管育并重教育模式下的中職學校班主任管理策略

侯冬梅

（山東省濟寧衛生學校，山東 濟寧 272031）

引言

眾所周知，中職學校的學生是在經歷過一定的考試所篩選下來的學生，我們不可否認的是他們不論是基礎文化知識還是心理狀況都是較為孱弱的，甚至很多中職學校的學生是抱著“得過且過”的心態踏入學校，而班主任作為一個班級的主要管理者和第一責任人，其語言行為對于學生的影響甚大。管育并重是一種將管理與教育相結合的教學模式，是班主任管理班集體的重要輔助手段，正確的運用管育并重的管理策略能夠不斷的調整中職學校學生的心態，使他們更加積極的投入到學習中，由此來不斷的提升自身的素質與專業技能。

一、管育并重模式在班主任管理中的作用

1．促使班主任更好的完成德育工作

在當前的教育理念下，更加推崇的是素質教育，更加注重學生道德與素養方面的培養。在中職學校中班主任不僅是學生聯系最為緊密的人員，還是學生學習的引導者，其言談舉止對學生起著潛移默化的作用影響。為了能夠更好的完成德育工作，老師就應該積極的采取管育并重的班級管理模式。在日常的班級管理中，班主任需要操心的事情很多，很多零碎的事情需要班主任去處理，有時候可能想的不夠周到，忽略了學生的感受，為了能夠更好的進行班級管理工作，老師就需要將管理與教育進行有機的銜接，在管理班級的同時又能夠實現德育的功效，不斷強化學生的道德與行為，促使他們能夠向著素質人才的方向發展，由此來更好的開展德育工作[1]。

2．能夠構建和諧的師生關系

老師與學生之間的關系一直都是我們所探討的話題，我們都知道師生之間構建良好的關系對于師生的雙方發展都大有裨益，而且在實際的中職學校教學中，師生關系不融洽的案例還是大把大把的存在。為了能夠構建和諧的師生關系，班主任就應該積極的運用管育并重的班級管理模式。通過管育并重的管理模式，能夠使學生更好的感受到老師的“語重心長”，讓他們更好的感受到老師所做的一切出發點都是為了他們好，迫切的希望他們能夠成長為當前社會發展所需求的復合型人才。老師可以以“育”為切入點，與學生展開深切的交流，及時的了解學生的真實想法，不斷的激發中職學校學生的好學心，讓他們明白自己并不比別人差，通過敞開心扉的溝通讓學生變得更加的信任班主任，進而在日常的學習生活更加配合老師的工作，由此來構建良好的師生關系。

3．為學生進行正確的人生引導

中職學校的學生正是處于花一樣的年紀，同時也是叛逆心理較為嚴重的年紀，再加上部分人對于中職學校的認知不夠全面，認為在中職學校上學不會有大的前途，這種片面的認真對于學生的健康發展是不利的。很多學生是抱著“混日子”的心態來到中職學校的，他們覺得進去中職學校就是學習一門技術，將來能夠在社會謀個職業就行，這樣的想法嚴重的阻礙了學生的進一步發展。每個學生都有自己的長處，老師在管育并重模式下進行班級管理工作時，應該通過“育”去不斷的發掘學生的長處，讓他們感受到自身的價值所在，幫助他們不斷的消除消極的心態，幫助他們重拾學習的信心，幫助他們去樹立正確的人生目標。在實際的班級管理中，我們不難發現有些學生的心理狀態其實是非常不理想的，甚至會產生一些危險行為。面對這樣的情況，班主任就應該秉持著“早發現，早教育”的態度去處理這些問題，不斷的化解學生心中的不安情緒，給予他們足夠的尊重與安全感，由此來幫助他們走上正確的人生道路。

二、當前中職學校班主任管理中存在的問題

1．管與育力度失衡

在當前的中職學校班主任班級管理工作中，盡管大部分班主任都深刻的意識到管育并重管理模式的重要性，但是在實際的工作處理中往往把握不好管理與教育的力度，進而出現各種各種的問題，甚至在班級管理中會將管理與教育進行不自覺的分割，因此大大的降低了管育并重模式的效率。對于班主任來說班級管理工作是一些繁瑣且復雜的工作，在這其中很多問題都需要班主任去認真的思考，這就導致有時候思考不到位而出現問題。班主任在班級管理工作中，可能會將重心放置于管理上，認為只要將班級管理好，學生們就能夠變得更好，從而在一定層面上忽視了德育工作。在當前的社會中，更加需求的是全面發展的人才，道德也是考察人才的重心，班主任的德育工序對于學生的發展也是同樣的重要。然而實際班級管理工作情況并不理想，比如，在學生犯錯時，班主任為了更好的維護班級制度，可能首先想到的是通過規章制度去懲罰學生，這樣就是屬于進行管理，而并非是德育，其實德育的功效更為重要，通過德育更能夠使學生深刻的認識到自己的錯誤，從而更愿意自主的遵循學校與班級的規章制度，不斷的約束自身的不良行為。

2．學生管理難度大

中職學校的學生正是出于青春期，其不管是行為意識還是道德思想都是還需要繼續強化的年紀，因此管理難度比較大。對于班主任來說，他是屬于一個班級的領導者，其一言一行都會深深的影響到學生，為了能夠給與學生正確的人生指導，老師就應該尊重學生的想法，對他們實施德育教育，確保他們向著正確的人生道路發展。在當前的社會中，信息技術是在不斷發展的，為人們的生活帶來很多的便利，而這些同樣也增加了老師的班級管理難度。隨著信息領域的不斷擴大，學生接受信息的來源也更加的廣闊，由于大部分學生的思維還不是很成熟，很容易受到不良信息的誘惑，進而容易陷入迷途，像沉迷于網絡游戲、早戀、酗酒抽煙、打群架等等不良行為就會出現，這時如果班主任不能進行及時的管理與教育，就有可能導致他們越陷越深，最終走上不歸之路。中職學校的學生的心理狀態大部分不算理想，因此老師管理起來就比較的棘手，需要去認真的思考運用怎樣的語言就能夠起到管理與教育的效果，既不可以運用強勢的教育方式，又不可以運用太過于軟弱的方式去管理他們，所以這就造就了管理的難度。

3．德育方式落后，忽視行為引導

在當前的中職學校班主任管理工作中，很多老師都會感到很迷惑，自己明明一直在進行德育工作，為什么起的效果微之甚微呢？其實這與班主任的德育方式有著很大的關聯，落后的德育方式肯定不能起到很大的作用。很多班主任在日常的工作中，過于將德育的重心放置于語言教育上了，而且經常強調技能對于中職學校學生的重要性，掌握一門技術固然重要，但是不斷的將技能轉換為全能也是很重要，提升學生的道德與行為也是同樣的重要。很多班主任在實際的班級管理中，還存在區別對待的情況，對于成績較好的學生，在他們犯錯時，可能只是給予口頭上的批評，而對于成績較差的同學，可能會給予行為上的處罰，這樣的德育方式是極其的不合理的，對于學生也是不公平的，久而久之容易讓學生出現不健康的心理，為了能夠促使每個學生都健康的發展，老師就應該做到公平公正，對待學生要一視同仁，由此來引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

三、管育并重模式下職業學校班主任管理的具體策略

1．正確掌握管理與教育的力度

管育并重管理模式下，管理與教育同樣的重要，兩者之間具有相輔相成的關系，所以，為了能夠實現管育并重管理模式的最大化效率，班主任就應該正確的的掌握管理與教育的力度。老師可以通過有效手段將管理與教育進行有機銜接，從管理方面入手，通過制定合理的班級管理制度去約束每個學生的行為，使他們形成遵守紀律的好習慣，同時老師更應該做到一視同仁、賞罰分明，不能因為學生的學習成績而去區別對待某個學生，要讓學生真正的從心底去認同老師的管理方式，進而能夠上升到道德方面的教育。

1.1 正確認識“管”

管理并不是強制的去約束學生，強制的管理更容易造就學生的反叛心理。當然，為了保障學生的安全，學校與班級都會制定一系列的規章制度，這些規章制度的出發點都是為了學生好，但是有些學生卻不這么認為，認為這些都是一些約束他們行為的東西，甚至很多學生會出現“你不讓我干，我偏干”的反叛心理。比如，在課堂活動期間，可能會規定學生之間不能在教室打鬧，但是有些學生往往會不記得這些規定，隨意的在教室里打鬧，有時就會出現受傷的情況。面對這些的情況，老師就不可以按照強硬的制度去約束他們，過于嚴厲的管制會激化師生之間的矛盾，甚至會讓學生變得不信任、仇恨老師，而這是我們最不愿意看到的結果，所以老師應該正確的掌握管理的度，運用語言的力量讓學生意識到尊重班級制度的重要性，要讓學生從心底去信服管理制度，意識到自己的錯誤，進而能夠保證下次不再犯相同的錯誤。

1.2 充分發揮“育”的作用

在當前的教育模式下，更加推崇的是素質教育，學生的道德與行為對于學生的綜合發展影響甚大。我們不可否認的是很多中職學校學生的態度不夠端正，對于學習態度馬虎，為了能夠幫助學生樹立正確的態度，老師在運用管育并重班級管理模式時，就應該將“育”的作用充分的發揮出來。首先，老師應該定期的與學生展開深切的交流，及時的掌握每個學生的動態，本著“早發現、早處理”的態度去教育學生。比如，在日常班級管理中，我們總會發現有一部分學生，不論是學習還是班級活動都不積極參加，很多時候老師對于這部分學生的態度就是嚴厲批評或者是置之不理，不論哪種方式對于學生來說都是不合理的。每個學生都有自己的長處，尤其處于青春期的孩子，他們更加的渴望得到老師的關注與尊重，甚至有一些學生做出一些不當行為只為得到老師的關注，面對這樣的情況，老師就應該積極的觀察每個學生的動態，一旦發現問題時就可以約談學生，與其展開深入的交流，去了解學生的內心真實的想法，認真傾聽學生的訴求，并且運用合理的方式去化解他們心中的矛盾，真正做到“以理服人”，讓學生變得越來越信任老師的管理與教育，進而更容易實現良好的德育效果。

2．不斷提升學生辨別是非能力

在當前的社會中，學生的信息來源不斷的擴大，由于中職學校學生的思維能力還沒有達到成人的程度，所以他們很容易被一些不良的信息迷惑，進而做出一些不好的事情。面對這樣的情況，老師就應該對學生加強管理與教育，不斷的提升他們的辨別是非能力，幫助他們正確的認識網絡信息，提防不良網絡信息的誘惑。部分學生在接觸到不良信息時，可能就會出現懷疑班主任管理與教育方式的想法，認為老師對他們的管理是一種約束，進而會跟隨不良信息去做出一些不良行為，當班主任發現這些問題時，一定要給與及時制止，給予他們正確的信息引導，不斷提升他們的辨別是非能力。比如，班主任可以通過班會活動去為學生播放一些經典案例，讓學生去分析視頻中人物的行為，通過案例去傳輸給學生更多正確的價值觀，由此來不斷的強化學生的道德與素質。

3．創新教育方式，以活動育人

班主任的班級管理是一項繁瑣且復雜的工作，很多時候并不是通過簡單的言語就可以實現良好的管理與教育效果。在管育并重模式下，為了實現更好的德育效果，老師還可以通過組織活動的方式來進行德育，實現以活動育人的目的。所謂“百見不如一試”，說的就是這樣的道理，有時候老師想表達一個教育觀念，可能說再多的語言學生也聽不進去，當面對這樣的情況是，老師就可以通過活動的方式來展開教育，讓學生們親身去體驗，這樣更容易印象深刻。比如，在當前的社會中，很多學生都是家庭中的“小王子”“小公主”，這樣的成長氛圍可能會造就他們的蠻橫、自私心理，很多時候不能夠很好的認清自己的責任，不懂得謙讓別人，如果大家都秉持這樣的心態融入班集體，那么注定班級無法管理。這時班主任就可以舉辦德育類的實踐活動，通過編排一些舞臺劇的方式讓學生進行角色扮演，通過不同的角色感受不同的心理，這樣的方式有利于使學生更加清楚的認知自己的身份與責任，不斷的升華自身的道德與修養。

結語

綜上所述，管育并重作為一種合理且有效的班級管理模式，對于班主任的班級管理工作有著很大的幫助，科學合理的運用管育并重的班級管理模式能夠不斷的提升學生的綜合能力。班主任在日常的班級管理工作中，應該不斷的去發現管理中存在的問題，將管理與教育進行有機的銜接，認真的去分析每個學生的特點，與學生展開平等的交流，讓每個學生都能夠真切的感受到老師的關懷，不斷的去感化每個學生的心靈，促使學生能夠打開心扉去與班主任展開交流，由此來更好的開展班級管理工作，不斷的提升學生的道德素養與文化素養。