初中信息科技課單元教學中創新策略的實踐

唐克

隨著信息時代的來臨，信息科技教育在初中階段變得愈發重要。在這個數字化、信息化的時代，學生需要具備良好的信息獲取、處理和應用能力，這將直接影響他們未來的學業和職業發展。為了培養學生在信息科技方面的綜合素養，本文以互聯網中信息獲取單元為例，探索培養學生信息素養、創新思維和團隊協作能力的策略，以構建高效課堂，全面提高學生的綜合能力。

一、信息科技在日常生活中的普及與重要性

隨著科技的不斷發展，信息科技已經深刻地滲透在我們的日常生活中。從社交媒體到智能家居，從在線教育到電子商務，無一不依賴信息科技的支持，這種廣泛的應用使信息科技成為現代社會的核心組成部分。而引導學生在使用信息科技解決問題的過程中遵守道德規范和科技倫理，培育學生正確的“三觀”，提升信息科技素養至關重要。

在這一背景下，初中信息科技課程教學顯得尤為關鍵。這門課程的目標不僅在于讓學生熟悉各種信息科技工具和技能，更在于培養學生的信息素養，使其能夠在信息時代更好地適應和發展。初中生正處于學習信息技術知識的黃金時期，通過科信息科技課程的學習，不僅能夠更好地利用信息科技實踐，還能提升自身知識遷移能力和學科思維水平，實現“科”與“技”并重理念的轉換，為更好地適應未來和職業規劃做好充分準備。在當前信息科技快速發展的背景下，傳統的信息技術課程可能難以完全滿足學生對新知識的渴求以及應對未來挑戰的需求。因此，引入創新策略尤為迫切。

二、信息科技課單元教學中創新意義分析

（一）研究動機

研究的動機主要體現在提高學生的學習興趣、適應信息時代的需求以及拓展課程的實際應用三個方面。引入創新的教學手段，如實際案例和多媒體演示，旨在激發學生更主動地參與信息科技課程，從而提升他們的學習興趣。同時，面對信息時代對人才日益增加的高要求，引入創新策略旨在培養學生更好地適應新時代的能力，使其具備更廣泛的技能和更高水平的信息素養。通過實際案例和互聯網工具的應用，學生能夠更深入地理解信息科技的實際應用，提高實際操作能力，從而更好地應對未來的挑戰。

因此，本文研究的目的在于通過實踐探索如何在初中信息科技課程中引入創新策略，以提高學生的學習興趣、拓展他們的實際應用能力，從而更好地滿足信息時代對學生的要求。通過這一探索，期望為信息科技課程教學提供新的思路和方法，使之更貼近學生的需求和未來社會發展趨勢。

（二）信息科技單元教學目標分析

1.提升信息獲取能力。

深入研究中國大運河文化，致力于培養學生運用各種信息科技手段獲取相關信息的能力。重點強調使用搜索引擎、專業學術資源等工具，以幫助學生熟練掌握信息搜索的高效方法，提高信息檢索的準確性。通過這一目標，學生將不僅是使用工具，更是理解信息獲取的策略和方法，使他們在未來更靈活地應對各種信息需求。有趣的主題和多樣的教學策略可以激發學生對信息科技的濃厚興趣。引導學生深入參與項目，提高他們在信息獲取、處理和應用方面的綜合能力，使學生在學習過程中獲得成就感，形成對學科學習的積極態度。

2.培養信息處理技能。

本單元注重培養學生信息處理的方法，包括信息篩選、整理和加工。學生將學習如何對獲取的信息進行有效加工和處理，以提高信息質量。選擇適當的工具和軟件，學生能夠將搜集到的信息進行分類整理，形成清晰的目錄樹，為后續的應用提供有力支持。這一目標不僅關注信息收集，更關注如何使這些信息成為有組織、可利用的知識資源，培養學生在信息時代更具實際應用價值的技能。

3.團隊協作與交流。

在本單元教學中，小組內部討論和交流被視為至關重要的組成部分。通過合作完成項目，旨在培養學生團隊協作能力和溝通能力，這種團隊協作能夠使學生更好地發揮個人優勢，形成團隊協作精神，為未來的合作項目打下堅實的基礎。學生在這一過程中學會了有效溝通、傾聽他人意見、協調分工，這些是未來工作和學習中必不可少的技能。

4.啟發創新思維。

深度研究中國大運河文化，著力激發學生的創新思維。教師引導學生在信息科技的應用中尋找新穎的角度和解決問題的方法，這一目標不僅關注項目完成，更注重學生是否能夠運用創新思維解決實際問題。通過探索項目，學生將有機會面對挑戰，運用創新思維解決問題，培養對新知識的敏感性和探索精神，這不僅有助于他們更好地適應信息時代的需求，而且培養了其在未知領域中主動探索的品質。

三、信息科技單元教學的具體實施

（一）做好前期教學框架的梳理工作

以本文探討的互聯網信息獲取課程為背景進行分析，可知這部分課程的單元教學模式在構建應用時需要從前期準備、中期實施、后期總結三個階段入手，明確教學創新要點，為獲得更好的信息科技課單元教學效果奠定基礎。在前期單元課程準備階段，需要教師結合單元課程教學內容對本單元課程的關鍵要點進行梳理，形成初步的教學思路和完整的教學體系，這對最終獲得良好的單元教學效果有著重要作用。具體來說，本單元課程教學的框架體系內容要點包括以下幾個方面：第一，互聯網信息獲取的基本原理。這部分課程介紹了互聯網信息獲取的基本概念和基本原理，具體包括源數據、超鏈接等多個概念，通過學習這部分知識學生可以了解到互聯網信息獲取的基本原理和核心技術。第二，搜索引擎的應用。這部分課程主要介紹搜索引擎的原理及應用操作方法。具體操作要點包括關鍵詞提取、搜索選項設置和精準搜索的方法與策略等。第三，多種搜索方式的運用。具體操作方法如圖片、音頻、視頻等不同類型搜索方法及綜合使用。第四，引入實踐案例。如通過自主操作獲取網絡平臺上的信息引導學生學習。

（二）優化中期課程教學實施階段質量

在中期課程實施階段，教師可以運用小組合作教學法和案例教學法。基于前期的理論學習，應用小組合作模式引導學生討論具體問題，對互聯網中信息獲取這一單元課程的理論知識進行深刻認知。具體的引導性問題包括：第一，如何有效地在互聯網上查找所需信息？這一問題能夠引導學生思考信息獲取的基本策略和技巧，讓學生了解到如何在互聯網上快速、準確地找到所需信息。第二，如何評價和篩選互聯網上的信息？這一問題能夠引導學生思考如何判斷信息的可信度和質量，以及如何篩選出有價值的信息。通過學習，可以幫助學生了解在信息獲取過程中需要對信息進行評估和篩選，以獲得更準確和有價值的信息。教師可以鼓勵學生通過小組合作的方式思考并回答問題，為獲得更好的小組合作教學模式和應用效果奠定基礎。

在教學過程中，教師需要關注學生自主討論問題的過程，并適當參與不同小組的討論環節，以進一步了解學生對這部分課程的學習理解程度，從根本上完成單元教學指導工作，為獲得良好的單元教學效果奠定基礎。同時，在課程教學過程中，教師還應當引入多媒體輔助工具，讓學生了解各環節教學要點，在多媒體平臺制作思維導圖，幫助學生梳理單元學習思路。對具有拓展性學習需求和學習意愿的學生，教師可以提出發散性問題或布置發散性任務，讓學生通過獲取網絡平臺上的信息資源完成一些實踐項目，這種更具有綜合性的學習任務是能夠檢驗其學習能力的核心方法。

（三）做好課后評價階段工作

教學評價工作對課程教學效果的分析研究有著重要的指導作用，科學全面的評價不僅能夠幫助學生更好地了解個人在信息技術課程學習中的問題，還能夠促進學生在課程教學過程中明確個人所需要把握的關鍵點。為了優化教學質量，更好地完成單元課程學習任務，在支持教學評價工作落實時需要把握以下幾個方面要點。

1.制定明確的教學目標。

教學評價工作開展前，要明確互聯網中信息獲取單元課程的教學目標。具體的教學目標應當涵蓋學生基本概念的理解能力、運用能力、對基本概念內涵的把控能力、問題解決能力、信息評價和篩選能力等。明確教學目標有利于確保教學評價工作緊緊圍繞教學目標展開，為提高教學質量指引方向。

2.采用多樣化的評價方法。

教學評價不應僅依賴于傳統的考試成績，而應該采用多種評價方法全面了解學生的學習情況。第一，課堂觀察法。強調通過觀察學生在課堂上的表現，了解學生對互聯網信息獲取的基本概念和原理的理解程度。教師可以觀察學生是否積極參與課堂討論、是否能夠運用所學知識解決實際問題。第二，項目考核法。為學生布置與互聯網信息獲取相關的項目，讓學生以小組或個人的形式完成。通過評估學生的項目作品，可以了解他們對相關技術和工具的應用能力。第三，總結報告法。組織學生進行小組討論，讓學生針對某一互聯網信息獲取的案例進行分析和匯報。通過這種方式，能夠全面評價學生對信息的評價和篩選能力以及問題解決能力。第四，日常作業。布置與互聯網信息獲取相關的作業，以便了解學生在課堂之外的學習情況。作業內容可以包括閱讀相關材料、完成實操任務等。第五，考試與測驗。定期進行考試和測驗，以檢查學生對互聯網信息獲取的基礎知識和技能的掌握程度。考試形式可以是傳統的筆試或機考，也可以是結合實際情境的綜合性測試。

3.及時反饋與調整。

在梳理教學評價結果后，應當更進一步結合評價結果，對學生存在的實際問題進行系統性分析。教師應該根據評價結果針對學生的薄弱環節進行個別輔導或組織小組討論，以便幫助學生改進學習方法，提高學習效果。除此之外，教師應當根據學生的反饋情況對教學內容和方法進行調整，以更好地滿足學生的學習需求，提高教學質量。例如，對能夠完成基礎的理論學習和基本信息獲取操作的學生，教師應當為其布置具有綜合性的實踐作業和實踐學習目標任務，以不斷提升學生的綜合學習能力；而對已經具備實操能力的學生，教師可以鼓勵其以小組為單位，利用信息技術平臺上的信息資源完成調查研究的綜合實踐任務，并對學生的團隊協作能力進行評價。

4.過程性評價與總結評價相結合。

教學評價應注重形成性評價與終結性評價相結合。形成性評價是指在學生學習過程中采用的小測驗、課堂觀察、作業等方法，以及時了解學生的學習進步情況和存在的問題。總結性評價是指利用階段性考核和學期末集中考核兩種方式結合的方法對學生的學習進行評價。結合兩種評價方式，可以全面了解學生的學習情況，并為其提供有益的反饋。

5.學生自我評價與互評。

除了教師評價之外，學生自我評價與互評也是教學評價的重要組成部分。自我評價可以幫助學生反思自己的學習過程，培養學生的自主學習能力。互評則可以培養學生的合作精神和學習積極性。教師可以組織學生進行自我評價和互評，引導他們客觀評價自己和他人的表現，這樣可以提升教學評價的全面性和公正性。

6.合理利用評價結果。

教學評價結果應該得到合理利用，除了作為評定學生成績的依據外，還可以作為改進教學方法的參考。通過分析評價結果，能夠及時發現學生在課程學習中存在的問題與不足。另外，合理利用教學評價結果有利于幫助教師更好地了解學生的需求，為學生提供個性化的指導和支持。總之，在本單元課程中落實教學評價工作，需要從多個方面入手，綜合運用多種評價方法，才能更全面地了解學生的學習情況，只有通過應用更加精準有效的評價，才能提高最終的課程教學效果。

四、結語

通過互聯網中信息獲取單元教學實踐，可以充分認識到創新策略在初中信息科技教學中的關鍵作用。信息搜索與遴選教學環節注重培養學生搜索原理的理解、搜索技能的使用和信息數字化平臺的使用。信息資源的管理與貢獻教學環節則注重信息的辨別和歸納整理能力。學生通過網盤工具和制作分享數字作品，提高了信息資源的使用質量和數字化素養。討論交流環節，學生的團隊協作和溝通能力得到鍛煉，促進了經驗分享和方案優化。在拓展創新方面，學生通過實地考察、對話非遺傳承人等方式拓展了信息來源。同時舉一反三，將學到的策略應用于其他項目，如了解當地的非物質文化遺產，為學生全面發展提供了更多可能。