色彩教學在小學美術(shù)教育中的實施策略探析

于疏影 / 灌云縣沂北中心小學

0 引言

《義務教育美術(shù)課程標準》之中有明確指出，美術(shù)教育過程中要注重美術(shù)語言表達，要求小學美術(shù)教師在課程實踐期間注重美術(shù)情感及思想滲透。色彩教學作為小學美術(shù)教學重要部分，不管是教學安排亦或者是學生實際活動，都有著不小的難度，這種情況下如何創(chuàng)新教學方式、提高學生對于色彩知識點的掌握及運用也成為小學美術(shù)教師教學思考要點，而筆者也是就此展開了如下分析。

1 色彩概述及教學現(xiàn)狀

1.1 色彩概述

縱觀小學階段教育內(nèi)容即可發(fā)現(xiàn)，小學藝術(shù)課程主要是以音樂及美術(shù)為主。在教學改革不斷深入的環(huán)境下，群眾對于美術(shù)這一學科的重視程度也有了明顯的提升，從美術(shù)構(gòu)成視角來分析的話，其主要指由點、線、面、色彩等模塊一同構(gòu)成的，這也體現(xiàn)出了色彩在美術(shù)創(chuàng)作中的重要性[1]。在現(xiàn)實生活中色彩可謂是隨處可見，已經(jīng)滲透到我們實際生活中的方方面面，而色彩教學作為小學美術(shù)教學基礎(chǔ)內(nèi)容，其重要性自然毋庸置疑，需要教師在教學過程中強化學生對于色彩的認知，并且鼓勵學生創(chuàng)造性使用色彩，這樣才能確保色彩教學在小學美術(shù)教育中的有效實施。

1.2 小學美術(shù)色彩教學現(xiàn)狀

分析小學美術(shù)色彩教學現(xiàn)狀即可發(fā)現(xiàn)其效果并不理想，還存在以下幾個問題：第一，部分教師在小學美術(shù)色彩教學過程中，使用的教學理念及教學方式較為滯后，還是以灌輸式、理論式講解的方式來對學生進行美術(shù)色彩教學，這直接降低了學生美術(shù)趣味性，學生對于美術(shù)色彩學習缺少興趣，自然也就無法取得良好的教學效果。第二，不少學生對于美術(shù)色彩學習逐漸失去好奇心，尤其是一些高年級學生，其在年齡不斷增長、教師教學方式不夠有趣的情況下自然無法對色彩知識產(chǎn)生興趣，美術(shù)教學期間課堂表現(xiàn)情況也不理想，所以最終小學美術(shù)色彩教學效果并不理想。

2 色彩教學在小學美術(shù)教育中的作用

2.1 強化學生審美感知

對于學生審美素養(yǎng)大多需要從小對其進行培養(yǎng)，色彩教學在小學美術(shù)教育中的實施就有助于學生審美感知能力得以提升，是強化學生色彩知識把握及理解的有效方式[2]。色彩教學在小學美術(shù)教育中實施的時候，教師可以指導學生聯(lián)系實際生活來了解色彩搭配特點，也可以鼓勵學生在色彩使用的時候借鑒生活中的常見花草、樹木等景物色彩來進行創(chuàng)作，長時間下去學生審美感知能力自然也能得到提升，是幫助學生更好地認識世界的有效方式。小學生本就年齡小，對于色彩認知也大多是處在初級階段，對于不同色彩元素更是會產(chǎn)生較為濃厚的興趣，所以教師可以在美術(shù)教學過程中通過色彩教學活動的開展，來提高學生對于不同色彩及其表現(xiàn)方式的理解，有效優(yōu)化小學美術(shù)教學、強化學生審美感知。

2.2 培養(yǎng)學生美術(shù)思維

色彩本就是美術(shù)教育重要構(gòu)成部分，是教師教學必不可少的內(nèi)容，也是有效培養(yǎng)學生美術(shù)思維的重要環(huán)節(jié)。在色彩教學過程中，教師自然會教導學生辨別不同色彩，而且還會引導學生注重色彩搭配、配比，這樣學生美術(shù)思維就能在色彩創(chuàng)造性使用中得到提升，是真正優(yōu)化中小學美術(shù)色彩教學、提高學生色彩使用能力的有效方式。

2.3 提高學生色彩認知及觀察能力

首先，能夠提高學生色彩認知能力。小學生剛好處在一個好奇心較強的階段，這一階段學生探索欲望較強，而美術(shù)作為一門藝術(shù)性生活性學科，自然對學生具有較大的吸引力，教師在美術(shù)教學過程中如能有效實施色彩教學，就能創(chuàng)新美術(shù)教學、激發(fā)學生美術(shù)學習興趣，對于學生色彩感知能力提升也能取得良好的效果。例如，教師在小學美術(shù)色彩辨別教學課堂上，就可以采用聯(lián)想的方式來強化學生認知，如看到藍色就能聯(lián)想到天空、大海；看到黃色聯(lián)想到玉米、香蕉等，這樣就能有效增強學生認知能力。其次，還有助于學生色彩觀察能力得以提升，畢竟色彩本就是生活中必不可少的構(gòu)成，教師在開展色彩教學活動的時候，本就會引導學生觀察生活中的色彩，而這一過程就有助于學生觀察能力得以提升[3]。

3 色彩教學在小學美術(shù)教育中的實施策略

3.1 發(fā)現(xiàn)生活中的色彩，感悟色彩之美

在新課改環(huán)境下，生活化教學理念可謂是十分重要的教學理念，小學美術(shù)教師可以在實施色彩教學的時候，采用生活化教學理念來對學生進行教學，借此來引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的色彩、感悟生活中的色彩之美，這樣就能確保色彩教學活動的順利實施。美術(shù)本就是實際生活的體驗及創(chuàng)造，美術(shù)教師在色彩教學過程中，一定要把握美術(shù)與生活之間的關(guān)系，針對小學生具有較強好奇心這一特點來引導學生觀察生活中的色彩，亦或者是讓學生融入大自然、社會生活中來觀察生活中的色彩美，這樣就能拉近學生與色彩之間的距離，有效提高學生審美能力。例如，教師在“我設(shè)計的服飾”這一課上，就可以聯(lián)系實際生活讓學生觀察班級同學的著裝，讓學生觀察這些服飾色彩搭配情況，在實際觀察中總結(jié)色彩搭配規(guī)律，之后再基于此來引導學生結(jié)合自身興趣愛好，以及實際生活中的服裝樣式來設(shè)計服飾，這樣學生就能在生活中感悟色彩之美，從而真正提升小學美術(shù)色彩教學效果。

3.2 借助多媒體技術(shù)，強化學生色彩認知

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景之下，其在教育領(lǐng)域中也得到了較為普遍的應用，教師在小學美術(shù)教學過程中，可以借助多媒體技術(shù)來強化學生色彩感知、具體而言，教師可以在小學美術(shù)教學課堂上，將一些與色彩相關(guān)的知識，借助多媒體技術(shù)直觀呈現(xiàn)出來，這能讓學生在視覺直觀感受到得到色彩沖擊，這樣就能有效提高學生色彩學習興趣[4]。為此，色彩教學在小學美術(shù)教育中實施的時候，教師一定要意識到多媒體教學的價值，在課程實踐期間借助多媒體技術(shù)來有效吸引學生注意力，并且將多樣化的色彩形式展示出來，這樣學生整個色彩學習自然也能因此而變得越發(fā)的生動，最大程度提升美術(shù)色彩教學效果、有效增強學生美術(shù)色彩認知。需要注意，教師在應用多媒體技術(shù)來對學生進行美術(shù)色彩教學的時候，一定要加強對學生的引導，畢竟小學生注意力無法長時間集中，即使是多媒體技術(shù)也無法一整節(jié)課完全使用。例如，教師可以在色彩教學課堂上應用多媒體技術(shù)來為學生先呈現(xiàn)出兩種顏色，如紫色和黃色，之后再讓學生基于多媒體技術(shù)來對比分析這兩種顏色，要求學生思考他們之間的差異性，讓學生討論：“將這兩種顏色放在一塊會產(chǎn)生什么樣的感覺？這兩個顏色對比是不是十分的強烈？”這樣學生就能在教師有問題有效引導下學生及思考，而多媒體技術(shù)的存在則能讓學生對這兩種顏色形成較為有效的認知，真正提升小學美術(shù)色彩教育效果。

3.3 創(chuàng)設(shè)教學情境，注重色彩表達

小學生年齡尚小，大多是以形象思維為主，所以教師在對小學生進行美術(shù)色彩教學的時候，不能只是進行理論性概念灌輸，還需要凸顯出教學內(nèi)容的直觀性借此來為學生打造出一個較為良好的學習環(huán)境，這有助于學生主動參與到美術(shù)色彩學習之中。而在這一過程中，情境教學法就是十分有效的一種教學方式，小學美術(shù)教師可以在實施色彩教學的時候，為學生創(chuàng)設(shè)出相應的教學情境，利用情境來引導學生感悟色彩、表達色彩，這樣就能取得良好的教學效果。例如，教師可以在小學美術(shù)色彩教學過程中，為學生創(chuàng)設(shè)一個情感體驗及表達的情境，即聯(lián)系學生實際生活來鼓勵學生運用色彩表達自己的情緒，借此來幫助學生感受色彩學習的樂趣，這樣學生自然也會主動參與到美術(shù)色彩學習之中[5]。以“色彩明度漸變”為例，教師在教學課堂上可以先借助投影技術(shù)來為學生出示教材中的兩幅漸變色彩，以此來有效吸引學生注意力，并且讓學生對教材理論有所理解，之后再要求學生找一找、說一說身邊的明度漸變，可以是同學的衣服、書包的色彩、不同的圖案；最后再組織學生欣賞明度漸變范圖并且從節(jié)奏感、層次感、遞進感等多方面來描述色彩的變化，這樣學生就能在情境分析、觀察及體驗中真切感悟色彩表達，有效提升色彩教學效果。

3.4 設(shè)計色彩游戲，引導學生大膽使用顏色

小學生年齡尚小，這也促使其在美術(shù)色彩學習過程中缺少良好注意力，所以教師在對學生進行教學的時候，還可以采用游戲教學法來激發(fā)學生色彩學習熱情，這也能確保色彩教學在小學美術(shù)教育中的有效實施。游戲?qū)τ谛W生而言可謂是他們都十分喜聞樂見的一種教學方式，在美術(shù)色彩教學過程中，以游戲的方式來展開教學，一方面能夠提高學生學習積極性，另一方面則能讓學生在游戲體驗中掌握色彩知識，真正實現(xiàn)寓教于樂，由此可見是十分契合小學生學習需求的一種美術(shù)色彩教學方式。為此，小學美術(shù)教師在實施色彩教學的時候，可以為學生提供自由空間及時間，在課程實踐期間結(jié)合教學內(nèi)容來為學生設(shè)計趣味游戲，以游戲化的手段來引導、鼓勵學生大膽使用顏色，這樣學生自然能夠在趣味游戲體驗中掌握色彩教學知識，同時為學生創(chuàng)造力、想象力發(fā)展提供良好保障。以“動物裝飾畫”為例，教師在完成教學之后即可為學生組織一場“創(chuàng)意繪畫游戲”，在游戲過程中要求學生選擇自己喜歡的顏色燃料為動物裝飾畫上色，在這一過程中教師對于學生動物選擇、顏色搭配沒有任何限制，學生可以發(fā)揮自己的想象力天馬行空上色，也可以結(jié)合實際生活動物形象來上色，這樣學生就能在繪畫游戲比賽中感受到其趣味性，而這一整個游戲過程本就是學生色彩使用及創(chuàng)造的過程，有助于學生色彩運用能力、創(chuàng)新思維能力得以發(fā)展，從而真正提升小學美術(shù)色彩教學效果[6]。

3.5 加強作品鑒賞，深化學生色彩感悟

色彩教學在小學美術(shù)教育中要想得到有效實施，無法一蹴而就，需要教師循序漸進，還需要教師在課程實踐期間結(jié)合學生學習規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律來有序推進，這樣學生才能對色彩教學內(nèi)容形成良好的感悟，從而提升小學美術(shù)色彩教學效果。為此，教師在小學美術(shù)色彩教學過程中，可以注重作品鑒賞，通過增加藝術(shù)鑒賞來為學生提供鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品的過程，這樣學生就能在鑒賞中分析創(chuàng)作者色彩使用獨到之處，有效深化學生色彩感悟，最大程度提升小學美術(shù)色彩教學實效。在美術(shù)作品色彩鑒賞過程中，教師不僅要為學生提供鑒賞及觀察的機會，還可以引導、組織學生對美術(shù)作品色彩展開深層次的思考及討論，這能讓學生整個審美鑒賞水平得以提升，促進學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力提升。例如，教師在“點彩游戲”教學的時候，就可以在教學課堂上為學生出示法國著名畫家修拉創(chuàng)作的《大碗島的塞納河之春》（圖1），并且結(jié)合作品提出如下問題：“這一作品如果我們單獨欣賞或許無法發(fā)現(xiàn)其獨特之處，不如我們將其與其他作品進行對比一下？”這樣學生就能在對比鑒賞中了解“點彩畫”，之后為了深化學生對于色彩教學內(nèi)容的感悟，可以繼續(xù)設(shè)疑來引發(fā)學生深度鑒賞：“在表現(xiàn)不同物體的時候要選擇不同的點來表現(xiàn)嗎？相鄰的兩個物體可以使用相同的顏色來點畫嗎？點在畫面中的排列方向有什么不同之處嗎？整個畫面中的色彩是如何搭配的呢？嘗試使用兩種顏色混合點會有什么效果呢？多種顏色混合搭配呢？”這樣學生就能在教師有效引導下深入到作品內(nèi)部展開色彩鑒賞及分析，有效強化學生作品感悟及其對于色彩知識的理解，從而真正提升小學美術(shù)教育效果[7]。

圖1 大碗島的塞納河之春

3.6 注重實踐活動，提高學生色彩應用能力

色彩教學在小學美術(shù)教育中的實施效果較為理想，可是要想真正有效實施，除了上述幾點之外，教師還需要注重實踐活動，讓學生在實踐中提高自身色彩應用能力。實踐活動可以說是一種開放性的教育模式，其在發(fā)展學生綜合能力、促進學生全面發(fā)展等多方面起著較為顯著的優(yōu)勢。小學美術(shù)教師在實施色彩教學的時候，可以為學生設(shè)計出形式多樣的實踐活動，引導學生在實踐中運用色彩來豐富自己的生活，這樣就能有效起到良好的色彩教學效果，無形中促使學生接受藝術(shù)熏陶。為此，教師在小學美術(shù)色彩教學過程中，一定要意識到實踐活動教育價值，在課程實踐期間為學生設(shè)計出形式不一的色彩實踐活動，借此來強化學生對于色彩教學內(nèi)容的認識。例如，教師在對學生進行色彩教學的時候，可以指導學生使用鄰近色來創(chuàng)作美術(shù)作品，借此來提高學生色彩搭配能力及美術(shù)創(chuàng)造能力，真正促進學生對于色彩知識的運用及理解。又比如，教師在完成“動物明星”教學之后，就可以為學生提供不同圖案的動物簡筆畫作品，然后讓學生在課后使用自己喜愛的顏色搭配方式來進行涂色，并且鼓勵學生在色彩搭配之后表達自己的想法，這樣學生自然也能在色彩實踐活動中提高自身色彩應用能力，真正有效確保色彩教學在小學美術(shù)教育中的有效實施[8]。

4 結(jié)語

綜上所述，小學生本就對世界充滿了好奇，而美術(shù)這一課程則能有效滿足學生好奇心，教師在小學美術(shù)教育過程中要想有效實施色彩教學，不僅要提高對色彩教學的重視，還需要在課堂上借助學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生色彩學習興趣，同時利用多種手段來引發(fā)學生色彩鑒賞及使用，讓其在豐富色彩體驗及感悟中掌握美術(shù)色彩知識，從而真正提升小學美術(shù)色彩教學效果，為學生今后美術(shù)素養(yǎng)及審美能力提升提供良好保障。