基于人才培養的污水治理實驗課程教學改革研究

陳嬪嬪

（廣西制造工程職業技術學院，廣西 南寧 530000）

我國的經濟和社會發展迅速，但與此同時也出現了許多嚴重的生態問題。因此，我們黨和國家對生態環境問題給予了極大的關注，并始終貫徹生態文明與可持續發展的思想[1]。在環境保護事業快速發展的背景下，為相關專業的人才培養指明了新的方向。具備高素質的專業型應用人才是新時期生態文明建設的重要保證，也是適應當今社會和經濟發展需要的人才需求。各地高校紛紛將實現一流應用型高水平高校為目標，把重點放在培養高層次的應用型人才上。學校在培養學生的過程中，既要加強基礎理論，又要注重實踐，因此實驗課程的學習十分重要[2]。

對于環境工程專業而言，其實驗學習的頻率相對較高，實驗內容更加豐富，因此應當更注重對學生實踐能力的培養，培養學生創造性思考和解決問題的能力。污水治理實驗課程具有很強的實踐性，是相關專業學生重要的專業課程之一。實驗課程的開設與當前人才培養的目標相一致，對于該實驗課程的教育不僅可以有助于提升學生的實踐能力，同時對于促進學生創新能力和綜合素質水平也有著很大的幫助。針對當前的污水治理實驗課程教學而言，仍然存在著某些方面的不足，例如學生對水污染問題重視程度不夠；實驗課程內容設置上過于單一，缺少探索性和綜合性；教學內容與實際情況結合度不高等[3]。這些存在的問題，會在一定程度上影響到相關專業的教學效果。因此，為促進污水治理實驗課程教學有效性提升，在鄉村振興背景下，開展基于人才培養的污水治理實驗課程教學改革研究。

1 污水治理實驗課程的重要性分析

污水治理實驗是一門涉及水體、土壤等諸多領域的多學科交叉專業，其核心專業課程之間的關系非常密切。由于水體污染的隱蔽性、潛伏性，使其難以控制。污水治理需要相關技術和專業技術支持，所以必須開設實驗課程[4]。在課程設置上，污水治理教學內容可分為理論與實踐兩大類，其中以實驗為基礎的實踐性教學為主線。污水治理實驗課程是由專業教師進行教學，通過一定的儀器設備、材料和手段，為今后相關工作和學習的開展奠定良好的基礎。污水治理實驗課程教學目標，除了提高學生的動手能力外，還應加強對水體污染治理的基礎理論、基本知識的了解，提高對污水治理技術的認識，并在實際應用中培養學生具備獨立思維的能力，以此形成自己的觀點。污水治理實驗課程教學是加強和培養學生動手能力的一門學科，是當前大學實施素質教育的一個重要環節。由此可見，污水治理實驗課程在整個教學體系當中占據十分重要的地位，同時在當前新鄉村振興背景下，該課程的設置也能夠為更好地促進鄉村環境奠定基礎。

2 鄉村振興戰略對污水治理實驗課程內容的新要求

要實現農村振興，必須實現“兩輪驅動”，即：堅持農村振興、推進新型城市化。統籌城鄉用地空間開發，優化農村生產、生活、生態環境，分級推進鄉村振興。這就需要對國土空間的開發、保護和整治進行綜合規劃，并根據區域的發展狀況、區位條件、資源稟賦，實現人口、資源、環境、經濟、生態效益相統一，打造集約高效生產空間。水利是農業的生命，在新的土地使用模式下，既要有新的依據，又要兼顧多種功能。如果農村水利建設需要遵循國土空間規劃的指導和規范，并在水資源承載能力許可的條件下，按水確定發展；在水資源合理的基礎上，要對水、林、田、湖、草進行整體保護、系統修復、綜合治理[5]。由此可見水資源對于鄉村振興的重要性?；谶@一特點，在對污水治理實驗課程教學進行改革時，應當充分結合鄉村振興戰略要求，同時根據課程的教學要求，通過課程學習應熟練掌握的污水治理技術和水資源規劃原則，將其靈活運用到真正的生產實踐當中，讓學生具備獨立規劃設計的能力。在現有的課程教材當中，污水治理并不作為獨立的章節，相關知識點較少，大多以治理原則為主，其難點在于對原則理解因學生的學習能力而定，而在一定程度上與經驗有關。除此之外，治理實踐結果無法直觀地用對或錯定結論，合理與否需要經過設計結果的技術可行性和經濟性綜合判斷。這一現象的存在造成污水治理實驗課程很難開展，只能夠在論述相關設施結構時涉及部分內容，無法達到鄉村振興戰略提出的綜合規劃要求。

3 教學改革路徑

3.1 構建以人才培養為目標的實驗教學體系

為了使學生能應用自己的專業知識與技術解決污水治理應用中的問題，對其實驗課程教學進行改革。在保證學生對基本知識的掌握和綜合運用的基礎上，加強綜合實踐能力的培養。開設各類實驗課程，包括基礎實驗、綜合實驗等，提升其實踐能力。例如，在水質污染防治實驗中，設置了兩項基本實驗和三項提升實驗，如圖1 所示。

圖1 不同類型污水治理實驗課程內容

圖1 中綜合性實驗的設置是從水體污染的化學毒物污染、重金屬污染和有機需氧物質污染三個方面出發，設計的相應控制方案提出實驗。通過不同類型實驗的設置，鍛煉并培養學生的治理方案設計能力與相關技術應用時的計算能力。除此之外，在實驗過程中，應當為學生盡可能地提供其所需的儀器設備，通過現代化設備的應用可以讓學生更直觀地感受到水的污染，從而更好地調動學生的學習熱情，并將其應用到未來鄉村振興戰略當中。

3.2 運用情景式與啟發式教學方法

在當前的污水治理實驗課程教學中，在培養學生學習的主動性、主動性、獨立思考、綜合分析、解決問題等方面，必須與課程內容相結合。教師在課堂上巧妙地設計問題情境，以引起學生的注意力，引導他們的思維，進而引出課程的要點，達到提高教學質量的目的。比如，在授課前，可以詢問同學們污水治理設施的工作原理，以便介紹將要教授的治理技術；設置人們在日常生活和生產工作中應怎樣防范污水污染的問題，并就有關的事例加以探討。以此以情境問題為例，結合污水治理實驗教學內容，并引導學生思考，增強課堂上的注意力，激發他們的學習熱情。

除此之外，還可通過啟發式的教學，讓學生在實驗過程中有更多的思考，充分發揮學生的想象思維。在污水處理實驗課上，老師們經常會碰到與教科書內容有關的例子。所以，在教學前，老師可以先做好與這節課有關的個案的準備，然后再利用有關的科學研究項目及工程實例，激發學生的思維，使他們意識到這節課所學的知識的重要性，以此調動學生對污水治理實驗課程學習的熱情，促進教學效果的提升。

同時在教學時應改變現行與設計解釋相結合的實驗課程教學方法，把治理與規劃當作一個獨立的知識，強調其重要性。要重新樹立對治理的認識，治理是開展各項水利活動的重要前提，規劃是政府相關部門審查的一個重要參考，是一個區域或一個國家在一定時期內的一個整體規劃，其合理性將直接關系到水利工作的開展、水資源的管理、社會的發展，是整個工程的基本內容。除此之外，還要更新與污水治理有關的教學內容，準確地把握新時代鄉村振興戰略對規劃編制的新要求。

3.3 強化實驗室基礎設施建設

在開展污水治理實驗課程教學時，必須具備實驗教學所需的場所和設施。圖2 為某污水治理設施組合示意圖。

圖2 污水治理設施組合示意圖

從圖2 可以看出，污水的治理需要多個設備、設施的相互配合，以此才能夠達到最終治理目的，中間缺少任何一個結構都會影響到治理效果，同時也會影響到實驗的效果。因此，高校應當根據實際情況，補充相關儀器設備。學生在學習的過程中，不僅需要掌握污水治理技術，更應當了解各個儀器設備的使用原理，并對設備獲取到的數據進行分析與評價，從而制定更加完善的治理方案。針對具備條件的高校，可以構建一體化實驗室，實驗室應有充分的場地、空間條件，以滿足各種實驗中各項操作的要求，并在不同的范圍內進行各種分析，最好是在不同的地區之間進行實際的劃分。實驗室的布置和購買的儀器，都要達到檢測的標準，為開展污水治理實驗課程教學提供更完備的硬件條件。

4 結語

污水治理實驗課程是一門具有較強實踐性和應用性的專業基礎課，如何調動學生的主動性和積極性是改善其教學質量的重要因素。在實施實驗教學時，要根據實驗目的，通過建立典型、實用的實驗來提高學生的分析與解決問題的能力。通過加強相關專業人才對污水治理的認識，明確教學目標，合理安排教學內容，建立科學、合理的評估制度，以促進學生具備更高的應用實踐能力。同時，在當前鄉村振興背景下，改革要適應時代發展需要，調整課程內容，加強規劃設計能力的培養，淡化落后的理論與技術，以目前國內的主流技術為主要教學手段，將先進的新技術和新的理論和技術吸納進去，突出生態與人文，以培養符合鄉村振興戰略需要的應用型人才，為鄉村振興提供支持。