青年主流意識形態認同壁壘及其化育探討

曾 璐

(鄭州大學 馬克思主義學院,河南 鄭州 450001)

青年是祖國的未來,是中國特色社會主義事業的建設者和接班人,也是最富有生氣、最有夢想的一個群體。習近平總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會上的講話中指出：“青年強,則國家強。當代青年生逢其時,施展才干的舞臺無比廣闊,實現夢想的前景無比光明。”[1]中國共產黨自成立以來,就十分關注青年的思想變化,尤其是對主流意識形態的認同。主流意識形態認同旨在提高青年思想覺悟,使青年主動地接納我國主流意識形態。然而,隨著社會現代化轉型步伐加快,我國主流意識形態正處于活躍時期,在此背景下,青年的思想觀念和價值判斷在一定程度上容易受到干擾,從而出現淡化主流意識形態的傾向。經濟全球化的不斷發展,使青年主流意識形態認同既有難得機遇,又有重大挑戰。學界對青年主流意識形態認同的研究視角頗為豐富,但從社會主義核心價值觀角度思考青年主流意識形態認同問題的研究卻并不多。

一、青年主流意識形態認同與社會主義核心價值觀的內在耦合

青年主流意識形態認同與社會主義核心價值觀之間具有天然的內在耦合關系。社會主義核心價值觀是我國必須長期遵循的基本價值準則,具有感召力,將社會主義核心價值觀融入青年主流意識形態認同,能為青年主流意識形態認同提供持久的價值支撐,有著凝聚、穩定和引領的功能。青年主流意識形態認同是社會主義核心價值觀在現實生活中的貫徹與落實,也是思想觀念向社會實踐的延伸。

(一)社會主義核心價值觀為青年主流意識形態認同提供持久的價值支撐

價值多元及各種非主流意識形態大行其道,在一定程度上影響了青年的價值認知,沖擊了青年主流意識形態認同,而社會主義核心價值觀包含理想信念、精神風尚、道德準則等基本價值元素,是體現社會主義思想文化、意識形態、道德規范的綜合體,為青年主流意識形態認同提供了價值目標、價值取向和價值評判。

在國家層面,社會主義核心價值觀為青年主流意識形態認同提供了價值目標。“富強、民主、文明、和諧”所倡導的價值目標意味著國家經濟強大、政治穩定、文化繁榮等。這些價值目標的實現是國家和社會發展的必要條件,也是人民生活幸福、社會和諧穩定的保障。青年主流意識形態認同有必要通過對青年進行馬克思主義理論教育、中國特色社會主義理論教育,幫助青年增強對國家和社會的熱愛,樹立擁護國家、支持民族復興的理想和信仰。

在社會層面,社會主義核心價值觀為青年主流意識形態認同提供了價值取向。“自由、平等、公正、法治”所倡導的價值取向是現代社會的核心要素,也是青年主流意識形態認同的基石,有利于青年形成正確的價值認知,避免受不良社會風氣的影響。青年主流意識形態認同使青年在思想、言論、行動等方面有追求自由思考、自由表達的權利,但也要讓青年知道,自由是建立在法治基礎上的。同時,青年普遍關注社會公平正義,追求個人平等權利,所以有必要引導青年認真行使公民基本權利,履行基本義務,這有利于培養青年的社會責任感和公民意識。

在個人道德層面,社會主義核心價值觀為青年主流意識形態認同提供了價值評判。“愛國、敬業、誠信、友善”所倡導的價值評判是中華民族優秀傳統文化的重要體現,也是推動社會進步的重要保障。青年主流意識形態認同需要堅持馬克思主義道德價值觀的指導,對青年進行道德觀教育,促進青年把道德規范轉化為青年自覺的行為選擇。此外,青年主流意識形態認同要關注青年自我價值和社會價值的有機統一,引領青年自覺把個人需要同社會發展結合起來,做出正確的人生價值選擇。

(二)青年主流意識形態認同是對社會主義核心價值觀的貫徹與落實

青年主流意識形態認同有利于提高青年思想覺悟、消除青年思想疑慮,堅持主流意識形態不動搖。社會主義核心價值觀使青年主流意識形態認同有了科學的理論依據,意味著青年群體將社會主義核心價值觀視為自身行為準則,將其積極融入其日常生活和思維方式中。

在形式上,青年主流意識形態認同能夠采取不同的形式關心青年、理解青年、尊重青年。例如,增強認同內容的針對性,尊重青年的實際需求,培養青年的政治意識,促進青年對主流意識形態有清晰的見解;發揮青年的主觀能動性、創造性和自主性,激發青年潛能,鼓勵青年多參加社會實踐,自覺履行社會責任,努力推動社會主義核心價值觀在實際生活中的落地,讓青年體會到認同本身帶來的意義,提高青年的存在感,主動協助做好思想政治工作等。在內容上,青年主流意識形態認同堅持馬克思主義基本觀點,使青年全面發展目標與社會主義核心價值觀目標相一致。在社會實踐上,青年主流意識形態認同注重青年在參加社會實踐過程中政治思想覺悟的提高,而社會主義核心價值觀強調青年在社會關系中自身的全面發展,二者相呼應。

因此,青年主流意識形態認同在形式、內容及社會實踐方面都對社會主義核心價值觀進行了貫徹與落實。

二、青年主流意識形態認同面臨的多重壁壘

(一)信息內容輕浮化消弭了青年主流意識形態認同的權威性

信息內容輕浮化是指信息內容不嚴肅、不莊重,越來越短暫化和碎片化,缺少準確性,進而消弭了主流意識形態的權威性。在自媒體的開放性及算法的入侵背景下,信息內容更容易輕浮化。

1.自媒體的開放性。自媒體的開放性使青年由主流意識形態話語的受眾者轉變為生產者和傳播者。不受時空限制,隨時隨地評論、點贊和轉發,催生了大量的碎片化內容,并在自媒體中交互性傳播。傳統媒體的重心在主流意識形態上,而自媒體傾向于碎片化內容,迎合了青年表現自我個性的心理特點。青年在自媒體環境中對主流意識形態的關注不夠,基于碎片化信息人云亦云,當遇到意識形態紛爭時,往往沒有自己的立場,使主流意識形態處于邊緣化狀態。

2.算法的入侵。“算法并不只是一套程序編碼,而是一整套‘議程設置’的人工智能系統架構,讓用戶成為算法架構的價值落點”[2]。雖然算法能帶給我們即時性的信息,但是其背后產生的風險不容忽視。針對青年感興趣的內容,算法會分析流量反饋數據,將設計好的內容精準推送到青年面前,滿足青年的個性化需求。為了追逐利潤,算法精準推薦“后真相”內容,消解主流意識形態內容的邏輯性和完整性,導致青年迷失在非理性中。有時算法阻隔主流意識形態內容,推送的娛樂信息多于時政信息,有價值的信息往往被過濾掉,使青年陷入“信息繭房”。

(二)教育過程機械化解構了青年主流意識形態認同的導向性

教育過程機械化主要是指部分高校在對青年主流意識形態教育的過程中,簡單地把主流意識形態當作高高在上的圭臬,變相削弱了主流意識形態的親和力,導致青年反感主流意識形態。教育過程機械化體現以下兩個方面。

1.教學內容有待豐富。部分高校思政課教師照本宣科,只注重主流意識形態概念、理論的知識傳授及邏輯推演,忽視了可以利用主流意識形態這種隱性知識分析解決青年關心的實際問題、社會的熱點問題,偏離了認同的基本理念和目標。再者,有些教師長年累月使用一個課件,課程內容陳舊,沒有緊跟時事,這樣的教學效果會大打折扣。此外,部分教師認為有關主流意識形態的內容過于抽象,一帶而過,致使青年也很難認識到主流意識形態認同的重要性。

2.教師隊伍的素質有待提高。思想政治理論課教師隊伍是青年主流意識形態認同的人力基礎和組織保證,擔負教育、管理和培養青年的重要使命。從當前主流意識形態認同工作的實際情況來看,思想政治理論課教師隊伍的素質仍然需要進一步提高。在高校方面,部分高校對青年主流意識形態認同重視不夠,缺乏科學的管理制度和激勵競爭機制,造成教師隊伍不能充分發揮主動性。在師資方面,思想政治理論課教師整體隊伍在年齡、學歷、知識等方面結構不合理,師資力量不足,缺乏既有高素質又有熟悉網絡文化特點的思想政治理論專家。另外,部分思想政治理論課教師長期在壓力下工作,慢慢地滋生了倦怠心理,工作不熱情,在思想和行為上也沒有為青年起到很好的示范作用。

(三)內外環境復雜化沖擊了青年主流意識形態認同的聚合性

1.西方國家意識形態的滲透。隨著我國綜合國力的大幅提升,我國已成為西方發達國家眼中潛在的挑戰者。他們選擇對涉世未深的青年進行主流意識形態的滲透,并且在長期的滲透中,形成了一套“有效”的做法。其一,采用隱形的方式。通過所謂的“全球文明”將具象化影視作品即商品向中國青年推銷,實質上是試圖推行西方的價值標準和生活方式,潛移默化地影響青年,導致部分青年盲目崇拜西方文化,甚至模仿西方生活方式,主張對西方文化全盤移植。其二,借助跨國公司把消費主義、新自由主義、歷史虛無主義、普世價值等不良社會思潮輸入我國。由于青年對各種思潮的辨別能力不強,容易陷入錯誤思想的泥潭,在生活上,出現追求享樂主義、拜金主義的傾向;在政治上,接受資產階級意識形態,懷疑社會主義意識形態的科學性,從而給青年主流意識形態認同帶來了挑戰。

2.世俗化的風險。世俗化的風險主要表現在功利心強及極端個人主義膨脹。網絡多變性文化強調個人主義,在審核把關上相對不嚴,這迎合了青年彰顯“自我個性”的需求,拉大了青年與主流意識形態之間的隔閡,加劇了青年世俗化的風險。在功利方面,部分青年一心盯著掙大錢、發大財,把主流意識形態當作考試的“文字符號”,重物質,輕理想信念。更為嚴重的是,“部分青年將‘功利’視為一切的準則和杠桿,以‘按酬付勞’為行事規矩,在功利主義色彩日趨濃厚的氛圍影響下,無償的公益勞動或主動的上門服務顯得難能可貴”[3]。換言之,如果主流意識形態能滿足自身現實利益的,就接納;否則,就不會去關心。這在一定程度上影響了青年對主流意識形態的信仰程度,弱化了主流意識形態的凝聚力。

三、青年主流意識形態認同的化育路徑

(一)規范管理主流話語渠道的自媒體平臺,深化青年主流意識形態價值認同

自媒體是青年主流意識形態認同的輿論陣地,也是青年獲取主流話語的渠道。自媒體在給青年主流意識形態認同帶來一定機遇的同時,也存在一定風險,因此從堅持黨性原則、加強對自媒體監督管理方面做好自媒體運行,以深化青年主流意識形態價值認同。

1.堅持黨性原則。青年主流意識形態認同具有鮮明的黨性,體現國家意志,其本質是向青年傳遞正確的價值取向,將國家方針政策轉化為青年的自覺行動。由于在自媒體環境下,傳播環境呈現復雜多元化特點,自媒體必須在黨的領導下堅持根本政治方向,“深化黨性修養,守住政治底線,在宣傳工作中不斷增強政治鑒別力”[4]。自媒體在遇到突發事件時要及時表明黨和國家的立場態度,積極傳播有利于黨和國家的正確輿論,避免青年出現恐慌情緒,以信息的權威性占領青年主流意識形態網絡陣地。自媒體要以“質量為王”,抓住青年的“碎片時間”,生產導向正確、形式多樣、貼近青年的政治內容。語言表達要放下姿態,做到“親和不迎合”,既要有“言值”,又要有“顏值”,以清新樸實贏得青年對主流意識形態的接受。

2.加強對自媒體的監督管理。自媒體生產的很多高質量內容,能加強青年對主流意識形態的理解和認知。因此,對自媒體加強監督管理,是促進青年主流意識形態認同的重要舉措,其目的是為青年營造一個具有正能量的社會環境。因此,有必要完善與自媒體及其發布平臺監督管理相關的法律法規。對為牟取私利、名利,傳播影響青年身心發展內容的自媒體及其相關軟件,應嚴厲打擊,“而對于宣揚西方社會價值觀、意圖顛覆國家政權、制造民族分裂等危害國家意識形態安全的自媒體則從重處罰,交給司法機關處理”[5];有必要建立“自媒體”專項治理工作專班,完善“分頁分層監管”模式,通過全網專項整治行動,規范自媒體用戶的注冊與認證,嚴格審核平臺發布的內容,對違背青年主流意識形態內容的自媒體進行全網清掃。

(二)發揮高校思想政治理論課的實效性,形塑青年主流意識形態理念認同

高校思想政治理論課是對青年進行主流意識形態教育的主渠道。實效性是高校思想政治理論課的生命線,也是形塑青年主流意識形態認同的重要保證。發揮高校思想政治理論課的實效性,創新青年主流意識形態話語范式,應從教學內容、教師隊伍方面著手。

1.高校思想政治理論課教師應充實教學內容。高校思想政治理論課教師要具備扎實的理論素養和豐富的專業知識,能夠將教材體系消化為教學體系,轉化為青年可接受的知識,把主流意識形態理論講清楚。在面對各種錯誤思潮對青年產生消極影響時,高校思想政治理論課教師能用正確的價值觀引導青年,辯證看待西方思想文化,防止青年被西方資產階級意識形態所蠱惑。高校思想政治理論課教師要對青年的身心特點、心理需求及興趣愛好等進行跟蹤記錄,并通過大數據分析,調整思想政治理論課內容,以主流意識形態為重點,實施專題教學,將青年關心的難點、熱點問題穿插其中,做到點面結合,使青年更容易理解和接受主流意識形態話語范式。高校思想政治理論課教師要拓展教學內容,避免拘泥于書本,能夠聯系生活實際,與青年互動交流,啟發青年用馬克思主義理論解決問題。

2.高校應加強思想政治理論課教師隊伍建設。高校應引進一批既有深厚理論水平,又掌握新媒體技術、熟悉網絡語言的思想政治工作專家。這些高素質專家能創新和轉變主流意識形態話語范式,使主流意識形態話語在語言上更加親近青年。高校應搭建一體化平臺,舉辦全國性教學交流會議,鼓勵思想政治理論課教師積極參加,與其他教師分享教學經驗、合作教學、一體化備課,互相提升教學技能,更好地向青年傳播主流意識形態話語。同時,發揮名師引領作用,開展思想政治理論課教師“一對一”幫扶,實施個性化培養,為新入職老師改善教學方式提供服務與保障,促進教師對主流意識形態話語有更深地理解。高校應鼓勵、組織思想政治理論課教師多參與社會實踐和觀摩活動,洞察社會發展,通過調查研究、參觀考察等方式,把調研結果與主流意識形態相結合,及時融入思政課堂。

(三)強化社會主義核心價值觀的引領,提升青年主流意識形態情感認同

“社會主義核心價值觀是凝聚人心、匯聚民力的強大力量”[1],也是社會主義意識形態的本質體現。依托社會主義核心價值觀,從榜樣、紅色文化資源方面提升青年主流意識形態情感認同。

1.用榜樣感化青年。社會各領域涌現的道德楷模、感動中國人物, 尤其是先進青年榜樣,是社會主義核心價值觀最形象、最生動的表現,對青年起著引領示范作用,具有強大的感召力和吸引力。無論在學習中還是工作中,他們都是學習踐行社會主義核心價值觀的典型代表。青年對與自身年齡相當的先進青年榜樣更容易產生崇拜感,往往會不自覺地去效仿。因此,要廣泛開展“五四獎章”“自強之星”“十佳大學生”等評選活動,為青年樹立可靠可信的榜樣,這與社會主義核心價值觀傳遞的理念相統一。另外,在對先進青年榜樣進行宣傳時,宣傳事跡要接地氣,避免空洞,要符合社會主義核心價值觀理念;選擇青年喜愛的微博、微信、抖音等新媒體,促使青年主動向榜樣看齊。

2.用紅色文化感染青年。紅色文化內涵深刻,歷史文化底蘊深厚,不僅是傳遞社會主義核心價值觀的鮮活內容,而且是政治理論內容生動的表現,是青年主流意識形態認同的切入點。高校應創造條件,與“紅色文化資源”所在地共建教育基地,積極開展紅色文化主題活動,利用歷史紀念日或者寒暑假組織青年參觀歷史紀念館、革命博物館等紅色景點,通過現場觀摩、互動教學、交流體驗等環節,讓青年感受革命前輩的英雄主義和民族大義,增強青年的國家觀念和民族憂患意識。同時,高校應創新紅色文化主題團課,豐富表達形式,從紅色文化中挖掘黨史故事,培養青年的愛國情操。各地政府應利用“5G+AR”新技術,對紅色文化進行全景式、立體式展示,打造云上愛國主義教育空間,再現革命前輩勇于實踐、堅定信念的精神風貌,激發青年對國家歷史和民族精神的認同。

四、結語

隨著經濟社會的快速發展和加速變革,價值觀多元化日趨豐富,青年具有不同的價值觀念和價值判斷已成為常態,這種多元化影響著青年對主流意識形態的認同,從而產生青年主流意識形態認同壁壘問題。為了賡續紅色基因,培養具有使命擔當的一代青年群體,政府、學界、社會組織應加強合作,共同關注青年主流意識形態認同問題。