新課標下高中英語詞匯教學途徑探析

詞匯是英語學習中的重點。在高中英語教學中，教師應加強對學生詞匯量的提升，改善學生對于英語結構思維能力的提升，加強學生對于英語能力的掌握，進而讓學生養成英語詞匯積累的習慣，提升學生的英語學習素養，讓學生能夠構建英語思維框架，推動英語課堂的效率化開展。

記憶詞組法，最主要的方式就是通過在英語課堂上的積累，讓學生在英語課堂之上通過短語句子的不斷朗誦來積累詞組，并將這些詞組拆解開來，獲得特定的單詞，進而提升短語記憶的靈活度，讓學生能夠更為靈活的運用短語之中的單詞進行詞匯積累，實現特異化記憶，讓自主教學更為靈便。與此同時，這種教學方式能夠給予詞組之間的嵌套，使得學生能夠在不同詞匯之間明確相互結合，推動學生英語詞匯的整體掌握。如a big headache、beside point、die out、count down、hold water、patient with等，通過詞組的理解實現詞匯的深層認識，同時也為運用奠定基礎。

聯系文章法，其本質的方式就是應用英語文章的方式，讓學生能夠更為直觀的理解英語詞匯的應用，并將詞匯帶入文章之中，加強學生的閱讀理解能力，增強學生的英語翻譯能力，帶動學生的主觀理解性，進而激發學生的詞匯積累能力，實現對英語教學效率的提升。與此同時，針對學生的記憶學習來說，這種英語教學方式能夠使得學生在英語文章之中找選擇生所需要的英語詞匯，讓學生在英語文章的翻譯之中明確詞匯的積累與運用，并且給予文章的翻譯，主動了解該詞匯的應用方式以及多項含義，從而提升學生的英語詞匯應用程度，加強學生的英語詞匯變更能力，實現對英語學習效率的提升。

歸類法，主要的方式就是通過對英語詞匯的歸納，通過老師的引導，讓學生能夠更為明確地掌握詞匯，提升學生的詞匯嫻熟掌握程度，讓學生通過詞匯的特異性來進行詞匯分類，進而提升詞匯的記憶性。與此同時，在進行詞匯積累時，教師應用歸類法的方式，也能夠使得學生積累效率提升，讓教師通過引導的方式，使得學生正確的走向英語詞匯積累，加強英語思維教學理念的傳導，實現對英語思維框架的創設。對此，教師在進行歸類法使用時，應當讓學生靈活的運用詞匯積累，進而增強學生的詞匯記憶深度，實現效率化英語課堂的建設。

綜上所述，教師應當做好對學生學習觀念的改善，加強學生的實際學習效率，讓學生在教師所提出的教學策略下養成積累詞匯的良好習慣，進而增強學生的英語學習效率，提升學生的學習主動性，實現對英語能力的綜合提升。

（作者單位：新疆可克達拉市鎮江高級中學 王權之）