三全育人視域下名班主任工作室引領班級建設

■天津市第二新華中學 趙婷婷

黨的二十大以來，為深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義，依托天津市建立的首批名班主任工作室，學校要全方位、多角度完善班主任育人機制，開展特色班級建設，實現(xiàn)全員全程全方位育人。育人是基礎教育的首要任務，智育與德育應該并駕齊驅(qū)。如今，部分班主任過分關注學科成績，忽視班級文化建設，不能有序地推進思政教育。長此以往，這對學生發(fā)展、教師進步都有很大的阻礙。志之所趨，無遠弗屆。想要建設好具有文化特色的班級，一定要用智慧分析現(xiàn)狀，不斷更新育人觀念并在實踐中自省、向前。在三全育人理念下，班主任要從學校、家庭、社會等多方面開展育人工作，實現(xiàn)全員全程全方位育人，關注學生學習、思想、行為、心理等多個維度，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。

一、育人方針與策略

（一）全員育人

在新的理念下，班主任工作應該首先明確全員育人的工作目標。在班級建設中，一切教育活動都要做到以教師為主導、以學生為主體的育人原則。育人工作不再像以往，單一地局限在某個班主任、某個班級、某個學科教師，而是徹底貫徹和落實學校全員育人的教學方針，讓每個教師都能夠在日常教學中參與到教育工作之中。同時，在教育的過程中，學校以班級進行相應的劃分，以班主任為主、各科教師為輔，開展相應的培養(yǎng)和育人工作，最終實現(xiàn)全員育人的方針。另外，依托趙婷婷天津市名班主任工作室的發(fā)展規(guī)劃，通過多種形式的班主任學習研討實踐，使每位成員成為班主任管理的能手、德育科研的先鋒，并在學校范圍內(nèi)發(fā)揮示范帶頭和輻射作用，從而形成“名優(yōu)群體效應”，達到全員育人的效果。

（二）全程育人

全程育人的重點在于學生成長過程中對學習、生活互相結(jié)合教育，對學生的心理發(fā)展、行為塑造、學習情況進行相應的教育舉措。這些舉措的實施，在學生心理發(fā)展過程中進行全面有效銜接，讓學校德育工作和學科教育在學生學習的過程得到全面結(jié)合，將全面育人落實到學生心理發(fā)展進程之中，與學科知識有效融合，讓教師在傳授學習知識技能的同時也逐步落實立德樹人的根本任務。要做到在每個學生的心理發(fā)展階段進行逐步的培養(yǎng)和塑造，不僅要契合學生的心理發(fā)展規(guī)律，而且要符合時代的發(fā)展需求。從知識學習到品格塑造，學校在每個階段都參與到學生價值觀念塑造和理念行為培養(yǎng)中，逐步完善學生心理素質(zhì)的建設，為學生全方面綜合素質(zhì)發(fā)展打下了堅實的基礎保障，將教學理念和教學目標貫徹到學生學習的每一步中。

（三）全方位育人

學生的全方面綜合素質(zhì)發(fā)展，不是單一地依賴于學校教育或者是家庭教育，而是兩種教育形式的相互結(jié)合，同時在學生發(fā)展過程中將立德樹人滲透到各個環(huán)節(jié)之中，讓家庭教育和學校教育有效融合，達到雙重理念行為塑造。小學生階段，家庭教育往往重于學校教育，不僅是知識技能的學習，而且是家庭行為理念的塑造。中學階段，學校教育對學生的影響更具有舉足輕重的作用。學生在學校接受知識技能的學習，在家庭接受家庭理念塑造，兩者教育進行充分的優(yōu)勢互補，將育人工作踐行到學生成長發(fā)展的每一步中，打破學校和家庭之間的隔閡，充分做到以學生為主體的育人要求。家庭教育和學校教育相互銜接、優(yōu)勢互補，讓全方位育人的方針滲透到學生的心理發(fā)展過程中，雙方共同合作，為學生身心發(fā)展構(gòu)建良好的環(huán)境。

二、特色班級建設實踐

名班主任工作室成員包含小學、初中、高中各學科班主任，各學段建設各具特色。以初中某班為例，我們以問題為引導，確定了“嚴在當嚴處，愛在細微中”的治班理念，凝心聚“力”的帶班舉措，“氣”象一新的奮斗目標。

（一）用向心力聚蓬勃朝氣，春色滿園關不住

班徽是班級獨特氣質(zhì)的符號，是文化成長的圓心，是彰顯班級朝氣的靈魂。我們引領學生開展小組合作繪制班徽，每一個要素都與“自信、向上，團結(jié)、幸福”的班級目標緊密融合。凝聚向心力的班徽在班級工作中更是起到了不可磨滅的作用。二孩家庭中的雯雯（化名），自認為弟弟奪了父母所有的愛便自暴自棄。我們從她的愛好特長切入，在校園音樂空間拉近彼此的距離，為她舉辦班級音樂會，讓她感受集體的溫暖并重拾自信。正是團結(jié)一致的向心力讓學生內(nèi)心變得柔軟，是細微處的愛讓學生臉上重新綻放久違的笑容。

（二）用自律力養(yǎng)浩然正氣，人人皆可為“堯舜”

行為習慣的養(yǎng)成，德行素養(yǎng)的培育，是樹嚴正班風的途徑。為培養(yǎng)“大氣做人，精致做事”的班級主人，我們嚴格要求學生從進校的一刻起，學會自律并進行自我管理。從細節(jié)入手，走路、著裝、問好、推椅子，整理書桌等基本禮儀；入室即靜，入座即學的學習風氣；井然有序的課間活動；食不多言的進餐禮儀；溫馨靜謐的午休時光；整齊劃一的跑操活動……班級實行大部制，從主席到成員，各負其責，互相監(jiān)督，達到人人有事做、事事有人做的自律狀態(tài)。在行為規(guī)范、習慣培養(yǎng)、班級風氣方面，我們嚴格做到當嚴則嚴。

（三）用極簡力顯昂揚銳氣，和光同塵靜水深

線上教學期間，我們堅持五育并舉，引導學生做全面發(fā)展的最美少年。學生們用飛揚的畫筆表達心中的祝愿，法語興趣班的學生向法國友人送祝福，還與甘肅省平?jīng)霭酥羞M行云端主題團日活動。學生們在豐富多彩的活動中被激發(fā)、被浸潤，樹立志存高遠、心懷天下的人生志向。

我們開展“家風傳承正當時”系列活動，提倡親子共讀一本書、掌握一項運動技能、培養(yǎng)一門藝術特長、習得一項家務勞動等，引導學生增強“強國一代有我在”的昂揚銳氣。

家校攜手，教育方能達到最好的效果。我們利用線上線下家長會及家訪活動，實現(xiàn)關愛全覆蓋，與家長保持密切聯(lián)系，明確每周的教育主題。用極簡力，專注一件事，把家校共育做精致。

（四）用改變力彰豐沛文氣，直將云夢吞如芥

中國人的骨氣和底氣來源于對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信。我們開展了以二十四節(jié)氣為主線的實踐活動，將生活故事融入到自然科學、節(jié)氣文化之中，品讀經(jīng)典諺語、節(jié)氣詩詞，領略中國文化之美。與此同時借家長之力，學習茶道文化；借校長之能，品讀書畫人生，與學生古文交流，在字里行間激發(fā)學生對古典文學的熱愛。學生在舉手投足間，彰顯中國人的文化底氣與自信。

用“向心力、自律力、極簡力、改變力”打造具有“朝氣、正氣、銳氣、文氣”的個性化班級，培養(yǎng)學生“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的家國情懷。師生共同努力下，班級和學生們都取得了不凡的成績：多次獲得天津市優(yōu)秀班集體、天津市河西區(qū)行為規(guī)范示范班等榮譽稱號。

班主任引領的特色班級建設，是基于三全育人理念的構(gòu)想，是對教育改革的具體實踐，最終都將落實到立德樹人的根本任務中。班主任是學生管理的主導力量，對學生人生觀、價值觀、幸福觀等方面具有重要的影響，因此班主任需要制定合理的育人機制，提升育人效率。在三全育人的理念下，教師要在班級管理的策略與方法上提高創(chuàng)新思維和前瞻意識，從多維度開展育人工作，實現(xiàn)學校和家長的聯(lián)動，加強對班級環(huán)境、學生學習等方面的管理。同時，教師要針對不同學生制定個性化的育人方法，提高育人工作的質(zhì)量和效率，促進學生身心健康的全面發(fā)展。