基于校企合作模式的生物工程專業實踐教學改革

龔利娟， 周麗洪， 王風青， 馬振兵

（四川輕化工大學生物工程學院，四川 宜賓 644000）

0 引言

高等院校生物工程專業屬于多學科交叉的實踐應用型專業，培養的人才應適應市場需求和能夠很好服務社會[1]。通常，受限于有限的學校教學資源，普通高校生物工程專業傳統教育模式更注重理論教學，而實踐教學相對偏弱，甚至部分實踐教學內容與社會需求嚴重脫節[2-3]。事實上，即使學校清楚這種狀況，但在不斷更新實踐教學資源的高成本壓力下，最新和最適宜的實踐教學通常不易落實，以致生物工程專業畢業生難以快速適應社會崗位要求的問題日漸凸顯，在這種情況下，校企合作實踐教學模式的充分運用無疑是解決這一問題的有效手段[2-4]。

高等院校和地方企業分別作為高等教育和市場經營的主體，在硬件設備、場所、專業技術、人才儲備和信息資源等方面各自存在自身的優勢和劣勢，通過校企各類優勢互補資源的合理共享，能夠實現教育和企業成本的降低及教學質量和企業經營水平的提高，這也是以往校企合作實踐教學改革關注的重點[5]。與之對應，以學校、企業和學生共贏發展角度切入研究和發展高等院校生物工程專業校企合作實踐教學模式也不容忽視，四川輕化工大學生物工程專業對此做了積極探索。

1 校企合作教學模式現狀與不足

目前高等院校生物工程專業人才培養的傳統模式、教學內容等方面與企業的實際需求存在較大差異，由于實踐教學成本往往較理論教學成本更高，高等院校實踐教學內容更新速度普遍更為滯后，學校急需補齊與社會需要相匹配的實踐教學環節。同時，企業與高等院校合作教學過程中在如何充分利用雙方資源方面缺乏深刻的認識和整體規劃，以致當前校企合作實踐教學模式通常周期短，連續性和創新性不足，難以從實踐基地建設和人才培養等方面形成非常穩定、高效和有持續創新活力的合作教學模式。通常，校企合作教學模式單一和形式化，教學內容不夠深入，專業契合度亦不夠，不合理的教學模式屢見不鮮。一種典型模式：學生僅為完成教學流程到地方企業實習，而地方企業提供的實習崗位與學生期待的學習內容不對口而且考核簡單，導致學生能力不易在實踐教學過程中獲得提高；學生實習對企業經營并沒有幫助，反而增加其安全及管理等負擔，使企業對校企合作實踐教學模式的持續投入缺乏動力。

2 建議與措施

在高等院校、地方企業和學生無法在合作教學中持續相互促進情況下，生物工程專業校企合作教學模式良性發展的內生驅動力和創新創業能力必將受挫，難以實現三方期許的協同效應[6]。為破解生物工程專業校企合作實踐教學模式發展這一核心障礙，持續增強高等院校學生實踐教學質量，對已有校企合作實踐模式進行更深入地研究和及時修正重要而迫切。

2.1 加強同生物工程專業契合度高的地方優勢企業主體合作開展實踐教學

與專業契合度高的地方優勢企業主體合作開展生物工程專業實踐教學，可在促進生物工程專業實踐教學水平提升的同時實現企業急需工程技術人才的高質量對口培養。一方面，依據地方優勢企業能夠助推高等院校生物工程專業科研水平的提高和科研方向的合理轉型，緊扣社會需求。另一方面，通過校企合作實踐教學，高等院校可更加明晰地方優勢企業急需何種人才缺口，學校對學生實踐培養的針對性更加明確，能夠培育出與企業崗位需求高度契合的工程類人才。眾所周知，宜賓五糧液、瀘州老窖等四川白酒企業馳名國內外，四川輕化工大學與這些企業共建固態釀造工程實踐教育中心、四川釀酒專用糧工程技術研究中心等平臺為生物工程專業學生深入這些白酒企業生產各個環節的學習提供了有效途徑，通過白酒行業全產業鏈，為生物工程專業各類工程人才的鍛造提供了強大助力，也為這些知名酒企輸送一大批對口的工程技術人才。這樣，在專業適配性強的合作教學模式下，高等院校、地方企業和學生都能得到實惠，為持續的高水平實踐教學提供了強大的驅動力。

2.2 校企合作實踐教學應注重因材施教

高等院校每位大學生的自身素質和追求目標并不完全相同，使生物工程專業學生對校企合作實踐教學的訴求存在差異。如對于部分考研學生而言，達到基本的實踐教學任務要求即可滿足其需求；而對于大部分立志本科就業而且立足本專業方向工作的學生而言，校企合作實踐教學價值相對更大并且具有更強烈的期待。針對不同學生訴求可通過學分制等調節方式給予學生適當的自主選擇權和更多樣的具體實施措施。

2.3 提高雙師型教師隊伍建設驅動力

夯實具有專業理論知識和豐富企業實踐經驗的雙師型教師隊伍建設對高等院校與地方企業協作培養應用型生物工程專業人才而言至關重要[7-8]。然而，雙師型教師時常并不能發揮預期效果，其原因主要有兩個方面，一方面是符合雙師型標準的教師數量與質量并不理想，另一方面則是高水平的雙師型教師參與校企合作實踐教學的積極性并不高，這主要源于他們認為其他工作相對于參與合作實踐教學更為重要。無論哪一種情況，通過繼續深造、項目合作和合作技術創新，以及職稱、崗位和評優政策調整等方式調動校企培育雙師型教師的主觀能動性和激勵高水平雙師型教師參與校企合作實踐教學的積極性是非常必要的。目前，四川輕化工大學生物工程專業雙師型教師隊伍建設采取了走出去、引進來的雙融入方法，即將教師引入企業和企業人才請入校園提升教學質量。如生物工程專業教師進入五糧液或瀘州老窖等企業進行深造、掛職或學習，鼓勵教師與企業合作完成技改、技術開發等項目，攻關地方企業技術瓶頸，在提升高等院校科技水平同時還服務了地方經濟。同時，在合作項目的申報和實施過程中積極吸納學生加入，甚至以項目內容的一部分作為學生畢業論文或畢業設計的重要選題來源，在提高學生實操能力的同時還擴大了學生科技視野。同時，四川輕化工大學與宜賓五糧液、瀘州老窖等企業進行校企合作，聘請有扎實專業理論知識和豐富企業實踐經驗的專家參與實踐教學，面向全校選拔包括生物工程專業在內的優秀學生，力爭培育一批能夠滿足企業特定需求的復合型應用人才。

2.4 增強校內外實踐教學互補性

試驗、實訓、實習、畢業論文或設計等教學環節是培養學生專業基本技能和創新創業能力的重要環節，可以提高學生的綜合素質和獨立思考、獨立解決問題的能力，而實現這些目標包含校內實踐教學和學校外企業實踐教學兩種方式。校內實踐教學側重理論驗證，教學內容和類型廣泛，教學設計包含專業基礎試驗、專業試驗、綜合性試驗甚至創新型試驗等。值得注意的是，校內實踐教學相當部分內容往往已非當前最新或先進的技術，常有與時代脫節之感。校外合作實踐教學中企業能夠為學生提供產品生產的真實環境，實際工作崗位體驗感強，在教學中學生可以了解和掌握一個或多個產品的生產過程，更易接觸最新的生產技術和工藝。然而，由于地方企業核心技術保護、產品類別局限、生產工藝流程長等問題，學生在校外實踐教學中學習的深度和廣度均可能受限，難以對新技術和新工藝理論進行完整了解和掌握。

針對上述情況，在校外實踐教學中合理融入互補的校內實踐教學內容是一種較為適宜的解決方法，取長補短，充分發揮兩種實踐教學方式的優勢，在提高教學質量的同時還可能為企業注入新的活力。同時，高等院校和地方企業可以通過各自優勢軟硬件資源的互補共享，使學校、企業和學生能夠在校內外實踐教學中真正實現互惠互利、共同發展的目標。四川輕化工大學生物工程專業學生既可通過生物工程系的生物工程中心實驗室、生物工程釀酒中試車間和生物工程虛擬仿真實驗室進行校內實踐教學，同時也能借助酒生物技術及應用四川省重點實驗室和四川省白酒生物工程技術研究中心等教學科研平臺與企業和科研單位實現實踐資源共享，能夠依托五糧液股份有限公司、瀘州老窖股份有限公司、四川天味食品有限公司、華潤藍劍股份有限公司和保寧醋股份有限公司等知名企業所建立的校外實踐基地進行實踐教學。目前，生物工程專業學生可通過包括基礎性實踐教學平臺、專業及綜合性實踐教學平臺、創新教育平臺及素質教育平臺等已經建成的20 多個實踐基地完成分層次的實踐教學，該教學模式具有較強的互補性，能夠同時獲得校內外實踐教學的優勢[9-10]。與此同時，學校與企業也可通過平臺間的資源共享取長補短，使實踐教學能夠緊跟先進應用技術而企業也能夠通過同享軟硬件資源和人力資源促進自身的健康發展。

2.5 校內外實踐教學積極融入創新意識

大學生創新能力培養是高等教育的核心之一，已經成為提高國家競爭力的必然要求[11-12]。創新人才的培養、科研工作和服務社會則是高等院校教育的重要職能，近年重大科技發展表明，當代國內外創新科技發展規律呈現出一個明顯的特征：企業和市場需求往往是科學問題和科技創新的源頭，而企業、高等院校、研究所等對其針對性的研究突破是實現創新的有效途徑。可見，企業參與的實踐教學可以成為高校大學生創新能力培養重要環節。如學生可深度參與高等院校、地方企業的合作科研項目，通過這些合作項目不僅可以將創新人才培養載體融入高等院校生物工程工科專業學生實踐教學中還能體現學生服務社會的功能，在合作實踐教學過程引入企業新產品研發或新技術的試驗均能夠有效激發年輕學生的創造潛力，從而培養其良好的創新意識和創業精神。目前，學校積極引導生物工程專業學生深度參與教師與企業合作項目的研究，高校教師、研究生、本科生和企業技術人員共同參與同一科研項目已經成為常態。多年實施結果表明，學生的參與對校企合作項目有積極的推動作用，反饋信息表明，參與校企項目的經歷及其形成的創新思維會對學生之后的工作和繼續深造的創新能力有非常正面的影響。

2.6 加強校企合作實踐教學評價機制

制定和執行生物工程專業校企合作實踐教學計劃后，合理評價實踐教學成果是后續實踐教學完善的重要基礎。一方面，合理評價學生實踐學習成果，在遵守企業規章制度、完成實踐教學任務的質量和效率、撰寫報告能力及實踐技能和創新能力等方面進行客觀評估，總結優點和不足。另一方面，客觀評價校企雙方在實踐教學中的作用及實踐教學產生的社會價值，這些正確的認識能夠為挖掘二者合作潛力發揮重要作用。

3 實施效果

近年來，四川輕化工大學生物工程專業實踐教學改革的實施使學生、學校和企業3 方均能從逐漸完善的校企合作模式中獲益。就學生而言，一是對專業知識的理解和實用技能的掌握都得以提高，以發酵工程課程為例，學生在實踐教學過程中，能將課程所學專業知識（如發酵污染原因、發酵過程控制等）與實際生產問題相結合，能運用專業知識分析生產問題，找到實用的解決方案。二是學生能通過校內教學到校企合作教學的延伸，其創新創業能力和就業競爭力明顯增強。一個明顯的效果是，生物工程專業畢業生到瀘州老窖股份有限公司、舍得酒業股份有限公司等知名白酒企業的就業人數增加，企業對就業學生的滿意度逐漸提高。就學校而言，能在專業辦學成本沒有劇增的情況下還能極大豐富實用的教學內容，使雙師型教師隊伍建設和符合社會需求的復合型優質人才培養得以健康實施。此外，這種教學改革還能促進學校產學研的良性發展，事實上，校企合作模式的生物工程專業實踐教學改革對學校與企業合作科研項目的數量、質量、經費及學生參與科研程度一直呈現整體正向推動作用。就企業而言，既能充分借用學校人才資源還能為自身定向培養急需的生物專業人才，在對就業學生能力和專業適配度的更深入了解基礎上提供工作崗位會顯著降低用人風險。

4 結束語

合理實施和推進生物工程專業校企合作實踐教學，有利于提高學生創新精神和就業競爭力，是培養更適應新時代需求的高水平工程專業人才的有效途徑。通過學生、學校和企業3 方共贏發展的校企合作實踐教學模式的不斷發展，可為生物工程專業應用性人才的培養，以及學校、企業的健康發展提供源源不斷的新動力。