新時代學校黨建工作引領下的少先隊作風建設

趙強

少先隊教育和學校教育有著共同對象、共同目標、共同空間，貫徹落實黨建帶隊建，積極推進少先隊工作是學校黨組織的重要責任。作為全國首批《少先隊活動課程指導綱要（試行）》試點學校、上海市少先隊輔導員帶頭人劉民工作室基地枝、靜安區少先隊學科實訓基地，上海市靜安區閘北第一中心小學形成黨建帶隊建的和諧工作機制，發揮少先隊組織的育人優勢，以少先隊作風為途徑，推動少先隊活動課建設，把少先隊緊密團結在黨組織的周圍。

一、加強黨的領導，明確“黨建帶隊建”工作思路

中小學校黨建帶團建、隊建，就是指以黨的建設帶動共青團的建設、少先隊建設，就是要把團組織的建設、少先隊建設融入黨組織的建設之中，加強黨對共青團、少先隊的領導。

學校黨支部站在為黨育人的戰略高度，將少先隊工作作為學校黨建的重要組成部分，主動提供支持，切實給予保障。在實踐工作中，黨支部完善了學校少先隊管理“黨團隊一體化”機制，并結合“全員導師制”工作，組織學校黨團員教師與少先隊員結對。由黨支部書記擔任少工委主任，教工團支部書記擔任少工委副主任，大隊輔導員擔任少工委辦公室主任。每學期學校至少召開1次少工委全體會議，加強對大隊、中隊少先隊工作的考核評價，指導開展豐富多彩的少先隊活動，推進少先隊活動課的研究與發展。每逢新隊員入隊，支部同步舉行新任中隊輔導員聘任儀式。同時，支部要求學校教職員工參加各級各類少先隊活動必須佩戴紅領巾，在全體少先隊員中展示良好形象。

二、堅持科研引領，深化“隊風建設”系列研究

少先隊教育要服務于兒童的成長，少先隊誠實、勇敢、活潑、團結的作風緊緊把握了兒童的時代特征和成長規律。因此在學校少先隊工作中，只有積極加強作風建設，少先隊員的主體作用和主人翁精神才能真正落到實處。

教育過程中我們感到，在大力弘揚社會主義核心價值觀的今天，融人少先隊工作中，最能凸顯其必要性、普及性以及實踐性的也正是少先隊的作風。通過加強少先隊作風建設，就能夠把黨和國家的方針政策、思想道德教育以及學校制度規范的要求具體化，分解為可操作的言行準則，培養少先隊員自主、自立和自強的精神。基于上述思考，我校以全國少先隊立項課題“少先隊作風建設實踐研究”為抓手，積極開展研究。通過探索實踐，制訂適合于我校隊員和輔導員的少先隊作風建設的具體目標、內容和評價方案，并以日常的少先隊自主管理和大中小隊組織教育相結合的形式引領隊員，加強少先隊作風建設的實踐活動，形成少先隊活動課特色。

三、立足課程研發，探索“隊風系列”活動路徑

《少先隊括動課程指導綱要（2021年版）》提出，少先隊活動課程主要通過組織生活、隊課、儀式教育、實踐活動、協同教育等形式開展。學校以少先隊作風研究為重點的少先隊活動課，在教育內容上盡可能體現分年段、分層次的原則，同時突出針對性和有效性。

我們結合三個層面，從點上推進，展開了深入研究：其一，在內容上從隊風之一“勇敢”出發，逐步推進到對“少先隊作風”的整體研究。比如，從一年級開始“大膽說出心里話”到二年級“有自信”，再到三、四、五年級不同層面的“有勇氣”，教育目標層層遞進，逐步深化。其二，在人員上以骨干教師示范引領，逐步擴展到全體中隊輔導員、隊員乃至家長的集體研究。比如，由‘吵先隊活動課研究”項目組率先開展課例研究，到各年級集體討論基礎上的系列教研。又如，以中隊輔導員為主體開展的少先隊活動課實踐，逐步延伸到隊員成為“小先生”、家長也成為“輔導員”的少先隊自主課研究，讓隊員自主報名“學著上”、搭檔老師“合著上”、親子互動“幫著上”，“師生共上一節課”、“家校共上一節課”等，做到少先隊活動課形式更加豐富、內容更加生動、效果更加實在。其三，在陣地上，從立足少先隊作風的課堂研究，逐步推廣到學校其他教育陣地的擴大研究。比如，每周的升旗儀式是少先隊組織的重要陣地，我們在升旗儀式中有機穿插少先隊作風教育的內容，制訂專題計劃，以各中隊主題展示的方式，讓全體隊員在參與、思考、體驗中受到更深的教育。

四、倡導自主驅動，深化“校內+校外”實踐活動

《少先隊活動課程指導綱要（2021版）》中強調了“豐富校外少先隊實踐活動”的具體要求。我們在校內活動課研究的基礎上，將“隊風建設”的探索延伸到校外，積極鼓勵隊員用喜歡的方式開展喜愛的活動，推進校外實踐活動的設計及實施。

比如，聚焦隊風中“誠實”的實踐活動。在具體實踐中，我們選擇了自然情景中的觀察法，以少先隊特有的組織形式將隊員組織起來對日常生活中的“誠實”進行觀察，引導隊員將距學校較近的地鐵站作為觀察地點。少先隊輔導員和少先隊員是觀察行動的雙主體，軌道交通的乘客是本次觀察行動的對象。觀察前，輔導員帶領隊員學習《上海市軌道交通乘客守則》，請隊員自主收集相關社會新聞報道，了解乘坐軌道交通的逃票案例，并討論確定本次觀察的相關細節要求。活動結束后完成實踐活動單，內容包括“觀察者、觀察時間、觀察地點、觀察內容、觀察感想”這些基本教育要素。隊員從買票乘車這件小事出發，去觀察他人的行為是否符合“誠實”的定義，最終回歸到自己對“誠實”更進一步的理解，在學習生活中努力踐行誠實的作風。

五、豐富教研保障，夯實“隊風教育”研究基礎

中隊輔導員是少先隊活動課程的主要實施者，承擔了對這門課程的開發、決策、實施與評價的具體事務。學校通過教研培訓，努力提升輔導員落實綱要、感知隊員的自我學習的能力。

學校把隊風建設作為少先隊活動課程的抓手，此課程具有獨特性，在實施課程時必定要根據實際情境進行相應調整，最終刨生出教育經驗。因此，這就需要通過教研，將課程落實到不同的層面。如，學習隊章、研究隊風，確立課程總目標與分年級目標，屬于正式的課程層面，而活動的設計，是輔導員理解的課程層面，每周1課時少先隊活動課以及少先隊校外實踐活動，是輔導員和少先隊員共同運作的課程層面，評價又是隊員經驗的課程層面。這些課程實施能力必須通過教研培訓加以實踐、加以積累。

此外，我們組織中隊輔導員就如何提升自己對隊員的感知力進行頭腦風暴討論，進一步引導輔導員用兒童喜歡的方式進行輔助和引導。黨支部也結合“兩學一做”專題教育、“不忘初心、牢記使命”主題教育以及正在開展的學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育實踐活動，引導輔導員學深弄懂悟透，提高政治站位，發揮好輔導員的示范引領作用。

上海市靜安區閘北第一中心小學是一所秉承“一切為兒童”理念，不懈追求兒童幸福的學校。我們始終認為：凡是少先隊教育深入開展的地方，少年兒童的生活必然是豐富多彩的。因此，學校黨支部將繼續致力于研究黨建工作引領下的少先隊作風建設，努力發揮好少先隊在學校育人過程中的獨特作用，讓隊員在童心校園中快樂成長。