關于藝術設計在科技館科普工作中的實踐和思考

鄧佳婧

（武漢科學技術館，湖北 武漢 430000）

隨著時代的發展，科技館展示內容日漸豐富，科學技術是展示的關鍵，但豐富多彩、極具藝術感染力的展示形式更是推動科普工作發展的必要條件。藝術設計師需要把握設計原則，優化設計方案，巧妙利用多樣化藝術手法，傳達各方面信息，從而提高科技館的展示及科普教育的質量與水平。

1 藝術設計與科技館

1.1 藝術設計

藝術設計涵蓋了環境設計、視覺傳達設計、產品設計、服裝設計、動畫設計等多門設計學科。有別于傳統的繪畫藝術，藝術設計是一門綜合性極強的學科，它涉及到社會文化、經濟、市場、科學技術等諸多方面的因素，具有鮮明的實用價值。現如今，藝術設計以其獨有的創造性和功能性、多元化的形式，在滿足人們多樣化審美需求的同時，提高了人們的生活品質。

1.2 科技館科普形式

科技館作為普及科學知識、傳播科學思想和科學方法、弘揚科學精神和科學家精神的重要場所，以其場館的展覽、展品為依托，開展多種形式的科普活動，如講解、競賽、培訓等，加深公眾對科學的理解。目前，科技館常用的科普形式有以下幾種。

（1）展覽展品及其講解工作。科技館展覽可分為常設展覽及臨時展覽。其中常設展覽多以天文、生命、信息、力學、聲光電等科學知識為主，以主題式或學科式的形式設置展品，是科技館展覽教育的主要載體。因其展示內容較為固定、布展成本高、周期長、難以及時聚焦科學前沿等原因，科技館常以主題選材更為靈活、規模較小、布展成本相對較低、周期相對較短的臨時展覽彌補其不足之處。無論是常設展覽還是臨時展覽，其中的大多數展品都具有可操作性，觀眾在參觀過程中一是通過直接觀察展品，了解其結構、原理、用途等基礎屬性，對其所包含的科學知識進行挖掘；二是以動手動腦等互動形式參與，在娛樂的同時獲取科學知識。為加深觀眾對該展覽展品所表達的科學知識的理解，科技館常配置講解服務，以系統的、循序漸進的方式進行科學普及。

（2）依托展覽展品而開展的科普教育活動。常在展廳開設，以一個展品或系列展項為依托，在其所傳達的科學知識的基礎上做進一步的拓展與延伸，通過科普教師對課程的精心安排，引導觀眾探索科學。例如武漢科技館展覽教育部開設的“科普小課堂”活動，其中《小餅干的旅程》課程，就是以生命展廳人體展區“食物的旅程”展項開展的科普教育活動。教師使用擬人手法，以一塊小餅干的視角，描述小餅干在人體里的經歷，以寓教于樂的方式，講述人體消化系統。期間夾雜與觀眾的互動提問、小實驗、趣味比賽等，使觀眾獲得沉浸式學習體驗。

（3）主題式課程科普教育活動。由經驗豐富的科普教師根據青少年的身心特點、認知規律和校內學習程度等進行課程的開發與實施。課程主題涉及廣泛，不僅包括天文、數理、化學、力學、機械等傳統基礎學科，還有信息技術、機器人、人工智能等社會熱點、前沿領域的科學發展。

（4）科普劇、科學實驗表演。通過寓教于樂的趣味實驗；奇幻多彩、互動參與的科普劇，以直觀、生動、有趣的方式向公眾展現科學中的奇妙現象及其背后蘊含的知識。

（5）線上科普文章及科普視頻課程。近年來，全國各地科技館充分利用互聯網資源，積極開展線上科普教育活動，將展覽講解、展品輔導、科普課程、科學實驗、科普劇、科普講座等科普內容移至“云端”，不受時間、地域的影響，免費面向大眾，拓展了科普教育和宣傳推廣的新模式。

1.3 科技館科普工作中的藝術設計

（1）展陳設計，包含環境設計、室內設計、展示空間設計、陳列設計等。展廳是科技館進行科普工作的基礎，整個展廳的落成需要考慮多個方面：空間的布局規劃，空間整體的主題、風格、色調、材質等，燈光的設置，展品展項的陳列排布，輔助道具如綠植等的搭配……可以說展陳設計是一項富含多種任務，較為復雜的綜合性工作，設計者需掌握建筑、材料、燈光、科技、工藝、美術、人體工程等多項學科內容。

（2）工業設計、產品設計。展品是科技館向公眾普及科學知識、展示科學技術的重要載體，而展品屬于特殊的工業產品。把握展品深化設計群眾性與大眾性、科學性與安全性、趣味性與互動性、啟發性與科教性、不易損壞或老化原則，可提升展品的吸引力，保持觀眾的參觀興趣和體驗熱情，給予觀眾直觀、真切的科學體驗。將展品深化設計原則落到實處，則需考慮展品的材料、技術、結構、工藝、形態、色彩、表面處理、裝飾、成本等因素，均屬于產品設計范疇。

（3）舞臺美術設計。大多數科技館都配備了專業的科普劇場，作為科普劇、科學實驗表演的場地。舞美是舞臺演出的一個重要組成部分，包括布景、燈光、化妝、服裝、道具等。只有劇中的藝術形式與舞臺美術完美結合，才能使知識立體化，提高科普劇的質量、吸引觀眾。

（4）平面設計、視覺傳達設計、UI 設計。在科技館，圖文展板是觀眾了解展覽內容、獲取展品信息、學習科學知識的重要途徑，其中文字編排、版式設計、色彩構成等視覺語言的運用都屬于平面設計。同時，線上線下的各類科普教育活動的道具、宣傳物料，如參觀學習單、海報、宣傳單等都需要運用平面設計。線上科普平臺的搭建與維護；科普視頻的發布等則需要運用視覺傳達設計、UI 設計。

2 藝術設計對科普工作的意義

2.1 提高吸引力，激發觀眾參觀興趣

當今社會已經進入到體驗化的時代，人們對于美的要求已經越來越高，對于精神文化體驗的需求也越來越高。在新形勢下，大眾對科技館提出了全新要求，展示內容要兼具科學性和藝術性，更要注重空間造型藝術的感染力和觀眾的體驗感。如此，才能吸引大眾多次探索科技館。同時，科技館在青少年校外教育中有著不可替代的科學教育功能，但又不同于學校，青少年可選擇參觀與否。因此吸引青少年的目光、激發其對科學的興趣尤為重要。由于青少年很容易被新奇、富有個性的事物所吸引，所以可以通過充滿藝術性的展陳設計，如有意識地創造具有特殊個性和視覺沖擊力的空間，并在空間中運用色彩構成、光的組合、動態與靜態相結合等視覺和心理效應，引起青少年的興趣。

2.2 優化展覽體驗，提高科普效力

一方面，“以人為本”的展陳設計，以人體工程學作為設計者選擇各項設計形式、制定各種設計標準的依據，例如規劃可容空間、確定展品的尺度與陳列的密度等，設計得合理，可創造出令人身心愉悅、舒展自如的展廳，大大提高展覽展品整體的視聽效果。另一方面，科技館展示內容較多，涉及多個方面，合理的展陳設計既能體現科技展品固有的科學性，又可符合參觀者的思維規律，以加深參觀者對科學知識的系統理解。在內容設計中，塑造有趣豐富的藝術形象與科學氛圍，可突出展覽重點，清晰表達科學知識，在提高觀眾科學文化素養的同時，滿足觀眾審美需求，加深觀眾印象，給予觀眾良好的觀展體驗。

2.3 助力素質教育，增強美育熏陶

2019 年7 月中共中央國務院印發了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，該意見指出，深化教育教學改革、全面提高義務教育質量要堅持“五育”并舉，全面發展素質教育。美育對培養青少年的審美能力和創造能力具有重要意義，可推動實現人的全面發展。眾多國內外文博展館、文化機構均在助推美術教育，例如，美國大都會藝術博物館、英國大英博物館、德國柏林博物館等都長期設有針對兒童美術教育的社區項目，并取得較好的效果。2022年由上海自然博物館（上海科技館分館）、明珠美術館和新華文創·光的空間聯合主辦的“邂逅山海”展覽更是典型案例。該項目以《山海經》中的生物為藍本，結合館藏標本，借助新銳藝術家的二次創作，重新描繪了《山海經》中的瑰麗世界，并結合AR 技術、AI畫作等沉浸式互動體驗，帶領公眾重返神秘的上古時代。科技館作為文博場館之一，將科學與藝術相結合，用科學的方法求證、科技的手段賦能、藝術的方式表達，使觀眾，尤其是青少年群體，在參觀實踐的過程中，不僅增長科學文化知識，還能提高美學素養。

3 武漢科技館科普工作中的藝術設計實例

3.1 展廳墻繪藝術

科技館展廳的墻面主要以圖文結合的展示內容、純色墻面及大型電子屏幕為主。除傳遞信息外，展墻還具有營造展廳氛圍的功能。墻繪藝術是墻面與繪畫藝術、文化、環境融合的產物，相較于印刷壁紙等工業手法，人工繪制給予藝術創作更多的自由，表現手法更加多樣；筆觸的層疊帶來的肌理效果富有人文氣息，用手觸碰時，層次的起伏更是充滿生氣；不可批量生產、獨一無二的藝術成果則是彰顯了更高的審美追求。

武漢科技館展館內多處運用墻繪藝術，如水展廳長江漢江展項，長達32 m 的墻面上手繪了長江沿岸風景畫，搭配腳下模擬出長江從源頭到匯入大海全流域風貌的大型沙盤，中間數個展品采用沙盤同時結合多媒體互動、圖文展板以及動物模型等手段，展示了長江漢江的地域特點、生態風貌及文明傳承。

生命展廳多樣的生態系統展區中海洋生態系統的展示同樣運用了墻繪藝術。該展項充分利用地形特點，營造了一個海底隧道，墻面人工繪制了富有視覺沖擊力的鯊魚撞破隧道玻璃的畫面，搭配海草、珊瑚、海魚、海龜等，使人有身臨其境之感，具有強烈的藝術效果，已成為眾多觀眾拍照留念之處。

3.2 “科普小課堂”《北斗尋寶》課程

《北斗尋寶》課程依托于宇宙展廳GPS 展項，運用尋寶的互動方式，讓觀眾了解衛星定位原理。課程中不僅介紹科學知識，還充分融入了思政教育及科學家精神，為觀眾普及我國自主研發的北斗衛星導航系統。為講述北斗背后的故事，課程中引入了“銀河號事件”。該課程采用了配合人工繪制的插畫冊的方式來講述這個故事，相較于單純的講故事，插畫不但能突出主題，傳遞信息，而且更易被幼兒及青少年理解；還能增強藝術感染力，在氛圍、情緒、環境和角色上讓故事更加鮮活，將觀眾拉到故事和場景當中去。活動現場，插畫冊吸引了眾多觀眾的目光，在科普教師聲情并茂的演繹下，觀眾被深深打動，展廳內愛國熱情高漲。活動結束后，仍有不少觀眾上前翻閱插畫冊。

4 科技館中藝術設計工作面臨的問題

4.1 對藝術設計工作重視不夠，專職設計人員數量不足

目前，科技館內，從工作人員學科結構來看，理學、工學背景居多，文學次之，具有藝術學專業背景的人員數量極少。然據上文所述，科技館內藝術設計工作內容多，涉及范圍廣，專職設計人員配備不足導致許多藝術設計工作大多由其他學科背景人員兼任，沒有相關專業能力，致使藝術設計工作缺乏創造力，難以兼具內容與形式。

4.2 工作內容綜合性強，橫跨多門學科

科技館科普工作中的藝術設計幾乎包含所有設計學科，雖都屬于藝術設計大類，但不同設計學科之間仍有很大差異，所涉及科目及所運用的軟件也各有不同。正所謂 “隔行如隔山”，每個專業都有其自身的特殊性，有不同于其他專業的技術和方法，難以互通有余。然專職設計人員往往只具備一類設計學科的專業背景，在工作中則需掌握多門學科知識，是一大挑戰。

4.3 科普市場競爭激烈，缺乏競爭力

如今，在科普和科學傳播領域，新媒體平臺的應用越來越廣泛。除全國各級科協、科技館開設的微信公眾號外，平臺上還涌現出許多優秀的科普自媒體，如果殼網、博物、環球科學等微信公眾號；視頻平臺上也活躍著眾多從事科普視頻生產和傳播的“科普達人”，如不刷題的吳姥姥、戴博士實驗室等。這些自媒體配備專業的UI 設計師、平面設計師以及視頻剪輯師，文章圖文排版有設計感，許多自媒體都有原創卡通形象以及系列插畫相搭配，科普視頻也采用現下流行的剪輯方式，與潮流熱議話題相呼應，在關注數量、閱讀數量、點贊數量、評論互動等方面均勝于科協系統的微信公眾號。

5 小結

通過科學的理性與藝術的感性、智育與美育的相融相通，可培養公眾的科學探索精神、想象力和創造力，推動科普事業全面發展。科技館可從以下幾個方面加以改進：

5.1 培養既懂科學又有藝術感染力和創造力的人才

一方面，通過培訓、參觀、實地考察等方式，提高非藝術專業背景人員對藝術設計的認識、理解和感受。另一方面，增加藝術設計專業人才引進，優化人才隊伍結構，從根本上解決問題。

5.2 將藝術設計貫穿科普工作之中，提高重視程度

在展陳設計中，將藝術與文化理念納入概念設計到深化設計的全過程中；在展品設計上，將科學性和藝術性作為同等重要的設計標準；在科普教育活動及線上科普平臺中，深入挖掘更具吸引力的展現形式，豐富視聽效果，緊跟潮流趨勢。

5.3 加強與藝術院校、企業、藝術家的合作，充分調動社會資源

自身的力量是有限的，可通過仰仗專業人士，實現優勢互補。在合作中，科技館匯集了大量優秀的科技工作者和科學資源，在科學普及和科學傳播上具有權威性，在人員、內容、受眾等方面具有資源優勢。而藝術院校、企業、藝術家等藝術設計專業扎實、技術一流、富有創意，且處于行業頂尖，掌握甚至引領流行趨勢，能對合作項目的藝術效果進行全方位提升。如此強強聯合，將科學與藝術完美結合，能最大限度提升科學普及和美育效力。