“互聯網+”背景下少兒舞蹈培訓機構教學及管理模式的創新研究*

主成美 丁欣

（湖北文理學院）

隨著“互聯網+”的不斷普及和發展，少兒舞蹈培訓機構面臨前所未有的機遇和挑戰，“互聯網+”影響并改變著人們的生活。子曰：“水有源，故其流不窮；木有根，故其生不窮。”形式的變化，環境的變化，都對互聯網舞蹈培訓機構提出了新的要求和期許。創新少兒舞蹈培訓機構的教學及管理，不斷探索未來行業的發展趨勢，調整自己的教學管理模式以適應未來的發展成為必然的選擇。 在過去的十年里，中國已經開始關注青年學生的整體教育質量。然而，隨著社會經濟的快速發展，人民生活水平的不斷提高，人們越來越重視子女的富足和健康成長，人才的質量已經變得至關重要。這一現實使人們對人才提出了更高更嚴格的質量要求，因此，許多家長希望為孩子選擇一個適合孩子特點的教育機構，通過專業的方式滿足孩子的需求和愿望。然而，少兒培訓機構的授教和管理體制問題還沒有完全解決，這是制約全國少兒培訓發展和學生和諧發展的一個重要因素。因此，針對當前“互聯網+”大環境下對于孩子綜合素質培養，綜合學習質量提出新要求。

一、“互聯網+”少兒舞蹈培訓機構教學及管理模式的創新意義

少兒舞蹈培訓機構的教學目標是讓學生在學習中學會跳一跳、會走路，并能夠根據自己愛好選擇適合自身發展，同時又能鍛煉身體素質。社會正進入經濟快速發展期，“互聯網+”也進入到人們生活中，助力各行各業的發展。各行業在“互聯網+”環境的沖擊下面臨著新的挑戰和機遇，互聯網的高度應用在少兒舞蹈培訓機構中起到一定的推動作用，翻新教學及管理模式，促進培訓班高效運作加以創新及進步。將對少兒的“互聯網+”技術與文化課程教育相結合，提高兒童舞蹈技術和專業知識的能力水平和綜合素養。不斷提高互聯網舞蹈培訓機構服務新水平，努力開創互聯網舞蹈培訓機構新局面，促進互聯網舞蹈培訓機構素質新提高。

（一）推動教學創新，提高利用資源

“互聯網+”的快速傳播模式滲透到人們的各個領域，其快速發展讓人們的審美理念進行了轉變，少兒舞蹈培訓機構利用“互聯網+”可建立一個全新的舞蹈培訓體系，通過互聯網建立線上及線下相交融的教學教育及監督平臺。將線下優質教學資源整合利用建立一個“互聯網+舞蹈”的教育培訓平臺，利用互聯網作為宣傳，吸引更多對舞蹈藝術感興趣的學生，增強教學等相關影響活動，擴大培訓班影響力，使培訓班舞蹈藝術資源可以實現持續性的發展狀態

（二）實現個性化和多元化的教學模式

舞蹈培訓在一周的時間里只有周末的時間，時間短而少，舞蹈基本需要一次次的打磨，舞蹈動作需要去鞏固練習，而“互聯網+”的應用可以促進學生提高積極性，利用互聯網建立數據庫及平臺，學生可在上面進行師生的交流，數據庫可記錄學生的學習進度及學習情況，老師在下一次的訓練中可作出更精確地培訓目標及方案，使得在短時間的培訓中去達到最好，最適合的培訓，讓教學實現個性化，也能提高學生的積極性，提高培訓機構自身的獨特性。此外還能實現課堂的多元化教學，線上線下相宜結合，打破“言傳身教”的單一傳統模式，提高創新教學模式之外也能更好地促進舞蹈培訓機構自身在互聯網的傳播名氣。

（三）打破空間限制，管理資源有效整合

根據“互聯網+”技術和文化課程學習平臺提高孩子們對于藝術類專業知識技能水平和綜合素養能力，使他們能更好地適應現代快節奏生活方式。其次，可以利用網絡資源豐富教學內容，讓學生在網絡上自主選擇，完成相關的練習任務，最后利用網絡資源豐富教學形式，吸引少兒的注意力，提高學生學習舞蹈技能學習興趣和實踐操作能力。利用互聯網手段可以更快捷準確的管理培訓機構，做到整體信息的統一數據，使管理者更高效的看到培訓內容及培訓優缺點，管理更便捷，效率更高效，增加渠道，縮小成本更快速的為舞蹈培訓機構提出決策。“互聯網+”實現舞蹈培訓機構跨越時間與空間的障礙讓家長與培訓機構零距離溝通，通過互聯網構建系統等渠道展示該培訓班的優質服務、專業態度。學員端，信息一對一傳遞，告別微信群消息轟炸，學習情況家長全知道，線上雙向互評，高效溝通，讓老師學員共進步，完善培訓班管理層，有效提升家長滿意度。

二、“互聯網+”少兒舞蹈培訓機構教學及管理模式的創新原因

少兒舞蹈培訓機構的教學內容大致可分為以下幾類。第一，課堂教學。在傳統教學中，教師占據主導地位，學生只是被動接受。新課程改革的“互聯網+”背景下，要求教師改變以往單一、機械的教學方法和技巧，從以往強調知識的傳授轉變為強調變革的過程，從以往注重教學轉變為強調教學是當下變革的主陣地，如此等等要求。這些少兒舞蹈培訓機構的指導在教學方法上也應有所創新。第二，少兒舞蹈培訓機構的主要教學方法是課堂教學，教師在課前對學生進行指導，并引導孩子們積極參與到課堂中。第三，教師主導的教學、獨立學習和合作研究這三種主要類型都是傳統教育模式中相對罕見的話語形式。第四，教學方法的綜合素質與情感態度，學習技巧的方法和手段相結合，少兒舞蹈培訓機構主要采用相互配合的方式，這兩種形式的教學方法和類型的小組討論，但這兩種方法不善于調動學生的學習興趣，也不能使他們在課堂上投入更多的時間和精力參與到教學活動中來。“互聯網+”時代背景下，各種線下實體培訓班不滿足于時代的發展速度，需進行多元化的教學形式。少兒舞蹈培訓機構要與時代進一步結合，更新教學模式融合時代。因此，少兒舞蹈培訓機構教學及管理模式要緊貼“互聯網+”，針對“互聯網+”對于舞蹈教學的影響，解決培訓班自身在舞蹈教學中遇到的問題。

（一）教學管理與發展不平衡

目前市場上的舞蹈培訓機構大多數是個體商戶，欠缺專業的領導團隊和科學的內部規章制度，這樣的模式短期內由于成本較小利于培訓機構的經營，但發展時間長了會因為沒有建立科學的管理制度模式，導致自身很難形成獨有的競爭優勢。而在一些舞蹈培訓機構中并沒有配備大量優質的硬件器材和設施，而是靠教師的親自指導，然而大多數培訓機構中所應聘大多數為業余教師，自身專業素質不夠硬，另一方面只是為了完成課堂任務而進行機械教學，從而在培訓過程中難以留住具有真正潛在價值的資源顧客，盡管培訓機構是由一些專業出身的教師所創辦，在逐漸做大的過程中對培訓機構的宣傳方式有限，招生宣傳的受眾面范圍狹窄，在沒有科學合理的內部組織機構導致機構在發展的后期漸漸顯現管理矛盾，如優秀的師資團、嚴謹的管理層、考核制度的制定、薪資的分配制度等

（二）教學內容簡單

我國現階段的培訓班教學模式單一，長久以來在傳統舞蹈教學方式方法的影響和束縛下，舞蹈培訓班教學循途守轍欠缺需要有的活力與創新。在普通培訓班教學模式下，舞蹈類課程一般使用一些簡單的文本或教學大綱，規定課程的方向和基本框架。通常在教學中，教師采用“口傳身授”的教學方法。根據教師的口頭敘述、動作相關的一系列信息來進行教學，教授舞蹈，學生在教師的示范下模仿教師的動作學習，學生模仿學習過程中老師進一步修改非標準動作，這種教學訓練方式形成了固定的訓練思維模式，但這種枯燥乏味的灌輸式教學只會減少學生的學習積極性，無法引起學生的濃厚興趣，在少兒舞蹈培訓機構里的學生年齡也較小，思維能力和自我自主學習能力也在開發階段，而培訓班對孩子有著深刻的啟蒙影響。由此可見，為應對在新時代下少兒舞蹈培訓機構對少兒教育的舞蹈教育新挑戰，舞蹈教學內容亟待提升創新。

三、“互聯網+”背景下少兒舞蹈培訓機構教學及管理模式創新途徑

當今信息技術的高速發展，各個行業都需應用互聯網應對當前必不可少的發展趨勢，“互聯網+”為少兒舞蹈機構提供了創新的新模式，將“互聯網+”同舞蹈教學相結合已經成為舞蹈教育的重要改革及發展方向。結合“互聯網+”進行科學且有針對性的管理模式，運用系統的觀點方法和理論，進行有效的管理。在少兒舞蹈培訓機構教學及管理模式創新的互聯網舞蹈教學中，現面臨著新的沖擊與發展機遇，要實施一些具體的方案在“互聯網+”的潮流中使之得到創新與進步。

（一）構建網絡化教學平臺，提高教學質量保障

利用互聯網將教學變得更加多樣化，借助教學平臺使學生注冊登錄平臺進行隨時隨地的學習。網絡教學平臺中，教師可與學生在線上進行互動，這樣學生在自主學習時，可及時向教師提問、反饋學習過程中不理解的內容，教師及時了解并去解決學生提出的問題，幫助學生理解。有了網絡的連接，學生彼此之間也可以互相交流舞蹈學習的心得與經驗，這種同齡人之間輕松愉快的討論狀態也可以提高學生參與自學的熱忱。如此，在多種綜合手段運用、多元教學模式下激發提高學生學習的積極性。

（二）構建細化的教學資源數據庫，提供更全面的幫助

互聯網可以廣泛搜集各種舞蹈教學資源，幫助教師教學及學生學習，擴大舞蹈教育資源獲取渠道還可與藝術學校或者其他培訓機構進行資源共享。幫助教學資源訪問者準確地可視化信息，編寫各種舞蹈教學信息目錄，在知識分類過程中遵循相關標準，將教學資源分為多媒體素材、教學案例、在線課程和資源索引。如此，“互聯網+”可促進少兒舞蹈培訓機構的教學更高效運行

（三）豐富課堂教學內容，推動教學效率

可以利用互聯網創造出更多有價值的內容，它有著實體課上難以替代的優越性與科學性，能有效地利用互聯網，可讓學生無論是在視覺效果還是感官系統上都能夠有更系統明確的掌握，它還可以顯著提高學生的學習興趣和動機，這反過來又可以導致教學方法和態度的改變。

互聯網教學還可調動師生的交流探討，顯著提高課堂教學效率。如此能夠輔助學生更佳有效地掌握相關的舞蹈知識和舞蹈技巧，增強舞蹈課程教與學效果，繼而提升學生的綜合素質整體水平。利用互聯網的多樣性和資源容量的廣闊性來輔助舞蹈教學能使學生更加直觀和系統地去學習，這對獲得專業舞蹈技能和理論知識有積極的影響，有助于學生的全面發展。

（四）擴充教學傳播途徑，超越教學設限

在建設的網絡學習平臺上進行教學直播，直播很方便，不受時間限制，能有效地整合信息，優化資源配置，具有成本效益，可以通過在線舞蹈教學直播吸引大量的學生，即“在線獲客”。搭建舞臺讓學生進行演出并以直播的方式進行培訓匯演，塑造孩子參與意識、培養對事務的積極性和主動性，即面對公眾落落大方的氣質。通過直播，還能擴大培訓機構的宣傳效果，降低營銷成本，優勢非常明顯且市場潛力巨大。直播完以后的視頻可以作為一種宣傳素材，保留在培訓機構平臺，可以更好地讓別人了解培訓機構能力。

四、結論

在“互聯網+”的大背景下，少兒舞蹈培訓機構教學管理模式優化與程序是一個非常復雜的過程。首先從多角度分析問題，少兒舞蹈培訓機構要想更好地發展就需要解決很多方面存在著諸多不足之處：教師專業知識匱乏，學生學習興趣不濃等一系列問題。所以針對這些缺點和缺陷本文進行了研究并提出相應解決方案來完善這一體系，其次在課程設置上也應該有所改進、增加更有吸引力的是可以加入一些相關的培訓內容這樣可以讓少兒舞蹈培訓機構的教學管理模式更加完善，最后在課程內容上也應該有所改進，現在大部分少兒舞蹈培訓機構所選擇的教材都是一些簡單易懂且符合孩子年齡特征和認知能力等方面進行學習。但是由于互聯網技術不斷提高，很多新信息、新事物都會隨之出現。因此我們要積極利用這些網絡資源少兒舞蹈培訓機構也應該積極與互聯網技術結合起來，利用網絡資源，為孩子們提供更多的學習平臺，讓學生能夠在網上進行自主選擇、自由練習這樣不僅可以增加少兒舞蹈培訓機構的教學管理模式，還能提高孩子們對網絡學習信息資源獲取和利用能力在少兒舞蹈培訓機構教學管理模式優化過程中，要以學生為主體，教師為輔。首先讓孩子們自己選擇教材和學習內容。其次是對課程的評價與總結過程最后是對教材的選擇和學生之間交流過程。少兒舞蹈培訓機構在教學管理模式上要以學生為主體，教師為引導，讓孩子們自主學習，這樣既可以提高少兒舞蹈學員自身能力又可提升他們對于新事物接受與運用的能力。

（一）研究不足

由于時間、能力、研究條件的有限，本論文僅分析兒童舞蹈訓練機構的教育模式，今后工作中應注意以下問題：首先是對多層次綜合訓練方法的討論不夠深入。因為兒童教育屬于特殊群體(包括小學到中學)。因此，在開展學生綜合素質培養課程時，不能局限于單一化訓練方式。相反，應從不同角度研究提高技術水平和專業能力的方法，提出合理有效的教學模式和管理戰略，為兒童舞蹈教育機構提供可借鑒的教學模式。二是對多層次綜合訓練方法的研究較少。目前大部分兒童教育還沒有重視學生的全面發展和素質的提高，所以在今后的課程設置中，應該更加關注多樣化培養方式、多樣化選擇等。第三是各種評價形式比較單一化(如自我評價)，存在一定的不足。由于時間限制和個人能力限制等原因，影響了本論文問卷調查設計的不完善。

（二）研究未來方向

兒童舞蹈學校的教學方法和管理要不斷適應社會發展和市場需要，探索實踐的新方法和新模式，促進兒童舞蹈學校教學和管理的發展，提高兒童舞蹈人才培養質量的社會聲譽。隨著信息技術的日益發展，計算機技術在各個領域的迅速應用，實現了巨大的飛躍。“互聯網+”時代的到來，使傳統的課堂變成了一個網絡化的數字學習環境。隨著多媒體教學手段在教學實踐中的廣泛應用，給少兒舞蹈課程帶來了新的變化和發展機遇，少兒舞蹈教育機構教學方法的研究和開發，對中國教育的發展提供新的思路具有重要意義。隨著多媒體教學法在教學實踐中的廣泛應用，給少兒舞蹈課程帶來了新的變化和發展機遇，少兒舞蹈學校教學法的研究和發展，對于為我國教學法的發展提供新的思路具有重要意義。