發展需求的高素質復合應用型技術人才”的人才培養目標。