“家校社”協同育人開展中小學科普教育活動實踐研究

李長合，梁 妍

（1.天津經濟技術開發區第一小學 天津 300457；2.天津師范大學計算機與信息工程學院 天津 300387）

0 引 言

2022 年10 月，習近平總書記在黨的二十大報告中指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。教育、科技、人才在黨的報告中得到了統一部署，體現出了黨和國家突出教育、科技、人才協同發展的理念和統籌教育強國、科技強國、人才強國建設的高端戰略布局。中小學的重要使命是為黨育人、為國育才，須牢記黨的二十大報告中“健全學校家庭社會育人機制”和習近平總書記關于科技創新、科學普及的重要指示，協同“家校社”，推動新時代中小學科普教育高質量發展，青少年科學素質顯著提升。

1 “家校社”協同育人，開展中小學科普教育活動的意義

1.1 落實國家教育、科技、人才戰略部署的必要探索

青少年是未來國家科技創新人才的生力軍。國家實施科教興國戰略，推進青少年科技創新能力培養，以期增強國家未來競爭力。2021 年6 月，《全民科學素質行動規劃綱要（2021—2035 年）》（下文簡稱《綱要》）發布，其中明確提出“十四五”及至2035 年我國公民科學素質的建設目標，強調開展青少年科學素質提升行動需要整合家庭、學校和社會的力量，建立校內外科教資源有效銜接機制。2022 年10 月，習近平總書記在黨的二十大報告中明確指出，健全學校家庭社會育人機制。這些戰略部署和重要文件精神切實表明，基于“家校社”協同育人開展中小學科普教育活動符合國家教育方針要求，是落實國家教育、科技、人才戰略部署的必要探索。

1.2 培養具備科學家潛質的創新人才的必要實踐

《綱要》中指出，激發青少年好奇心和想象力，增強科學興趣、創新意識和創新能力。通過邀請、合作、共建等多元途徑，促進家長、學校、社會等多主體協同開展中小學科普教育活動，逐步形成“家校社”科普教育活動組織機制，不斷豐富科普教育活動實踐體系，持續探索數字增值性評價和科技創新后備人才培養體系。

2 “家校社”協同育人，開展中小學科普教育活動面臨的挑戰

2.1 “家校社”協同育人機制不夠健全

在中小學科普教育活動開展中，現有家庭、學校、社會協同開展科普教育活動的機制不夠健全。主要表現為家庭、學校、社會教育職責邊界不清，以及溝通協作不暢和“家校社”三方容易出現空位、失位、搶位等情況，很難形成育人合力。

2.2 中小學科普教育活動有效供給不夠充分

目前中小學科普教育活動的投入持續性不夠，活動內容不夠充實，活動形式不夠豐富，活動開展手段不夠多樣。換言之，中小學科普教育活動供給側結構性改革尚未完全到位，無法滿足中小學對高質量科普教育的需求。

2.3 中小學科普教育活動師資力量不夠充足

中小學科普教育活動的開展，無論組織規劃、方向引領、活動設計、資源建設，還是評價研究，都離不開師資隊伍。但是目前中小學科普教育活動師資力量不夠充足，表現為教師數量不足、專業背景寬泛度不足、專業技能不足。整體而言，參與中小學科普教育活動的專兼職教師隊伍還不能滿足科普教育高質量發展的需求。

2.4 中小學科普教育活動評價研究不夠深入

目前對于科普教育活動的評價研究還不夠深入，不能全面反映中小學生在培養過程中的發展情況。科普教育活動專項評價標準及內容研究不夠，評價的數字化、智能化程度不夠，科普教育活動增值性評價研究不夠。現行中小學科普教育活動評價不能為中小學生提供精準數字畫像，還不能完全滿足科普教育高質量發展對評價的需求。

3 基于“家校社”協同育人，開展中小學科普教育活動實踐探索

3.1 育人為本，錨定中小學科普教育活動核心指向

《綱要》明確指出，開展青少年科學素質提升行動，為加快建設科技強國夯實人才基礎。由此不難發現，積極探索和豐富“1+3+N”科普教育活動實踐體系有助于科技儲備人才的培養，有助于國家科技強國戰略的實現。其中“1”為育人核心，即中小學科普教育活動堅持育人為本；“3”分別為家庭、學校、社會，即中小學科普教育活動協同“家校社”多方資源和力量；“N”為科普教育活動維度，即中小學不斷豐富和創新科普教育活動體系。

3.2 完善機制，發揮“家校社”協同育人重要職能

在2018 年全國教育大會上，習近平總書記作出了戰略部署，明確提出辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。這一重要論述為調動全社會的力量辦好教育指明了努力方向。面對當前“家校社”之間存在的組織、職責、溝通協作等方面的問題，應當充分發揮政府的統籌職能，以家庭為基礎、學校為主導、社會為支撐，構建“家校社”協同育人組織機制、運行機制、保障機制等一套切實可行的工作機制體系，明確政府、家庭、學校、社會各方職責。通過建立各方職責清單，明確誰做、做什么和怎么做；建立標準清單，明確什么時間做，達成什么具體目標；建立督導清單，明確各方在科普教育活動中的達成程度，以實現反向助力。以清單促活動開展，以機制保證活動效果，逐步形成“家校社”協同育人合力，助力學生全面成長，引導有創新潛質的學生個性化發展。

3.3 多維發展，豐富中小學科普教育活動實踐探索

3.3.1 探索中小學科普教育活動內容形式創新發展

加強中小學創新型科技后備人才培養，首先需要在科普教育活動的內容、形式等方面下足功夫，以激發中小學生探究科學的興趣。

一是不斷創新推動科普教育活動內容高質量發展。一方面，加強協同家庭、學校、社會各方力量，豐富并發展以必修課、選修課、社團課、校內特色活動、校外拓展活動為核心的中小學科普教育課程體系，將學校科普教育活動相關的全部課程、活動等方面內容納入科普教育課程體系，以課程的要求推進科普教育活動發展；另一方面，充分利用“家校社”資源和力量，增加國產自主可控技術的科普教育，加強宣傳我國擁有自主知識產權的技術成果，不斷提升中小學生的創新意識、創新能力。

二是不斷創新推進科普教育活動形式多樣化發展。學校可以申請成立自身科協組織，組建少年科學院、小院士工作站等機構，統領科普教育活動開展。除必修課、選修課、社團課外，我們可以將家庭、社會力量請進來，開展“大師進課堂”、科技周、學生科普課題研究和結合全域科普、全國科普日、食品安全宣傳周、防災減災日等重要時間節點開展科普教育活動；還可以走到家庭、社會中去，借助家庭與社會資源，開展參觀學習、實驗探究、職業體驗、志愿服務、科技比賽、社區宣教等活動。

3.3.2 探索中小學科普教育活動資源供給多元化發展

面對新時代新征程，科技強國戰略的實現和高質量科普教育活動的開展需要高質量科普教育活動資源供給作為有力支撐。

一是堅持政府統籌下的“家校社”協同發展。一方面，充分發揮政府組織領導、統籌協調、政策鼓勵等方面的重要職能，引領科普教育活動發展方向，保障中小學科普教育活動資源持續性投入；另一方面，充分協同家庭、大學、職業院校、少年宮、科技館、博物館、相關事業單位、科技企業等單位或組織，整合各方專業優勢資源，加強資源連接和活動聯動，助力中小學科普教育活動開展。

二是深化科普教育活動資源供給側結構性改革。一方面，依據《中國科協辦公廳關于加強科普標準化工作的通知》要求，逐步構建系統全面的科普標準體系，并以此為遵照，引領科普教育活動資源供給標準化發展；另一方面，積極構建中小學科普教育活動資源智慧平臺，以統一規范的數據標準融通科普教育活動業務流程、聚合科普教育活動資源，以綜合智能的數據能力處理科普教育活動數據、挖掘科普教育活動數據背后的內容，充分發揮“家校社”協同力量，共同推進中小學科普教育活動開展。

3.3.3 探索中小學科普教育活動師資隊伍專業化發展

2022 年9 月，在國務院《關于新時代進一步加強科學技術普及工作的意見》中明確提出，壯大科普人才隊伍，培育一支專兼結合、素質優良、覆蓋廣泛的科普工作隊伍的工作要求。面對中小學科普教育活動師資隊伍的現狀，需要從以下幾個方面著手促進科普教師專業化發展。

一是豐富科普教育活動師資隊伍人員組成。一方面，要從工作方向上豐富人員組成，不但要加強從學校內部科普教師隊伍中進行挖潛，還要從家庭、社會方面進行人員補足，包括大學、職業院校、少年宮、科技館、博物館、相關事業單位、科技企業等方面的工作人員，充分發揮“家校社”多方人員優勢，做好科普教育活動；另一方面，要從專業背景上豐富人員組成，學校結合區域優勢，根據自身科普教育發展特色，有針對性地選擇符合特色發展專業需求的家庭和社會師資力量，個性化培養有創新潛質的中小學生，完善拔尖創新儲備人才培養。

二是加強各類科普教育活動師資技能培訓。分類分層地對現有各方科普教育師資進行培訓，以需求為導向，以機制為保障，提升科普教育師資隊伍的專業素養和技能，促進科普教育師資隊伍專業化發展。

3.3.4 探索中小學科普教育活動增值評價精準化發展

2020 年10 月，國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》（中發〔2020〕19 號），其中提出了提高教育評價的科學性、專業性、客觀性的具體要求。《綱要》明確提出了完善科學教育質量評價和青少年科學素質監測評估的具體要求。由此，科普教育活動要突出育人導向，依據學生發展核心素養和學校辦學特色的具體要求，從以下幾個方面著手探索中小學科普教育活動增值性評價系統，引領學生發展。

一是加強科普教育質量評價標準研究。結合學校辦學特色、教育教學實際情況和相關文件要求，科學合理設置學生在科普教育活動中的評價項目和量化標準，以“學分制”全面反映學生在科普教育活動中的具體表現。

二是加強增值性系統智能化建設。運用人工智能、大數據等相關技術，建設學生增值性評價系統，納入學生綜合評價系統，方便“家校社”多方人員、學生自己及團隊便捷錄入科普教育活動中的各項數據。

三是加強學生成長增值性評價分析。通過對系統中的數據進行精準分析，形成學生個人及團隊的數字畫像，找準學生發展中的特長與不足，明確學生發展中的增值性變化，引領學生全面而有個性地成長。

4 結 語

近幾年，我國在科技領域取得了長足發展，但在某些方面還面臨著一些被西方國家“卡脖子”的技術難題。在全面推進社會主義現代化強國建設、全面推進中華民族偉大復興的進程中，要充分發揮教育強國戰略在科技強國戰略、人才強國戰略中的基礎性、主體性作用。中小學時期是培養科技創新后備人才、培養具備創新潛質的青少年的重要時期。中小學要堅持育人導向，堅持科學精神引領，堅持家庭、學校、社會協同，以科普教育活動內容方式、資源供給、師資隊伍、增值評價為抓手，不斷豐富中小學科普教育活動實踐，提升中小學生科學素質。■