紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)屡c幸福課程融合發(fā)展的策略探究

曾樂(lè) 趙國(guó)梅

摘要

紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)和嘉定區(qū)幸福課程在育人目標(biāo)、內(nèi)容、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)上具有高度的一致性。幸福課程實(shí)施助力紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)開(kāi)展，虹領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)麓龠M(jìn)幸福課程實(shí)施，它們相互融合、相互促進(jìn)，助力隊(duì)員的幸福成長(zhǎng)。本文以紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)轮A(chǔ)章——“保健章”為例，探索與幸福課程融合發(fā)展的策略，促進(jìn)少先隊(duì)員幸福成長(zhǎng)。

2019年11月，共青團(tuán)中央、教育部、全國(guó)少工委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于構(gòu)建階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系增強(qiáng)少先隊(duì)光榮感的指導(dǎo)意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要尊重少年兒童不同成長(zhǎng)階段的認(rèn)知規(guī)律和行為特點(diǎn)，激發(fā)少先隊(duì)員光榮感的內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)隊(duì)員積極行為的養(yǎng)成。嘉定區(qū)隊(duì)員幸福課程依據(jù)社會(huì)發(fā)展需求和隊(duì)員主體發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)具有良好行為習(xí)慣與幸福生活能力的隊(duì)員為核心理念，把培養(yǎng)健康人格、培育公民素養(yǎng)作為課程總體目標(biāo)，以生活體驗(yàn)方式，指導(dǎo)隊(duì)員獲得幸福和自信的能力。

一、紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)屡c幸福課程相輔相成

1.紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)與隊(duì)員幸福課程的內(nèi)容具有融合性。紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)路譃榛A(chǔ)章、特色章和星級(jí)章。嘉定區(qū)隊(duì)員幸福課程聚焦隊(duì)員生活六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域18個(gè)條目，培養(yǎng)隊(duì)員自信向上、健康生活、樂(lè)學(xué)高效、善于交流、合作進(jìn)取、責(zé)任正義等品質(zhì)，聚焦核心素養(yǎng)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，落實(shí)五育并舉，促進(jìn)隊(duì)員的幸福成長(zhǎng)。“保健章”屬于基礎(chǔ)章紅旗章下健體章的內(nèi)容，其爭(zhēng)章目的是學(xué)會(huì)自我保健，愛(ài)護(hù)身體健康，這與幸福課程“我與家庭”中“健康起居”條目的要求異曲同工。

2.紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)與幸福課程育人目標(biāo)具有一致性。紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)和幸福課程尊重少年兒童發(fā)展特點(diǎn)，與兒童的生活緊密相連，在日常生活中培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣、健康的品格，用科學(xué)、民主、理性的方式調(diào)動(dòng)隊(duì)員的主動(dòng)性和積極性，使其習(xí)得本領(lǐng)，成為全面發(fā)展的人，兩者的育人目標(biāo)契合。在“保健章”的爭(zhēng)章過(guò)程中，隊(duì)員們通過(guò)小隊(duì)合作開(kāi)展紅領(lǐng)巾假日活動(dòng)、訪(fǎng)問(wèn)導(dǎo)師團(tuán)成員、閱讀書(shū)籍、網(wǎng)上查找等多種方式學(xué)習(xí)自我保健的方法，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3.紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)輔導(dǎo)隊(duì)伍與幸福課程師資隊(duì)伍具有同質(zhì)性。學(xué)校是實(shí)施紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)陆逃闹麝嚨兀蟆⒅嘘?duì)輔導(dǎo)員是紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)的實(shí)施者。中隊(duì)輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、學(xué)科教師在爭(zhēng)章訓(xùn)練中起輔助作用，他們共同參與到定章、爭(zhēng)章訓(xùn)練、考章、頒章的全過(guò)程。幸福課程師資隊(duì)伍的構(gòu)成以中隊(duì)輔導(dǎo)員（班主任）為主，社團(tuán)老師、學(xué)科教師、心理老師、家委會(huì)成員為輔，通過(guò)課程建設(shè)、特色活動(dòng)、實(shí)踐研究、案例分析等途徑開(kāi)展校本教研，提升幸福課程師資隊(duì)伍的整體發(fā)展。

4.紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)與幸福課程在評(píng)價(jià)上具有相似性。紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)乱詫?shí)踐活動(dòng)為載體，將少年兒童發(fā)展目標(biāo)內(nèi)化于形式多樣的活動(dòng)之中，評(píng)價(jià)方式以中、小隊(duì)為主體，輔導(dǎo)員、隊(duì)員、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方參與。評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富多樣，評(píng)價(jià)主體多元。幸福課程關(guān)注隊(duì)員在學(xué)習(xí)課程中的形成性評(píng)價(jià)和隊(duì)員的過(guò)程性表現(xiàn)，這里沒(méi)有優(yōu)劣，沒(méi)有等第，有的是鼓勵(lì)、互助和共同進(jìn)步，和紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)略u(píng)價(jià)體系有異曲同工之處。

二、紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)屡c幸福課程相得益彰

紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)與幸福課程在目標(biāo)、內(nèi)容、隊(duì)伍構(gòu)成和評(píng)價(jià)方式上的一致性，決定了紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)與幸福課程在實(shí)施中能夠互相作用、相得益彰。

1.爭(zhēng)章活動(dòng)前，積極策劃、厘清目標(biāo)。“保健章”的爭(zhēng)章目標(biāo)是：學(xué)會(huì)自我保健，愛(ài)護(hù)身體。學(xué)校根據(jù)爭(zhēng)章目標(biāo)和達(dá)標(biāo)要求，組建幸福課程團(tuán)隊(duì)，確定此次紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)的參與人員有中隊(duì)輔導(dǎo)員（班主任）、大隊(duì)輔導(dǎo)員、衛(wèi)生老師、相關(guān)學(xué)科教師、家長(zhǎng)。

圍繞爭(zhēng)章目標(biāo)和達(dá)標(biāo)要求，教研團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研讀嘉定區(qū)幸福課程實(shí)施指導(dǎo)綱要，確定這節(jié)爭(zhēng)章課可以與幸福課程“我與家庭：熱愛(ài)生活”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的健康起居相融合。經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)研討，確定本節(jié)課可以通過(guò)統(tǒng)一授課進(jìn)行爭(zhēng)章啟動(dòng)，通過(guò)專(zhuān)題教育、采訪(fǎng)、查閱資料、社會(huì)實(shí)踐、小組合作等形式開(kāi)展?fàn)幷掠?xùn)練。

2.爭(zhēng)章過(guò)程中，明確流程、責(zé)任到人。幸福課程輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)確定后，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)與職責(zé)，共同輔導(dǎo)隊(duì)員進(jìn)行爭(zhēng)章活動(dòng)。

大隊(duì)輔導(dǎo)員是本次教研活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)做好此次爭(zhēng)章活動(dòng)的頂層規(guī)劃。主要負(fù)責(zé)：（1）確定爭(zhēng)章時(shí)機(jī)。大隊(duì)輔導(dǎo)員結(jié)合重大節(jié)日和校園主題活動(dòng)適時(shí)開(kāi)展?fàn)幷禄顒?dòng)。例如一年級(jí)結(jié)合開(kāi)學(xué)第一周安全周爭(zhēng)安全章；二年級(jí)結(jié)合重陽(yáng)節(jié)爭(zhēng)孝敬章；三年級(jí)結(jié)合學(xué)校閱讀攀登者活動(dòng)爭(zhēng)閱讀章；四年級(jí)結(jié)合結(jié)對(duì)儀式爭(zhēng)小輔導(dǎo)員章等等。（2）統(tǒng)整課程資源。將爭(zhēng)章訓(xùn)練與學(xué)科教學(xué)和校園特色活動(dòng)有機(jī)整合，落實(shí)到日常教學(xué)和活動(dòng)中去。例如，四年級(jí)在爭(zhēng)“小輔導(dǎo)員章”時(shí)，結(jié)合學(xué)校特色活動(dòng)“開(kāi)筆禮”，讓小輔導(dǎo)員與新生結(jié)對(duì)，牽手走過(guò)智慧門(mén)、共寫(xiě)“人”字。（3）做好爭(zhēng)章培訓(xùn)工作。學(xué)校作為嘉定區(qū)見(jiàn)習(xí)規(guī)范化培訓(xùn)基地，確立了針對(duì)新教師的N個(gè)“第一次”培訓(xùn)活動(dòng)，也會(huì)利用教研時(shí)間對(duì)團(tuán)隊(duì)人員進(jìn)行輔導(dǎo)。

中隊(duì)輔導(dǎo)員是爭(zhēng)章活動(dòng)的具體執(zhí)行人，主要職責(zé)：動(dòng)員宣傳，明晰目標(biāo)。通過(guò)爭(zhēng)章啟動(dòng)課讓隊(duì)員們知道爭(zhēng)章目標(biāo)和達(dá)標(biāo)要求，巧妙地利用紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)聶谧龊脛?dòng)員、宣傳、激勵(lì)等工作。引導(dǎo)隊(duì)員“知章名、解章義、定活動(dòng)、明標(biāo)準(zhǔn)”。根據(jù)隊(duì)員的情況做好分組，指導(dǎo)隊(duì)員通過(guò)多種途徑開(kāi)展?fàn)幷禄顒?dòng)。

各相關(guān)學(xué)科教師在紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)中起著輔助的作用。他們結(jié)合學(xué)科課程內(nèi)容和自身特長(zhǎng)，圍繞“保健章”爭(zhēng)章要求，對(duì)隊(duì)員進(jìn)行爭(zhēng)章輔導(dǎo)，各司其職，激勵(lì)隊(duì)員不斷進(jìn)步。例如，體育老師指導(dǎo)隊(duì)員適量運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)，預(yù)防感冒；自然老師在自然課上帶領(lǐng)隊(duì)員收集資料、討論交流，養(yǎng)成習(xí)慣；衛(wèi)生老師從飲食、休息和衛(wèi)生等角度，了解健康生活的一些基本要求，從總體上認(rèn)識(shí)保持身體健康與日常生活行為的關(guān)系等。

家長(zhǎng)作為學(xué)校教育的親密合伙人，對(duì)隊(duì)員的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。中隊(duì)聘請(qǐng)具有相關(guān)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)作為校外輔導(dǎo)員，參與輔導(dǎo)紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)。有時(shí)作為考章者，有時(shí)作為頒章者，有時(shí)還可以進(jìn)行爭(zhēng)章輔導(dǎo)和訓(xùn)練。一方面可以了解孩子們的學(xué)習(xí)生活，另一方面減輕了輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)壓力，形成家校合作、家校共育的全新格局。

3.爭(zhēng)章活動(dòng)后，記錄成長(zhǎng)、繼續(xù)攀登。爭(zhēng)章后，大隊(duì)部在“中國(guó)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)日”邀請(qǐng)學(xué)科老師、家長(zhǎng)利用升旗儀式給隊(duì)員頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)拢?jiàn)證隊(duì)員的成長(zhǎng)。結(jié)合學(xué)校“養(yǎng)正蘊(yùn)秀”發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，用階梯式的激勵(lì)體系激勵(lì)隊(duì)員繼續(xù)攀登。平時(shí)由中隊(duì)輔導(dǎo)員根據(jù)隊(duì)員表現(xiàn)，發(fā)放“養(yǎng)分卡”，隊(duì)員在學(xué)校公眾號(hào)平臺(tái)“成長(zhǎng)足跡”小程序掃碼錄入。隊(duì)員獲得的“養(yǎng)分卡”以及教師、家長(zhǎng)給予的星級(jí)評(píng)價(jià)都轉(zhuǎn)化為“向善、向上、向美”的積分，助力隊(duì)員不斷升級(jí)。每學(xué)期開(kāi)展一次“小腳丫”積分兌換活動(dòng)，不僅有隊(duì)員喜歡的各式小禮品，還設(shè)計(jì)了“升旗手榮譽(yù)券”“茶話(huà)會(huì)邀請(qǐng)券”“播音榮譽(yù)券”“班長(zhǎng)榮譽(yù)券”等榮譽(yù)券，隊(duì)員根據(jù)積分值的多少兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品，并從中推選出十佳向善好少年、十佳向上好少年和十佳向美好少年等。

總之，紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)與幸福課程相遇相融，通過(guò)幸福課程多樣的實(shí)施策略，為隊(duì)員搭建多樣的爭(zhēng)章平臺(tái)，提供多元的爭(zhēng)章輔導(dǎo)。幸福課程實(shí)施與豐富多彩的爭(zhēng)章活動(dòng)合作共贏(yíng)，少先隊(duì)員得到鍛煉與提升，樂(lè)在其中、喜在其中。